Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психосоматика / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І. В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 4. Диадических принцип вивчення дитячого розвитку

Предметом переважного уваги іншого представника напрямки соціального навчання - Р. Сирса були стосунки батьків і дітей. Сіре вважав принципово важливим розглядати раннє дитячу поведінку як протікає всередині особливої ??діа-дической одиниці, що представляє єдність поведінки матері і дитини. Він використовував психоаналітичні поняття (придушення, регресія, проекція, ідентифікація) в контексті теорії навчання для пояснення того механізму, за допомогою якого здійснюється вплив батьків на розвиток дитини.

Сірс виділені три вікові фази у розвитку дітей, що розрізняються за характером загальної мотивації поведінки. Мотивація становлення поведінки, по Сирсу, безпосередньо залежить від прижиттєво складається потреби - залежності або прихильності.

На початковій фазі дитина занурений у свої органічні відчуття і аутічен. Задоволення біологічних потреб

Глава VIII. Психічний розвиток дитини як проблема соціалізації ... 103

(угамування голоду і спраги, позбавлення від холоду та болю) зв'язується дитиною з діями матері, що становить перший досвід научения. Так зароджується прихильність до матері. Початок соціалізації дитини знаменується зростанням диадического взаємодії, спробами кооперування з тими, хто піклується про нього.

У дошкільні роки вирішальний вплив на дитину надають мати, батько, інші члени сім'ї, які виступають в якості основних агентів підкріплення, допомагаючи побудувати більш зріле поведінку. Дитина-школяр від членів сім'ї залежимо меншою мірою, в той же час зростає його залежність від учителів, ровесників, друзів.

Характерні форми залежної поведінки складаються в ранньому дитинстві, вони вивчаються, закріплюються і зберігаються іноді протягом життя. Серед них - пошук уваги (позитивного або негативного), прагнення до підтвердження співучасті іншої людини в твоїх справах і турботах (прохання про обіцянки, звернення за розрадою, допомогою, керівництвом), прагнення до фізичної (дотик, утримування) і просторової («бути біля ») близькості. Занадто слабка прихильність не забезпечить необхідної мотиваційної бази для вироблення адекватного соціального поведінки, а надто сильна залежність загрожує самостійності, незалежності, переходу індивіда до самомотивації. Батьківські тактики взаємодії з дитиною повинні бути дуже продуманими, виваженими з точки зору заохочення і покарання.

Дж. Гевірц також вивчав умови виникнення соціальної мотивації та прихильності немовляти і взрослого1. Новизна його підходу полягала в тому, що поведінка дитини розглянуто ним як джерело підкріплюють впливів на поведінку батьків.

Батько формує поведінку своєї дитини, застосовуючи систему заохочень і покарань, а й дитина, навіть немовля, демонструючи посмішку, сміх, вокалізації, плач, може формувати і контролювати різноманітні види поведінки у батьків. Ідея Сирса про диадических принципі як основі відносин дитини і батька отримала подальшу розробку.

Соціальна поведінка підкоряється загальним закономірностям будь-якої поведінки, проте стимулюючі дії середовища опосередковані поведінкою інших людей. Гевірц акцентує питання

1 Див: Обухова Л.Ф., Шаповаленко І.В. Форми і функції наслідування в дитячому віці. С. 54-56.

104

Розділ третій. Основні концепції психічного розвитку ...

Про дієвість тих або інших стимулів для конкретної дитини. В індивідуальному розвитку дітей одні й ті ж стимули можуть мати різну спонукальну силу. Стимуляція, щоб виконати соціально-мотивуючу роль, повинна бути значимою, функціональної (занадто часті догани, нотації перестають надавати помітне вплив на поведінку дитини).

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 4. диадических принцип вивчення дитячого розвитку "
  1. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  2. Що таке клуб? (В скороченні)
    Основна ідея дитячого клубу - створення центру, де організовується дитяче життя на підставі вимог, що виходять з дитячої природи. Звичайно ж дитячі установи організовуються на основі тих вимог, які пред'являють до дітей суспільство і держава, не рахуючись з вимогами дитини. Сама назва «дитячий клуб» можна вважати не дуже вдалим, оскільки тут наслідування зовнішнім
  3. Оцінка неврологічного стану
    випробовуваних має важливе допоміжне значення для експертної практики, оскільки дозволяє за допомогою методів неврологічного дослідження виявити ознаки органічного ураження центральної нервової системи, наслідком яких можуть бути органічні психічні розлади. Оскільки органічні психічні розлади є найпоширенішим видом психічної патології в дитячому і
  4. Лихачов Б.Т.. Педагогіка: Курс лекцій / Учеб. посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М.-б07с., 2001

