Головна
ГоловнаНавчальний процесСоціальна педагогіка (лекції) → 
« Попередня Наступна »
Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2000 - перейти до змісту підручника

ЛЕКЦІЯ 8. ДЕРЖАВНА ПОЛІТИКА ЗАХИСТУ ДИТИНСТВА В XIX - ПОЧАТКУ XX в.

Відомство імператриці Марії, виховні та сирітські будинки. Притулки. В.Ф.Одоевский про виховання у притулках, його «Наказ особам, безпосередньо завідувачем дитячими притулками». Стаття В.Я.Стоюніна «вихователька груп малолітнього відділення Московського Виховного будинку».

Соціальна політика в Росії XIX ст. значною мірою відображає її історичний розвиток. Це століття бурхливого зростання всіх галузей господарства, розвитку промисловості, засобів зв'язку, шляхів сполучення, масового застосування техніки, промислового перевороту.

Російська промисловість до 1800 видає найбільше у світі чавуну і виходить на перше місце з виробництва металу, озброєння і військової техніки. Закон про вільних хліборобів, підписаний Олександром I, був першим етапом звільнення селян (22 млн); при Миколі I була звільнена ще третина селян-кріпаків, остаточно ж завершила цей процес реформа 1861 р.

В інтересах народу Олександром III був проведений ряд реформ. Скасування подушної подати, скорочення платежів селян за позички, які давалися на викуп землі, закон про працю наймитів, ослаблення податків, створення селянського банку, переселення

104

селян у Сибір і на Далекий Схід - все це сприяло впорядкуванню економіки.

З'явилися нові промислові міста. Виник новий тип поміщика-капіталіста, який активно брав участь у справах земств, займав провідну роль в освіті та охороні здоров'я, благодійності.

Проведена Олександром I реформа освіти визначила державну систему освіти в країні: парафіяльні училища, повітові училища, губернські гімназії та університети. Щоб зруйнувати спотворену усталену картину безграмотної Росії, треба відзначити, що парафіяльні училища відкривалися при кожній церкві - і в містах, і в селах. Спеціальні професійні училища створювалися в залежності від вимог регіонів, потреб господарства і промисловості. Досить широке освіта давала домашнє і приватне навчання і виховання. У 1882 р. була заборонена нічна робота дітей до 12 років, введено обов'язкове відвідування школи працюючими підлітками. З 1884 р. навчання в школі малолітніх трудівників входило в їх робочий час.

Дитяча праця обмежувався 8 годинами.

Під час підготовки селянської реформи було розроблено «Загальне положення про селян, що з кріпацтва», яке покладала на селянські громади обов'язок піклування дітей-сірот1.

Друга половина XIX в. - Період розвитку капіталістичних відносин, зростання міського населення - супроводжувалася загостренням соціальних проблем, посиленням соціального розшарування, зростанням числа знедолених.

Долею дітей-сиріт, вдів, сліпих і глухих 5едомство уста-займалася дружина Павла I, імператриця Ма-деніі імператрі-рія Федорівна. Вона була призначена «Початкова Марії ствовать над виховним товариством», а пізніше і над виховними будинками.

У поданому доповіді імператору (грудень 1797 р.) вона звертала увагу на стан в Росії виховних будинків і пропонувала розширити тактику передачі немовлят з виховних будинків у селянські сім'ї в «государеві села». За їх вихованням та утриманням був встановлений нагляд інспекторами, яких відбирала сама імператриця. У Маніфесті Олександра I (1802) про заснування міністерств було передбачено надання особливому піклуванню імператриці Марії Федорівні всіх жіночих навчальних закладів. Після її смерті (1854) було

1 Див: Беляков В.В. Указ. соч. - С. 14.

105

створено Відомство установ імператриці Маріі1, яке займалося сиротскими притулками, інститутами шляхетних дівчат, жіночими училищами і гімназіями, школами для глухонімих і сліпих. Згодом Відомством управляли інші імператриці.

У складі Відомства були Московський і Петербурзький виховні будинки, а також подібні будинки в інших містах Росії.

У виховних будинках юнаки перебували до 21 року, а дівчата - до 19 років. Тих, хто освоїв грамоту, переводили в ремісничі класи, де хлопчиків вчили кравецької, шевському, палітурної справи, а дівчаток - домоводства, рукоділлю, ткацького майстерності.

