Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 2. Початок систематичного вивчення дитячого розвитку

Перші концепції психічного розвитку дітей виникли під впливом закону еволюції Ч. Дарвіна і так званого биогенетического Закону2.

Біогенетичний закон, сформульований у XIX в. біологами Е. Геккелем і Ф. Мюллером, заснований на принципі

1 Див: Прейер В. Душа дитини. Спостереження над духовним розвитком людини в перші роки життя. СПб., 1912.

2 Див: Марцинковская Т.Д. Історія дитячої психології. С. 89-90.

Глава III. Виникнення вікової психології ...

37

рекапитуляции (повторюваності). Він говорить, що історичний розвиток виду відображається в індивідуальному розвитку організму, що належить до даного виду. Індивідуальний розвиток організму (онтогенез) є коротким і швидким повторенням історії розвитку ряду предків даного виду (філогенезу). Це повторення ніколи не буває повним, але етапи внутрішньоутробного розвитку індивіда в основному вопроізводіть етапи історії походження організму. Про історію розвитку організму людини свідчать, наприклад, атавізми, що виникають на різних етапах ембріонального генезу, - зяброві щілини, волосяний покрив.

Пізніше російські біологи А.Н. Северцов і І.І. Шмальгаузен довели, що навіть на рівні біології відбувається не просте відтворення історичної послідовності стадій, але їх якісне перестроювання.

Проте свого часу принцип рекапитуляции справив значний вплив на ідею розвитку в псіхологіі1. Під її впливом американський вчений С. Холл (1844-1924) створив першу цілісну теорію психічного розвитку в дитинстві.

Холл зайнявся вивченням дитячої психіки, відповідаючи на суспільний запит щодо реорганізації школи та системи виховання в США. Для цього він використовував метод анкетування, розробивши опитувальники для вчителів, батьків і самих дітей-підлітків. Вченої цікавило, як діти уявляють собі навколишній світ, які почуття відчувають в різних ситуаціях, які їхні ранні спогади, як вони ставляться до інших людей.

Хол зібрав і статистично обробив тисячі анкет.

Він також аналізував дитячі ігри, страхи, мова, порівнював малюнки сучасних йому дітей і стародавню наскельний живопис. На підставі всіх цих матеріалів він спробував «реконструювати» цілісну картину психічного життя дітей різних віків, використавши згаданий вище принцип рекапитуляции. Холл виявив риси подібності у розвитку конкретної дитини і в розвитку людства в минулі епохи (в соціогенезі). Ігри дітей він тлумачив як атавізм, залишкове явище, оживання минулого в сьогоденні. Так, ігри з піском - це повернення до печерної стадії в історії людства, до періоду початкового колекціонерства і викопування коренів. Ігри дітей 5-12 років нагадували Холу мисливські інстинкти первісних

1 Див: Виготський Л.С. Біогенетичний принцип в психології / / Велика радянська енциклопедія. М., 1936. Т. 6. С. 275 - 279.

38 Розділ другий. Історичне становлення вікової психології

людей; ігри підлітків співвідносилися їм з відтворенням способу життя індіанських племен, стадією обміну.

На думку Холла, послідовність стадій психічного розвитку закладена генетично (преформованими); біологічний фактор, дозрівання інстинктів - основний у детермінації зміни форм поведінки. Звідси був зроблений закономірний висновок для педагогічної практики: оскільки скасувати вроджені схильності неможливо, потрібно створити умови, щоб дитина без затримок пройшов від анімістичної стадії до стадії, відповідної розвитку сучасного людства, і «зжив» все пережитки минулого. Цей перехід від однієї стадії дитинства до іншої допомагають здійснити гри характерного, заданого рекапітуляцією, змісту. Так биогенетические подання стали теоретичною основою скаутингу як системи виховання дітей і підлітків.

С. Холу належить ідея створення педології - спеціальної науки про дітей, концентрує всі знання про розвиток дитини з інших наукових областей (педагогіки, медицини, біології, соціології і т.

д.) Педологія активно розвивалася протягом кількох десятиліть, орієнтуючись на практичні потреби системи освіти.

