Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПрактична психологія → 
« Попередня Наступна »
Соловйова С.Л.. Довідник практичного психолога: Психотерапія. М.: АСТ; СПб.: Сова. - 575с., 2008 - перейти до змісту підручника

КЛАСИЧНЕ ОБУМОВЛЕННЯ

Вид класичного обумовлення тісно пов'язаний з ім'ям І. П. Павлова, який вніс основний внесок в теорію класичних умовних рефлексів, що стала базою для розвитку поведінкової психотерапії.

Основна схема умовного рефлексу - S-R, де S -

стимул, R - реакція (поведінка). У класичній павловськой схемою реакції виникають тільки у відповідь на вплив будь-якого стимулу, безумовного або умовного подразника. Павлов вперше відповів на питання, яким чином нейтральний стимул може викликати ту ж реакцію, що і безумовний рефлекс, що протікає автоматично, на вродженої основі, і не залежить від попереднього досвіду індивіда. Або, іншими словами, як нейтральний подразник стає умовним подразником. Формування умовного рефлексу відбувається при наявності:

а) суміжності, збігу в часі індиферентного і безумовного подразників, з деяким випередженням індиферентного подразника;

б) повторення, багаторазового поєднання індиферентного та безумовного подразників.

Експериментатор впливає на організм умовним подразником (дзвінком) і підкріплює його безумовним (їжею), тобто безумовний стимул використовується для викликання безумовної реакції (виділення слини) у присутності спочатку нейтрального стимулу (дзвінка). Після низки повторень реакція (виділення слини) асоціюється з цим новим стимулом (дзвінком), іншими словами, між ними встановлюється така зв'язок, що перш нейтральний безумовний стимул (дзвінок) викликає умовну реакцію (виділення слини).

Результатом або продуктом навчання за такою схемою є респондентное поведінка - поведінка, викликане певним стимулом (S). Подача підкріплення в даному випадку пов'язана зі стимулом (S), тому даний тип навчання, в процесі якого утворюється зв'язок між стимулами, позначається як научение типу S.

Прекрасний приклад класичного обумовлення - експеримент Дж. Уотсона. У 1918 році Дж. Уотсон почав лабораторні експерименти з дітьми, які продемонстрували, що досвід навчання в дитинстві має тривалий ефект. В одному з дослідів він, спочатку показавши, що дев'ятимісячний хлопчик Альберт не боїться білого щура, кролика та інших білих об'єктів, потім ударяв по сталевому бруска поруч з головою Альберта кожен раз, коли з'являлася біла пацюк. Після кількох ударів Альберт при вигляді щури почав здригатися, плакати і намагався відповзти. Подібним же чином він реагував, коли Дж. Уотсон показував йому інші білі об'єкти. Тут Дж. Уотсон використовував класичне обумовлення: поєднуючи гучний звук (безумовний стимул) з пред'явленням щури (умовний стимул), він викликав нову реакцію - умовну реакцію страху - на перш нейтральне тварина.

Даний досвід демонструє також феномен, відкритий І. П. Павловим і званий «генералізацією стимулів». Суть його полягає в тому, що якщо розвинулася умовна реакція, то її будуть викликати також стимули, схожі на умовний: дитину можна привчити боятися того, що перш, уявлялося нешкідливим, і цей страх буде поширюватися на схожі об'єкти.

Маленький Альберт став відчувати страх по відношенню до всіх хутряним іграшок. Зі своїх дослідів Уотсон зробив висновок, що діти можуть навчаться практично всьому, в тому числі фобічним симптомам (Александров А. А., 1997).

