оперантного обумовлення

Теорія-інструментального, або оперантного, обумовлення пов'язана з іменами Е. Л. Торндайка (Е. L . Thorndike) і Б. Ф. Скіннера (В. F. Skinner). Скіннер і Торндайк - найвизначніші представники біхевіоризму - показали, що вплив навколишнього середовища визначає поведінку людини. Вони розглядають в якості головного чинника формування людської поведінки культуру, зміст якої виражається в певному наборі комплексів підкріплень. З їх допомогою можна створювати і модифікувати людську поведінку в потрібному напрямку. На такому розумінні засновані методи модифікації поведінки, які використовуються не тільки в психотерапевтичної практиці, а й, наприклад, при виховних впливах.

Терміни «інструментальне научіння» і «оперант-ве обумовлення» означають, що реакція організму, яка формується за методом проб і помилок, є інструментом для отримання заохочення і передбачає оперування середовищем, тобто поведінка є функція його наслідків. Згідно з принципом оперантного обумовлення, поведінка контролюється його результатом і наслідками. Модифікація поведінки здійснюється за рахунок впливу на його результати та наслідки. У відповідності зі схемою оперантного обумовлення експериментатор, спостерігаючи поведінку, фіксує випадкові прояви бажаною, «правильної», реакції і відразу ж підкріплює її. Таким чином, стимул слід після поведінкової реакції, використовується пряме підкріплення через заохочення і покарання.

Необхідно звернути увагу на співвідношення таких понять, як позитивне і негативне підкріплення і покарання, розрізняти покарання і негативне підкріплення. Позитивне або негативне підкріплення посилює поведінка, покарання - послаблює. Позитивне підкріплення засновано на пред'явленні стимулів (нагород), які підсилюють поведінкову реакцію. Негативний підкріплення полягає в посиленні поведінки за рахунок видалення негативних стимулів. Тобто всяке підкріплення (і позитивне, і негативне) посилює частоту реакції і поведінку, покарання ж, навпаки, зменшує частоту реакції, послаблює поведінку. (Наприклад, позитивне підкріплення: тварина знаходить вихід з лабіринту і отримує їжу; негативне підкріплення: тварина знаходить вихід з лабіринту, де діє електричний струм, і струм вимикають; покарання: тварина в лабіринті впирається в глухий кут, і струм включають.

Для розрізнення стимулу класичного умовного рефлексу і стимулу оперантного умовного рефлексу Скіннер запропонував позначати перше як Sd (дискримінантний стимул), а другий - як Sr (респондент-ний стимул). Дискримінантний стимул за часом передує певної поведінкової реакції, респондентами стимул, підпору певну поведінкову реакцію, слід за нею.

Отже, порівняльні характеристики класичного і оперантного обумовлення:

Класичне обумовлення S-R. Научение типу S. Класична парадигма Павлова. Реакція виникає тільки у відповідь на вплив будь-якого стимулу. Стимул передує реакції. Підкріплення пов'язано зі стимулом. Респондентное поведінка - поведінка, викликане певним стимулом, йому попереднім.

Оперантное обумовлення R-S. Научение типу R. Оперантная парадигма Скіннера. Бажана реакція може з'явитися спонтанно. Стимул слід за поведінкової реакцією. Підкріплення пов'язано з реакцією. Оперантное поведінка - поведінка, викликане підкріпленням, за ним наступним.

Інформація, релевантна " оперантного обумовлення "

1. Ключові терміни
   обумовлення 181 класичне обумовлення 179 когнітивний дисонанс 205 когнітивний підхід 196 Модель процесу« установка-поведінка »193 Мотивація враження 200 Мотивація захисту 198 Мотивація точності 198 наслідування 182 підсвідоме обумовлення 181 застереження 203 систематична обробка інформації 196 Соціальне навчання 178 соціальне порівняння 182 теорія запланованого
   
2. мотиваційні обумовлення
   обумовлення, що представляє собою основний механізм розвитку біологічної мотивації в онтогенезі (див. детальніше: Вилюнас, 1986. С. 154-174). Фактично феномен мотиваційного обумовлення дещо складніше, оскільки те емоційне переживання, яке фіксується на новому змісті, викликається не самим по собі вихідним моті-ваціонним впливом, а розвивається при його сприйнятті з
   
3. ТЕОРІЯ ПСИХОТЕРАПИИ
   оперантное обумовлення, научение за моделями, Соціальне навчання). Гуманістичне, або «дослідне», напрям виходить з визнання унікальності людської особистості і в якості основної потреби розглядає потребу в самореалізації і самоактуалізації. У найзагальнішому вигляді невроз є наслідком неможливості самоактуалізації, наслідком блокування цієї потреби, що пов'язано
   
4. § 3. Оперантное научение
   оперантного обумовлення. Метод «проб і помилок» у вирішенні інтеллектуальньгх завдань став розглядатися як загальна закономірність, що характеризує поведінку і тварин, і людини. Торндайк сформулював чотири основних закони научения. 1. Закон повторення (вправи). Чим частіше повторюється зв'язок між стимулом і реакцією, тим швидше вона закріплюється і тим вона міцніша. 2. Закон ефекту
   
5. біхевіоризму
   оперантного обумовлення й настанови за моделями. Відповідно до цього виділяють три типи навчення: навчення типу S, научение типу R та соціальне
   
6. § 1. Класичний біхевіоризм як наука про поведінку
   обумовлюванням. Першим встановив такий спосіб научения російський фізіолог І.П. Павлов при дослідженні фізіології травлення в умовах лабораторного експерименту. Були створені спеціальні умови годівлі собаки. В експериментальних цілях звук дзвоника багаторазово передував появі їжі. Їжа є безумовним стимулом; потрапляючи в рот голодної собаки, вона автоматично викликає
   