Таблиця 3

Теорія рекапитуляции С. Холла

Пошук закономірностей психічного розвитку дитини

Анкетування, порівняння малюнків дітей і первісних людей, аналіз ігор, страхів

Рекапітуляція, гра, онтогенез, філогенез, педологія

Психічний розвиток дитини стисло відтворює со-ціогенез людства; виділені періоди (етапи) зміни форм поведінки дітей у генетично заданій послідовності

] Біологічний фактор, дозрівання інстинктів

Близькість методу дослідження до інтроспекції, поверховість аналогій, міфологічність, надто широкі узагальнення

Постановка проблеми взаємозв'язку між історичним і індивідуальним розвитком людини - перший що стала відомою теорія психічного розвитку в дитинстві

Основний предмет дослідження

Методи дослідження

Основні поняття

Основні ідеї

Фактори розвитку

Напрями критики

Цінне

Глава III. Виникнення вікової психології ...

39

Власне концептуальні положення Холла викликали критику багатьох психологів, які підкреслювали, що сам його метод збору даних був суб'єктивний, аналогії між еволюцією суспільства і індивідуальним розвитком поверхові й неспроможні ; відносини дитини з навколишньою дійсністю принципово відрізняються від боротьби за існування дорослого первісної людини.

Проте теорія С. Холла стала першою широко відомою концепцією дитячого розвитку, пробудити інтерес і у інших дослі-дователей1. Значення робіт Холла полягає в тому, що це був пошук закону, логіки розвитку; була зроблена спроба показати, що між історичним, соціальним та індивідуальним розвитком людини існує певний взаємозв'язок, встановлення точних параметрів якої досі залишається завданням для вчених.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 2. Початок систематичного вивчення дитячого розвитку "
  1. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  2. Що таке клуб? (В скороченні)
    початок цих організацій, потрібно дуже серйозно вивчати дитячу вулицю (дітей на вулиці) і взяти від того вивчення все цінне, що склалося в цих численних, швидко створюються і швидко розпадаються організаціях. Для висвітлення питання багато може дати літературний матеріал біографічного характеру: Діккенс, Марк Твен, Горький, Толстой. Потім величезну цінність представляють особисті
  3. § 1. Становлення вікової (дитячої) психології як самостійної області психологічної науки
    початок у роботах Локка. Поступово знання про етапи становлення психіки дитини, про вікові характеристиках розширювалися, але дитина як і раніше розглядався як досить пасивне істота, піддатливий матеріал, який при вмілому керівництві і навчанні дорослого міг бути трансформований в будь-якому бажаному напрямку. У другій половині XIX в. склалися об'єктивні передумови для
  4. Оцінка неврологічного стану
    вивчення неврологічного стану піддослідних. Відомості про неврологічному стані були відсутні у 40% випробовуваних, в 41% випадків неврологічний стан було оцінено як норма, і тільки у 19% випробовуваних відзначені ознаки органічного ураження центральної нервової системи. Якщо врахувати, що у висновках 47% актів експертиз містяться вказівки на наявність органічних психічних розладів,
  5. Лихачов Б.Т.. Педагогіка: Курс лекцій / Учеб. посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М.-б07с., 2001