Оскільки у виховних будинках смертність доходила до 75%, з 1811 р. сиріт частіше стали передавати в сім'ї. У 1828 р. приймається закон про заборону відкриття виховний будинків у губерніях. Однак за дітьми, яких передавали в селянський сім'ї існував нагляд з боку виховного будинку.

Юнаки в 17 років приписувалися до сільського стану, отримували земельний наділ. Дівчата 19 років отримували «вольноувольнітельное свідоцтво».

У 1822 р. в Саратовській і Самарської губерніях почали створюватися землеробські колонії вихованців виховних будинків. Але так як земельні наділи не переходили у спадок, то через 20 років - в 1844 р. - колонки розпалися.

У деяких виховних будинках з числа здібних учнів створювалися латинські, німецькі та французькі класи. У латинських класах юнаків готували для вступу до Медико-хірургічну академію, в німецьких навчалися майбутні няні і акушерки, викладачки музики. Закінчили французьких класи могли працювати вчительками і виховательками в приватних будинках.

На 1 січня 1911 р. в 438 притулках було 14439 дітей дошкільного та раннього шкільного віку. Деякі притулки належали духовному й військовому відомствам і Міністерству внутрішніх справ. Багато притулки утримувалися за рахунок самоокупності та самозабезпечення, що вимагало постійного залучення дітей у проізводство1.

Див: Озерська Ф.С. Виховні установи Відомства імператриці Ма-рії / / Нариси історії школи і пед. думки народів СРСР. - М., 1973. - С. 217-223.

Доватор Р.Л. Дошкільне виховання / / Нариси історії школи і пед. думки народів СРСР. Кінець Х! Х - початок ХХ в. - М., 1991. - С. 144.

106

Щоб уявити організацію роботи у виховних будинках в минулому столітті і взяти для себе щось вже апробоване, пропоную звернутися до статті чудового російського педагога Володимира Яковича Стоюніна (1826-1888) «вихователька груп малолітнього відділення Московського виховного будинку». Стаття була написана на початку 70-х років, коли автор працював у Миколаївському сирітському інституті в Москві. Сучасному соціальному педагогу будуть професійно цікаві висновки автора про важливість дотримання дисципліни і самостійності дитини, про роль особистості самого вихователя, його педагогічному такті, про зміст виховної роботи в Московському Виховному будинку.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ЛЕКЦІЯ 8. ДЕРЖАВНА ПОЛІТИКА ЗАХИСТУ ДИТИНСТВА В XIX - ПОЧАТКУ XX в. "
  1. КОРОТКИЙ КУРС ЛЕКЦІЙ
    Тематичний план лекційного курсу ЛЕКЦІЯ 1. Політико-правові вчення У СИСТЕМІ ГУМАНІТАРНИХ НАУК ЛЕКЦІЯ 2. Політичні та правові вчення СТАРОДАВНЬОГО СХОДУ ЛЕКЦІЯ 3. Політичні та правові вчення Стародавньої Греції та Стародавнього Риму ЛЕКЦІЯ 4. Політичні та правові вчення ЄВРОПЕЙСЬКОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ ЛЕКЦІЯ 5. Політико-правової думки ВІДРОДЖЕННЯ І НОВОГО ЧАСУ ЛЕКЦІЯ 6. КОНЦЕПЦІЇ ПРИРОДНОГО ПРАВА
  2. Розділ II Захист дитинства та соціальна педагогіка в історії Росії
    дитинства та соціальна педагогіка в історії
  3. 12. ПРИНЦИПИ СОЦІАЛЬНОГО І ПРАВОВОГО ДЕРЖАВИ ПО КОНСТИТУЦІЇ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
    державну підтримку сім'ї, материнства, батьківства і дитинства, інвалідів та громадян похилого віку, розвиває систему соціальних служб, встановлює державні пенсії та допомоги, інші гарантії соціального захисту громадян. Конституція РФ (ст. 1) визначає, що Російська Федерація є правовою державою, тобто Російська держава обмежена правом. Поняття правової держави
  4. ЛЕКЦІЯ № 1
    ЛЕКЦІЯ № 1
  5. Лекція 11
    Лекція
  6. Лекція 12
    Лекція
  7. Лекція 13
    Лекція
  8. Лекція № 12
    Лекція №
  9. Лекція № 2
    Лекція №
  10. Лекція 14
    Лекція
  11. ЛЕКЦІЯ 10
    ЛЕКЦІЯ
  12. Лекція № 12
    Лекція № 12
  13. Лекція № 1
    Лекція №
  14. Лекція № 13
    Лекція
© 2014-2020  ibib.ltd.ua