7. Зв'язки: інтеграція соціальної психології
   обумовлення, інструментальне обумовлення і наслідування. Отримані в останні роки дані вказують на те, що підсвідоме обумовлення також може грати роль у формуванні установок і їх розвиток. Установки можуть формуватися і за допомогою соціального порівняння, процесу, в якому ми порівнюємо себе з іншими людьми. Нові дані свідчать про те, що генетичні фактори
   
8. ? 6. Необіхевіорізм
   оперантного біхевіоризму ". Берхауз Фредерік Скіннер (1904-1990) закінчив Гарвардський університет, захистивши в 1931 році док торську дисертацію. Протягом наступних п'яти років Скіннер працював у Гарвардській медичній школі, займаючись дослідженням нервової системи тварин. Великий вплив на його наукові интере си надали дослідження Уотсона і роботи Павлова з формування і вивченню умовних
   
9. СОЦІАЛЬНЕ НАУЧЕНИЕ
   оперантном обусловливании), а й досвіду інших, спостереження за іншими людьми, тобто за рахунок процесів моделювання. В якості важливої внутрішньої змінної в його теорії виступає модель, що купується переважно через спостереження. Тому даний тип навчання називається також моделюванням, або научением за моделями, і припускає научіння за допомогою спостереження та імітації соціальних
   
10. § 2. Бихевиористская теорія Дж. Уотсона
    обумовлення до теперішнього часу вважається одним з основних у психічному розвитку людини, але дія його обмежена лише деякими, що не найскладнішими формами поведінки. Класичне обумовлення призводить до формування респондентного поведінки, тобто до утворення характерних відповідних реакцій на відомий стимул, завжди передує в часі (наприклад, укол голкою - відсмикування
    
11. Предметний покажчик
    обумовлення 181 - як схеми 175 - класичне обумовлення 179 Предметний покажчик 497 Аттітюди (продовження) - визначення 175 - наслідування 182 - підсвідоме обумовлення 181-придбані 177 - формування 177 Атракція 262, 405 аутгрупами 230 - ілюзія однорідності 236 Б Біологічні теорії агресії 371 Біологічні фактори 23 Великий брехні стратегія 471 В
    
12. § 5. Зміна уявлень про психологічну природу дитини
    оперантного навчання Б. Скіннера, соціально-когнітивної теорії А. Бандури і моделі екологічних систем У. Бронфенбреннер, зосередивши основну увагу на проблемі факторів, що визначають психічний розвиток людини. Питання для самоперевірки: 1. Розкрийте поняття соціалізації в концепції соціального навчання. 2. Як змінилася трактування факторів розвитку і функціонування психіки в
    
13. Проблема структури аттитюда і вимір аттитюда
    оперантного, або інструментального, обумовлення. Одним з перших авторів, які перенесли принципи теорії навчання в область дослідження аттитюдов, був Леонард Дуб, який опублікував в 1947 році статтю «Т'е behavior of attitudes », в якій визначив аттитюд як имплицитную очікувану реакцію навчення. Аттітюд представляється йому не спостерігається прямо реакцією на об'єкт, який зустрічається
    
14. Формування соціальних установок: як ми розвиваємо власні погляди
    обумовлення: научение, засноване на асоціаціях. Один з основних принципів психології говорить: якщо один Формування соціальних установок 179 стимул постійно передує іншому, то перший може незабаром стати сигналом для другого. Таким чином, при появі перших стимулу люди очікують, що за ним піде друга. У результаті вони можуть поступово засвоїти ту ж реакцію на перший
    
15. Четвертий етап формування графічних навичок у домі е діти-аутистів
    оперантного обумовлення, який являє собою ступінчасту техніку , спрямовану на розвиток у дітей вокалізації, імітації вимови, розуміння значення слів, на стимулювання використання експресивної мови для позначення предметів [Kiernan, 1983]. Основним завданням даного підходу є навчання дітей, які страждають аутизмом, більш спонтанно і більш функціонально використовувати мову
    
16. ВСТУП
    обумовлення, що становить основу вироблення умовних рефлексів і є головним механізмом онтогенетичного розвитку мотивації, має місце ситуативне розвиток емоційного ставлення до безумовних впливів і виборче закреп ня емоційного значення за важливими для активності умовами і сигналами. Завдяки процесам обумовлення коло споконвічно (безумовно)
    
17. Що таке подружнє консультування. Типи подружніх проблем
    обумовлення й настанови. Такий підхід забезпечує: 1) взаімноположітельное поведінку (коли подружжя підводять до того, щоб поведінка кожного радувало іншого); 2) отримання навичок і умінь (насамперед правильно спілкуватися і вирішувати проблеми); 3) подружній договір про зміну поведінки (наприклад, чоловік дорікає дружину за безлад у домі, а дружина в претензії до чоловіка за недостатню
    
18. § 3. Феномен навчання через спостереження, через наслідування
    оперантного навчання було недостатньо. У пошуках відповіді першорядне значення стали надавати осо психоаналітичної теорії. В якості емпіричної основи вони вважали можливим використовувати і дані експериментального вивчення поведінки тварин і дітей, і багатий клінічний матеріал, особливо що стосується поведінки невротиків. В експериментальних роботах показано значення спостереження за
    
19. мотиваційні ОПОСРЕДСТВОВДНІЕ
    обумовлення: і в тому випадку найбільш стійким елементом умовного рефлексу, сохраняющимся в умовах вищих форм відображення, виявляється механізм перемикання емоцій. Що означає дане по всій видимості не випадковий збіг? Яка міра подібності та відмінності емоційних перемиканні, що лежать в основі розвитку біологічної та власне людської мотивації? Розгляд цих питань