  6. # 1. Характеристика вікової психології, психології розвитку як науки
    систематичних наукових досліджень психічного розвитку в дитинстві. Протягом минулого часу саме поняття предмета дитячої психології (розуміння того, що слід вивчати) неодноразово трансформувалося, що було тісно пов'язано зі зміною методології ісследованія2. Спочатку, в другій половині XIX - початку XX в., Завданням учених був збір і накопичення конкретних даних,
  7. # 1. Постановка питань, визначення кола завдань, уточнення предмета дитячої психології
    вивчення психічного розвитку дітей, в першу чергу пізнавального. Французький психолог А. Біне став засновником тестологіче-ського і нормативного напрямки в дитячій психології. Біне експериментально досліджував етапи розвитку мислення у дітей, ставлячи перед ними завдання на визначення понять (що таке «стілець», що таке «кінь» і т.д.). Узагальнивши відповіді дітей різного віку (від 3 до 7
  8. ГЛАВА1.Історія дитячої практичної психології
    дитячої практичної
  9. Тема 10. Педагогіка ненасильства . Теорія і експеримент вільного виховання
    початок XX в. - М., 1991. Ситаров В.А., Маралів В.Г. Педагогіка ненасильства. - М., 1994. Стєклов М. Чотири портрети . - М., 1995. Толстой Л.Н. Яснополянская школа за листопад і грудень місяці / / Пед. соч. - М., 1989. Толстой Л.Н. Про народну освіту / / Пед. соч. - М., 1989 . Тема 11. Практика соціального виховання на початку XX в. Педагогіка середовища С.Т.Шацкого
  10. ГЛАВА2.Організація психологічної служби в дитячому дошкільному закладі
    дитячому дошкільному
  11. ГЛАВА4.Направленія професійної діяльності практичного психолога в умовах дитячого дошкільного закладу
    дитячого дошкільного
  12. § 1. Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку
    дитячої психології (у другій половині XIX - початку XX в.) це був насамперед метод спостереження. Дослідники (серед яких біологи і психологи Т. Тидеман, І. Тен, Ч. Дарвін, В. Прейер) простежували індивідуальний розвиток власних дітей, прагнули фіксувати реальний хід дитячого розвитку в природних умовах. Так, в Росії в 1879 р. журнал «Сім'я і школа» звернувся до батьків і
  13. Метафізика
    вивчення явищ природи, суспільства і свідомості як незмінних і не пов'язаних між собою. Метафізичний метод у філософії зазвичай протиставляється діалектичному. Однак це не точно, так як першим етапом у вивченні будь-якого явища є його констатація і вичленення із загальної маси явищ, тобто метафізичний підхід, і тільки після цього стає можливим вивчення зв'язків досліджуваного
  14. # 3. Психічний розвиток дитини: фактори біологічний і соціальний
    систематичне спостереження за процесом формування мови. Результати цієї роботи знайшли відображення в книзі Штерна «Мова дітей» (1907). Виділивши п'ять основних етапів у розвитку мови в дітей, Штерн детально описав їх, фактично розробивши перші нормативи в розвитку мови у дітей до 5 років. Він першим звернув увагу на перелом у розвитку дитячого мовлення (у віці близько півтора років), який пов'язаний з
  15. СІМЕЙНИЙ ДИТЯЧИЙ БУДИНОК
    вивченні дитини прийомні батьки звертаються до соціального педагога, з ним відвідують стару сім'ю. Соціальний педагог допомагає новій сім'ї увійти в контакт з іншими подібними сім'ями. У таких дитячих будинках створюються умови, наближені до нормальних сімейним. В них виховуються діти від 3 до 18 років, випускники користуються пільгами вихованців дитячих будинків. 88 89 Існує кілька
  16. § 4. диадических принцип вивчення дитячого розвитку
    дитячу поведінку як протікає всередині особливої ??діа-дической одиниці, що представляє єдність поведінки матері і дитини. Він використовував психоаналітичні поняття (придушення, регресія, проекція, ідентифікація) в контексті теорії навчання для пояснення того механізму, за допомогою якого здійснюється вплив батьків на розвиток дитини. Сірс виділені три вікові фази в розвитку
  17. Розділ II. Росія в період капіталістичного розвитку (XIX - початок XX в.) Глава 4. Соціально - економічний і політичний розвиток Росії в XIX - початку XX в
    початок XX в.) Глава 4. Соціально - економічний і політичний розвиток Росії в XIX - початку XX
  18. Соціально-педагогічні особливості функціонування дошкільних установ
    дитячих дошкільних установ: ясла, ясла-сад, дитячий садок, школа-дитячий садок. Останній тип був створений кілька років тому і функціонує в основному в сільській місцевості. Дитячі заклади мають кілька профілів: загального призначення, санаторні для ослаблених і часто хворіючих дітей, а також установи спеціального призначення для дітей з вадами розумового та фізичного розвитку.