Можна назвати ще два феномена, пов'язаних з ім'ям Павлова і використовуваних в поведінкової психотерапії. По-перше, такий феномен, як розрізнення стимулів, або стимульная дискримінація, завдяки якому люди навчаються розрізняти схожі стимули. Плач дитини стає умовним стимулом для матері: вона прокидається від глибокого сну при найменшому хвилюванні дитини, але може глибоко спати, коли плаче чужа дитина. По-друге, це згасання - поступове зникнення умовної реакції в результаті усунення зв'язку між умовним і безумовним стимулами. Згасання пов'язано з тим, що умовний стимул продовжує викликати умовну реакцію тільки в тому випадку, якщо хоча б періодично з'являється безумовний стимул. Якщо ж умовний стимул хоча б іноді не підкріплюється безумовним, то сила умовної реакції починає зменшуватися.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " КЛАСИЧНЕ обумовлення "
  1. Ключові терміни
    класичне обумовлення 179 когнітивний дисонанс 205 когнітивний підхід 196 Модель процесу« установка-поведінка »193 Мотивація враження 200 Мотивація захисту 198 Мотивація точності 198 наслідування 182 підсвідоме обумовлення 181 застереження 203 систематична обробка інформації 196 Соціальне навчання 178 соціальне порівняння 182 теорія запланованого поведінки 192
  2. оперантного обумовлення
    класичному обусловливании стимул передує поведінкової реакції, а в оперантном - слід за нею. Необхідно звернути увагу на співвідношення таких понять, як позитивне і негативне підкріплення і покарання, розрізняти покарання і негативне підкріплення. Позитивне або негативне підкріплення посилює поведінка, покарання - послаблює. Позитивне підкріплення засновано на пред'явленні
  3. мотиваційні обумовлення
    класичних досліджень експериментатор ударяв в гонг, викликаючи різкий, що змушує здригатися звук, в той момент, коли нічого не підозрюючи 11-місячний хлопчик намагався торкнутися лабораторного пацюка; шести таких поєднань безумовного (різкий звук) і умовного (вид щури) подразників виявилося достатньо для того, щоб у дитини сформувалося негативне ставлення до тварини, при
  4. § 1. Класичний біхевіоризм як наука про поведінку
    класичним обумовлюванням. Першим встановив такий спосіб научения російський фізіолог І.П. Павлов при дослідженні фізіології травлення в умовах лабораторного експерименту. Були створені спеціальні умови годівлі собаки. В експериментальних цілях звук дзвоника багаторазово передував появі їжі. Їжа є безумовним стимулом; потрапляючи в рот голодної собаки, вона
  5. Зв'язки: інтеграція соціальної психології
    класичне обумовлення, інструментальне обумовлення і наслідування. Отримані в останні роки дані вказують на те, що підсвідоме обумовлення також може грати роль у формуванні установок і їх розвиток. Установки можуть формуватися і за допомогою соціального порівняння, процесу, в якому ми порівнюємо себе з іншими людьми. Нові дані свідчать про те, що
  6. ТЕОРІЯ ПСИХОТЕРАПИИ
    класичне і оперантное обумовлення, научение за моделями, Соціальне навчання). Гуманістичне, або «дослідне», напрям виходить з визнання унікальності людської особистості і в якості основної потреби розглядає потребу в самореалізації і самоактуалізації. У найзагальнішому вигляді невроз є наслідком неможливості самоактуалізації, наслідком блокування цієї
  7. § 2. Бихевиористская теорія Дж. Уотсона
    класичному біхевіоризмі схема «стимул - реакція» (Б - Я) розглядається як механізм утворення нових форм поведінки і вважається достатньою для опису процесу утворення поведінкового акту будь-якої складності. Головна детермінанта, що визначає напрямок психічного розвитку дитини, - це дії навколишнього середовища. Щоб довести це положення, Уотсон звернувся до вивчення поведінки
  8. КОНТРОЯЬНИЕ ПИТАННЯ
    класичний період розвитку геополітики? 2. Чому саме період 1880-1950-х рр.. називають класичним періодом геополітики? 3. Де і в яких умовах геополітичні ідеї користувалися найбільшим попитом і особливо швидко поширювалися? 4. Що служило каталізатором цього розповсюдження? 5. Які зміни знаменували собою кінець класичного періоду геополітики? 6. Назвіть
  9. Малик Е.Г.. Ірраціоналістіческіх ШКОЛА ФІЛОСОФІЇ. (А. Шопенгауер, С. К'єркегора, Ф. Ніцше). Навчально-методичний посібник, 2002
    класичної філософії в Західній Європі. Вона повстає, кидає виклик класичної філософської традиції, критикуючи вузькість і однобічність раціоналізму, його нездатність дати відповіді на питання, які ставить життя в процесі людської діяльності. З появою иррационалистической філософії відбувається радикальна зміна філософської проблематики, перегляд проблеми сенсу людського
  10. JI.А. Маркова Істина в класичної та некласичної науке2
    класичної та некласичної
  11. тема 4 Класичне Середньовіччя. Київська Русь.
    Тема 4 Класичне Середньовіччя. Київська
© 2014-2021  ibib.ltd.ua