| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Основні етапи онтогенезу |
||
|
Онтогенез - процес індивідуального розвитку протягом життєвого шляху людини . Виділяють такі основні періоди розвитку людини: пренатальний (ембріогенез), перинатальний, новорожденность, дитинство, ранній вік, дошкільний вік, молодший шкільний вік, підлітковий вік, юність, молодість, середній вік (зрілість), літній вік, старість. У вузькому значенні онтогенез розуміється як період інтенсивного психічного розвитку дитини. Пренатальний період. Зачаття людини - велике таїнство і відповідальний момент в житті батьків, до якого вони повинні заздалегідь ретельно, продумано готуватися: уникати стресів, вживати якісну, вітамінізований їжу, відмовитися від шкідливих звичок, обговорити, в якому місяці бажано народження дитини (для включення його в той або інший космічний цикл). Підготовка нервової системи, очищення, оздоровлення організму матері і якість сперми батька, зодіакальний знак дитини (якщо це важливо, на думку батьків) - Цілі такої профілактичної діяльності. Під час вагітності організм дитини і матері являють собою єдиної ціле. Але плід буде відчувати себе «як у Христа за пазухою», забезпечений всім необхідним з материнської сторони, у разі дотримання всіх перерахованих раніше та інших лікарських рекомендацій. Найбільш чутливий до шкідливих впливів ззовні - період перших трьох місяців вагітності. Перинатальний період. Народження дитини, на переконання фахівців, - чільний стрес нашого життя, закладаю щий несвідому основу болю і страху. Проходження плоду по тісних родових шляхах, видавлювання з матки, а в крайніх випадках - накладення акушерського інструменту на його голову, можна порівняти з тортурами або побиттям сплячого немовляти. Тому вважається, що люди, витягнуті з матки щадним способом за допомогою кесаревого розтину, безстрашні. Травматизм під час пологів, поряд з генетичною патологією та ускладненнями вагітності, - найбільш часта причина дефекту тіла і наступного дефіцітарние розвитку людини. Новонародженості. Це період інтенсивної початкової психофізіологічної адаптації новонародженого до нової зовнішньої середовищі існування. Стався фізичний розрив з організмом матері, але виключно важливо зберегти постійний і тісний контакт з нею в плані догляду за дитиною. Спочатку пробуждающиеся реакції новонародженого обумовлені переважно станом його внутрішнього середовища, інтроцеп-тивними відчуттями, вони слабо пов'язані з виділенням зовнішніх об'єктів-подразників. Після закінчення перших місяців, при нормальному розвитку, з'являється комплекс пожвавлення. Всі емоційні і рухові реакції дитини, раніше відбувалися роз'єднано, з'єднуються в єдиному поведінковому акті. Як правило, на появу матері він може одночасно посміхнутися, видати звук, протягнути в її бік ручки. Поява комплексу пожвавлення означає закінчення періоду новонароджене ™. Дитинство. Починаючи з цього вікового періоду в розвитку людини простежуються стадії зміни провідної психічної активності, пов'язаної з її зосередженням або в діяльності на маніпуляції з предметами, або в поведінці на спілкуванні з людьми. У чому полягає різниця в психологічних поняттях поведінку і діяльність? Насамперед, очевидно, що на відміну від можливості спостерігати будь-яка поведінка діяльність має приховану від зовнішнього спостерігача компоненту - внутрішню діяльність аналізу, планування, програмування, коригування дій зовнішніх. Психологічна сутність поведінки пов'язана з пристосувальної функцією вираження ставлення у спілкуванні, де на перший план виступають адекватні засоби обміну інформацією. У свою чергу * спілкування головним чином засноване на емоційному тяжінні і відштовхуванні, почуттях симпатії - антипатії, які виникають між людьми нерідко всупереч законам логіки. Дитинство - сенситивний період становлення емоційного спілкування дитини з матір'ю. Вважається, що це час формування такого фундаментального властивості психіки, як довіра (позитивно емоційний тісний контакт з матір'ю) чи недовіру (відсутність материнської турботи) людини до людей, до соціального світу в цілому. У дитячому віці до 4 місяців інтенсивно розвивається сенсорна сфера психіки, випереджаючи розвиток рухової системи. Тільки з розкриттям долоні (до цього моменту пальці немовляти стиснуті в кулачки) з'являється можливість маніпуляції з предметами (іграшками). На зміну гуленієм (рефлекторної активності голосообразующіх органів) приходить звуконаслідувальний лепет. До 9 місяців дитина встає, починає ходити, вимовляє перше слово. Ранній вік (1-3 года1). Провідною стає предметна діяльність. Дитина намагається робити все сам без сторонньої допомоги. Дії, в основному з самообслуговування, пов'язані з одягом, харчуванням, гігієною, він переносить в ігрову діяльність, розвиваючи рухові навички і наочно-рухове мислення. Разом з тим, його спілкування переходить у нову якість-воно стає мовним (до 2 років з'являється фразова мова). Цей віковий період закінчується так званою кризою трьох років. Дитина проявляє негативізм - непослух, впертість. Якщо раніше він виконував побажання батьків, то тепер не хоче робити що-небудь, що перешкоджає його бажанням. Вважається, що таким чином здійснюється необхідний початковий етап вікового становлення вольових якостей характеру. У цьому зв'язку покарання за непослух може дати негативний педагогічний результат (досить перемкнути увагу дитини на іншу потрібну йому тему). Інший наслідок покарань - прагнення дитини уникнути їх за допомогою брехні. Дошкільний вік (4-6 років). Провідною психічною активністю знову стає спілкування. Дитина, як Земля навколо Сонця, обертається навколо дорослого (авторитетної людини). Це вік «чомучок» -. дитина ставить запитання. Це сенситивний період пробудження гностичних потреб людини. Ігнорування питань дитини призводить до втрати ним інтересу до таємниць навколишнього світу, Гра, раніше переважно поодинці, знаходить спосіб спілкування з однолітками, стає рольової. Інтенсивно працює механізм наслідування. У гру вноситься придбаний соціальний досвід: розподіляються головні і другорядні ролі, хороші і погані персонажі, професії та конкретні люди, встановлюються правила чесної гри. У малюванні, ліпленні, конструюванні йде процес переходу від наочно-дієвого мислення до образного. У цей період можна вже зробити досить точний прогноз про творчий потенціал дитини. Слід виділити і роль добре ілюстрованій казки в цьому віці, яка прищеплює оптимізм, прагнення до добра, героїзм. Улюблена казка дитинства може багато в чому визначити несвідому складову мотивації виборів у долі людини. Починається навчання дитини рахунку, читання, письма, нотної грамоти, техніці того чи іншого виду спорту, ремеслам. Молодший шкільний вік (7-10 років. 1-4 клас). Ведуча психічна активність - навчальна діяльність. Починається, як правило, кризою семи років. У процесі навчання розвиваються пізнавальна мотивація, увага (основне завдання педагогів), пам'ять (великі можливості цього вікового періоду), на зміну ведучому типу образного мислення поступово приходить словесно-логічне, абстрактне. Ігри (спортивні, інтелектуальні, шкільно-дідактічес-кі) стають все більш змагальними, націленими на результат, перемогу, а не на отримання задоволення від процесу ігрової діяльності. ПІДЛІТКОВИЙ вік (12-15 років). Ведуча психічна активність-спілкування. Це вік початкового періоду розвитку статевої зрілості (пубертатности), пов'язаний з інтенсивною виробленням в організмі статевих гормонів, появою або посиленням сексуального потягу, розвитком вторинних статевих ознак чоловіка або жінки. В залежності в основному від спадковості і кліматичної зони розвитку дитини підлітковий вік може мати межі від 10 до 18 років. Дівчатка дозрівають приблизно на рік раніше хлопчиків. Як правило, підлітковий період привертає до внутрішнього конфлікту між біологічним статусом дорослого і соціальним статусом дитини, яка може манифестироваться протестними формами агресивної поведінки, прагненням наслідувати дорослому манерами і аксесуарами його способу життя, прагненням порушити кордони поки ще заборонених сфер соціальної дійсності. Це період загостреного бажання самовизначення, потреби звернути на себе увагу, проявити свою індивідуальність. Підліток в силу зрослої емоційності, великих очікувань, неадекватних уявлень про реальність, достатку фантазій, прояви нетерплячості, максималізму оцінок, саморозвитку волі і проб себе в зоні ризику часто потрапляє в ситуації фрустрації, відчаю, незадоволеності собою і ворожого протистояння оточуючим людям. Основна педагогічна завдання цього періоду - направити інтереси підлітка в социализированное русло. Коротко позначимо інші соціально-вікові періоди онтогенезу, де межі біологічного віку все більшою мірою можуть не збігатися з характеристикою соціально-психічного розвитку особистості: - юність (16 -19 років). Соціально-біологічний вік оптанта, професійного самовизначення; - молодість (20-29 років). Соціально-біологічний вік саморозвитку здібностей у професійній діяльності, біологічно зрілий вік дітонародження; - середній (зрілий) вік (30-59 років). Соціально-біологічний вік побудови кар'єри та освіти чоловіками-бурлакою (поки ще не пізно в плані дітонародження) повноцінної сім'ї; - літній вік (60 років-74 року). Час насолоджуватися матеріальними і духовними плодами своєї діяльності, не забуваючи про необхідність продовжувати розвиток і саморозвиток, передавати свій досвід іншим; - старість (з 75 років, після 90 років довгожительство). Час мудрості, якщо людина здорова, і останнє час підведення підсумків життя, підготовки до смерті, якщо він немічний. Література 1. Алейникова Т.В. Вікова психофізіології. - Ростов-на-Дону, 2000. 2. Давидов В.В. Проблеми навчання. М., 1986. 1.3.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Основні етапи онтогенезу " |
||
|
||