Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психосоматика / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Мухіна BC. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006 - перейти до змісту підручника

Ідентифікація відносин дорослого і дитини.

Вже до кінця дитячого, початку раннього віку у дитини виробляється пралінгвістіческая знакова система (міміка, особливо посмішки, жести, вигуки і т.д.). Такі значимі для спілкування освіти формуються на вродженої основі через наслідування дорослому, яке є першою формою ідентифікації.

Елементарна знакова система, яку опановує дитина, перетворюється на стимул для відповідної реакції дорослого, насамперед матері. Саме мати, психологічно налаштована на ідентифікацію з малюком, використовує освоєння дитиною кошти встановлення безпосереднього емоційного зв'язку і досягає разом з ним певного рівня ідентифікації. При цьому для встановлення ідентифікаційних відносин мати несвідомо використовує різноманітні прийоми тілесного контакту з малюком (гладить, поплескує, термосить, тягне за ручки і ніжки, цілує, «тузіт» тощо).

Дитина сама спонукає мати на спілкування і ідентифікацію з його станами - від дитячої бурхливої ??радості до дитячого горя. Йому так важливо відчувати глибоку емоційну зацікавленість в ньому! Звичайно, його почуття егоїстичні, але саме через них він освоює перші етапи ідентифікації взаємодій людей, вступає на шлях розвитку емоційної причетності до людського роду.

Особливе значення для розвитку здатності до ідентифікації набуває освоєння дитиною мови, вміння використовувати заміщення і різноманітні знаки. Зречеться своєї персони і входячи в світ заміщаються предметів, малюк, ідентифікуючи їх з відсутніми предметами, занурюється в умови, що вимагають від нього оволодіння ідентифікацією як здатністю приписувати предмету-заступнику властивості відсутнього предмета. Це можуть бути фізичні властивості, способи дії (функціональне призначення предмета), почуття й ін Дорослий, граючи з дитиною, вводить його у світ можливих трансформацій предметів і емоцій, а дитина природно і з радістю приймає усі властиві людській психіці можливості до ідентифікації.

Встановлено, що в умовах вираженої готовності до ідентифікації з боку дорослого підвищуються настрій і пов'язана з цим загальна активність дитини. Саме в цьому випадку виховується готовність до послуху і самоконтролю.

Специфіка спілкування в ранньому віці. Дитина у віці від півтора до трьох років надзвичайно швидко опановує мову завдяки психологічної включеності в спілкування з дорослими. Він уважно слухає розмови дорослих, коли, здавалося б, до нього не звертаються, а сам він зайнятий грою. Це пильну увагу до мови дорослих проглядається всякий раз, коли ребе

176

нок раптом включається в контекст дорослого спілкування, даючи свої емоційні оцінки почутому, коментуючи або задаючи питання. Задоволення, яке отримує дитина від слухання, спонукає його всякий раз наближатися до спілкується дорослим і насторожувати свій слух. У той же час дитина в цьому віці активізує свою мовне спілкування, постійно звертаючись до дорослого, насамперед до матері. Дитина «горнеться» до дорослого, ставить йому запитання, намагається зрозуміти відповіді.

Спілкування в ранньому віці полягає і в постійному зверненні дитини за допомогою, і в чиненні опору пропозиціям з боку дорослого. Дитина відкриває для себе, що він є джерелом своєї волі, і починає випробувати свою волю в спілкуванні зі своїми близькими, з дорослими і однолітками. Всі ці види соціальної активності займають дитини досить глибоко і є значущими для нього, але не слід забувати, що все-таки більшу частину часу він проводить в предметної діяльності за вивченням предметного світу і освоєнням гарматних і співвідносять дій.

Дитина саме в ранньому віці освоює прийоми залучення й утримання уваги дорослих. Ці прийоми є в цілому соціально прийнятними, так як дитина вміє добре рефлексувати на реакції дорослих і тут же сам виправляє свої невдалі промахи.

Дитина вміє висловлювати почуття прихильності й симпатії ', він уміє також висловити почуття невдоволення і запропонувати при цьому деякий вихід з неприємної ситуації. Правда, всі ці можливості прийнятного спілкування можуть не використовуватися, коли малюк втомився, коли він не зрозумілий, коли його проігнорували і виказали неувага. Вміючи бути досить терплячим для свого віку і вміючи почекати, дитина все-таки не може переносити сильних випробувань часом очікування уваги з боку значущого дорослого, не може пережити некоректного до себе ставлення. Він може разом дати регресивну реакцію, і тут вже ми не побачимо малюка в ареоле його досягнень.

Особливе місце у розвитку соціальної активності займає розвиток специфіки спілкування з однолітками. У ранньому віці діти починають пильно цікавитися один одним: вони спостерігають одне одного, обмінюються іграшками, намагаються демонструвати один одному свої досягнення і навіть змагатися. Змагання заради досягнення (уміння грати м'ячем, оволодіння тим чи іншим дією з предметом, їзда на велосипеді і т.п.) обумовлює мотивацію до досягнення (мотив досягнення, Девід Маклелланд), що визначає успішність реалізації прагнення до визнання. При цьому у дитини розвивається рефлексія на свої досягнення і досягнення іншого. Дитина трьох років володіє достатнім ступенем розумового розвитку, щоб бути успеш

177

вим або цілком прийнятним в соціальних ситуаціях спілкування, він уміє контролювати свої емоції і свою волю.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Ідентифікація відносин дорослого і дитини. "
  1. Ідентифікаційні відносини матері і дитини.
    Новонароджена дитина сучасної людини зберіг етологічні ознаки обличчя, які зумовлюють виникнення захищають форм поведінки у його матері. Крім цього, у немовляти дуже швидко виробляється пралінгвістіческая знакова система (міміка, особливо посмішки, жести, вигуки і т.д.). Такі утворення, значимі для спілкування, формуються на вродженої основі через привласнення
  2. Тема 2. Криміналістична ідентифікація (теоретичні основи) і діагностика.
    Поняття, наукові основи і завдання криміналістичної ідентифікації. Види, сфери застосування та форми здійснення ідентифікації. Об'єкти криміналістичної ідентифікації. Ідентифіковані, що ідентифікують, шукані і перевіряються об'єкти. Стадії процесу ідентифікації: попереднє, роздільне і порівняльне дослідження, оцінка результатів. Поняття ідентифікаційних і неідентифікаційних
  3. дошкільного віку
    Дошкільний вік (з 3 до 7 років) є прямим продовженням раннього віку в плані загальної сензитивності, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками. 219 Дошкільний вік приносить дитині нові
  4. § 1. Ідентифікація як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості
    Передумови ідентифікації. Елементарну ідентифікацію - уподібнення - ми можемо знайти в будь-якому співтоваристві стадних (стайних) тварин. По-перше, дитинчата імітують дії, форми поведінки дорослих особин. Серед приматів ми спостерігаємо особливе «мавпування» молодняка в їх відносинах з дорослими. Ця обставина дає підставу говорити про несвідому ідентифікації та імітаційному
  5. Спілкування та готовність дитини до школи.
    Дитина до кінця дошкільного віку навчається таким емоціям і почуттям, які допомагають йому встановлювати продуктивні відносини зі своїми однолітками і з дорослими. До кінця дошкільного віку в дитини формуються основи відповідального ставлення до результатів своїх дій і вчинків. Відповідальність пробуджує почуття причетності спільній справі, почуття обов'язку. 229 У міру розвитку
  6. Відносини відокремлення матері і дитини.
    Ідентифікаційні відносини матері з дитиною організують у нього соціальні потреби в позитивних емоціях, домагання на визнання і відчуття довіри до людей. Через механізм ідентифікації, як уже говорилося, здійснюється присвоєння з соціуму всіх досягнень людства: вищих психічних функцій, ціннісних орієнтації та ін Ідентифікація - механізм уподібнення. Однак мати хоче
  7. молодшого шкільного віку
    Молодший шкільний вік (з 6 -7 до 9-10 років) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступом до школи. В даний час школа приймає, а батьки віддають дитину до 6 -7 років. Школа бере на себе відповідальність через форми різних співбесід визначити готовність дитини до початкового навчання. Сім'я приймає рішення про те, в яку початкову школу віддати дитину:
  8. Стадії процесу трудової адаптації
    У процесі трудової адаптації працівник проходить такі стадії: Стадія ознайомлення, на якій працівник отримує інформацію про нову ситуацію в цілому, про критерії оцінки різних дій, про норми поведінки в колективі. Стадія пристосування - на цьому етапі працівник переоріенті-руется, визнаючи головні елементи нової системи цінностей, але поки продовжує зберігати багато свої установки.
  9. Особливості розвитку органів почуттів. Значення вправи органів.
    Дитина народжується більше безпорадним, ніж дитинчата багатьох тварин. Однак відсутність значної кількості вроджених форм поведінки становить не слабкість, а силу дитини. Основна особливість новонародженого - безмежні можливості засвоєння нового досвіду, набуття властивих людині форм поведінки. Якщо органічні потреби в достатній мірі задовольняються, вони незабаром втрачають
  10. Фактори, що визначають тип материнського ставлення до дитини.
    Тип материнського ставлення до дитини залежить від наступних факторів. Це, по-перше, соціальна ситуація - наявність або відсутність повної сім'ї, де співіснують чоловік, дружина і дитина (діти). Сім'ю можуть зміцнювати: найближчі родичі - бабусі, дідусі, сестри, брати, тітки і дядька; гідна робота; будинок - квартира, приватний будинок та ін; сімейний достаток; неформальні, емоційно теплі стосунки
  11. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ (Психологія розвитку та вікова психологія)
    Підручник Редактор Н.А. Баранова Коректор В. В. Евтюхіна Художній редактор І.С. Соколов Комп'ютерна верстка Ю.А. Кунашовой Додаток 343 Додаток психічного розвитку людини Спілкування Психологічні новоутворення Ключові поняття способу життя, повна залежність від дорослого. Соціальна посмішка як початок Спілкування з рідним дорослим - ситуативно особистісне -
  12. Спілкування в умовах установ типу інтернатного.
    Особливе місце займає проблема розвитку дитини в умовах спілкування з дорослими та дітьми в умовах закладів інтернатного типу. Однією з найгостріших проблем сьогодення є проблема дитини, що виховується без батьків. Діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, в ранньому дитинстві (з народженням до трьох років) потрапляють у будинки дитини. Частина цих дітей усиновлюється, а
  13. XXI. Права дітей
    § 337. На самому початку цього дослідження ми вказали на основна відмінність між етикою сім'ї та етикою держави; тому легко бачити, що права дітей мають зовсім інший характер, ніж права дорослих. Щоб ясніше відтінити це розходження, ми будемо говорити не про права (rights) дітей, а про їх законних вимогах (rightful claims). Право дорослої людини є вираз його свободи діяльності при