  5. ГЛАВА1.Історія дитячої практичної психології
    ГЛАВА1.Історія дитячої практичної
  6. ГЛАВА2.Організація психологічної служби в дитячому дошкільному закладі
    ГЛАВА2.Організація психологічної служби в дитячому дошкільному
  7. Соціально-педагогічні особливості функціонування дошкільних установ
    Дошкільні заклади - педагогічні установи, призначені для виховання дітей раннього (від 2 місяців до 3 років) і дошкільного (від 3 до 6-7 років) віку. Правовий статус дошкільних освітніх установ встановлений законом Російської Федерації. «Про освіту» (1992). У ньому закріплені їх функції та обов'язки. Найбільш важливими з них є: охорона і зміцнення фізичного та
  8. ГЛАВА4.Направленія професійної діяльності практичного психолога в умовах дитячого дошкільного закладу
    ГЛАВА4.Направленія професійної діяльності практичного психолога в умовах дитячого дошкільного
  9. Метафізика
    - філософський метод вивчення явищ природи, суспільства і свідомості як незмінних і не пов'язаних між собою. Метафізичний метод у філософії зазвичай протиставляється діалектичному. Однак це не точно, так як першим етапом у вивченні будь-якого явища є його констатація і вичленення із загальної маси явищ, тобто метафізичний підхід, і тільки після цього стає можливим вивчення
  10. СІМЕЙНИЙ ДИТЯЧИЙ БУДИНОК
    Досвід дитячих будинків на 100-150 дітей і шкіл-інтернатів по 350 дітей показав, що їх вьпгускнікі не підготовлені до життя, погано орієнтуються в найпростіших побутових проблемах. У групі з 25 чоловік вихователю важко дійти до кожної дитини, врахувати його інтереси, задатки та здібності. У кращому випадку він може організувати життя колективу групи. Ці навчально-виховні установи не справляються
  11. # 1. Характеристика вікової психології, психології розвитку як науки
    Вікова психологія - це галузь психологічної науки, що вивчає факти і закономірності розвитку людини, вікову динаміку його психіки. Об'єкт вивчення вікової психології - розвивається, змінюється в онтогенезі нормальний, здоровий чоловік. Психологія розвитку виділяє вікові зміни в поведінці людей і прагне пояснити ці зміни, розкрити закономірності придбання
  12. Опис історії життя випробуваного
    . При вирішенні питання про наявність та вираженості відставання в психічному розвитку велике значення має ретельне, максимально засноване на об'єктивних даних вивчення історії розвитку неповнолітнього. Затримка розвитку виявляється з перших років життя, інтелектуальна недостатність стає очевидною з початком навчання в школі. Відсутність уваги з боку батьків або емоційне
  13. Тема 1. Соціальна педагогіка: предмет, завдання, функції
    Педагогіка як наука про передачу досвіду одного покоління іншому, про процес виховання і навчання дітей та дорослих, про процес освіти народу і самовиховання особистості. Ключові поняття педагогіки: просвіта, освіта, навчання і виховання, система виховання і система навчання, розвиток, виховання і формування особистості, педагогічний процес. Соціальна
  14. СУТНІСТЬ І ДЖЕРЕЛА ЗМІСТУ ОСВІТИ
    Зміст загальної середньої освіти являє собою суму знань, умінь і навичок, в основному відповідну сучасному стану наукового знання, педагогічно перероблену в загальні основи наук, суспільних відносин, виробництва. Ці загальні основи забезпечують підростаючому поколінню можливість свідомого ставлення до світу, участі у праці та суспільного життя, вибору професії,
  15. Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям «Сім'я» (уривок, в скороченні)
    Створений у м. Клин Московської області центр допомоги сім'ї та дітям «Сім'я» є базовим підприємством соціальної допомоги населенню. У центр звертаються жителі Клинского району зі своїми проблемами, в центрі є інформаційні дані про всіх соціально вразливих сім'ях, де є інваліди, пенсіонери, діти до 2 років, діти, які не відвідують дитячий сад, діти-інваліди. Співробітники центру
  16. естетичного виховання У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
    Система художньо-естетичного виховання школярів реалізується насамперед у навчально-виховному процесі, що здійснюється на уроках і в позанавчальний час. Всі навчальні предмети, поряд з передачею дітям основ наук, своїми специфічними засобами вирішують завдання естетичного виховання. У цьому процесі своєрідна і нічим не замінна роль географії, математики, суспільствознавства,
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи