Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Основні теоретичні підходи до аналізу соціалізації

Історія та вікової, і соціальної психології містить безліч концепцій, теорій, точок зору , так чи інакше звертаються до аналізу соціалізаціонних процесів при вивченні особистості. У біль шинстве сучасних психологічних оглядів виділяються слідуй щие теоретичні напрямки вивчення процесу соціалізації.

Біогенетичними теорії. В якості загальних теоретичних підстав даного напрямку у вивченні соціалізації виступають еволюційна теорія Ч. Дарвіна і биогенетическая концепція Е. Геккеля Всі биогенетические теорії виходять з ряду загальних посилок, а саме--

розвиток особистості, в тому числі і соціальний розвиток, визначається біогенетичними факторами; відповідно багато типи соціальної поведінки, наприклад агресія, обумовлені генетично; -

для реалізації біогенетичною програми розвитку необхідні певні соціокультурні умови, наявність яких задає темп розкриття вроджених задатків і здібностей, але не впливає на саме їх наявність; розвиток є дозрівання відповідно до внутрішнім планом; -

розвиток особистості являє собою послідовність певних фаз, проходження яких необоротно, тобто повернення на попередню стадію оцінюється як регрес ; перехід зі стадії на стадію є «стрибок» у розвитку, тобто його характерними особливостями є уривчастість і раптовість змін.

Одним з найбільш впливових представників даного напрямку був американський дослідник Дж.

Ст. Хол (1846-1924), один з основоположників наукового вивчення дитинства. Відповідно до теорії рекапитуляции Холла, онтогенез повторює філогенез, тобто кожна людина в своєму розвитку проходить ті ж стадії, що пройшло людство в ході еволюції. Холл виділяв чотири основних етапи соціального розвитку: дитинство (дитина подібна тварині), дитинство (дитина відтворює той історичний період, коли люди займалися полюванням і збиранням), отроцтво (цей період у розвитку дитини відповідає початку цивілізації, тому що він здатний до навчання і підпорядковується дисципліні) і юність (відображає перехідну епоху, період «бурі і натиску», зародження сучасної цивілізації - людина відрізняється поганою адаптацією і емоційною неврівноваженістю).

Іншим яскравим представником подібного біологічного детермінізму в аналізі процесу соціалізації був А.Гезелл (1880-1961). Згідно з його спіральної моделі розвитку будь-які людські здібності та вміння виникають самі собою як результат дозрівання, а не внаслідок навчання і практики. Гезелл вважав, що прилучення індивіда до культури не може пересилити впливу дозрівання, проте намагався врахувати індивідуальні відмінності, пов'язані з генетичними факторами, кілька відійшовши від схеми Холла, що постулює абсолютну універсальність процесів дозрівання. А.Гезелл визначав свою модель розвитку як спіральну, тому що, з його точки зору, деякі форми поведінки повторюються на різних вікових етапах: так, дитяче «збиральництво» перетворюється на колекціонування в ранньому підлітковому віці.

Слід зазначити, що биогенетические теорії зробили свого часу істотний вплив на практику навчання і виховання, певні наслідки якого можна відстежити і сьогодні. Оскільки соціальний розвиток розглядається в них як природний процес, який підпорядковується своїм внутрішнім закономірностям, передбачається, що всі пов'язані з ним проблеми рано чи пізно вирішаться самі собою, дитина «переросте» труднощі, «виникають на шляху його соціалізації. Відповідно основна виховна завдання дорослих зводиться до надання дитині максимуму самостійності та забезпечення найбільш сприятливих умов для природного розвитку.

Таким чином, з точки зору биогенетических теорій розвитку та соціалізації соціальну поведінку людини є результат існування вроджених механізмів, що сформувалися в результаті тисяч років еволюції.

Більше того, ці механізми регулюють найрізноманітніші за своїм рівнем і змістом види соціальної поведінки. Наприклад, як зазначає Н. Смелзер, відповідно до сучасних прихильникам биогенетических теорій, саме біологічні особливості людської натури стимулюють такі різні види діяльності, як вживання м'ясної їжі, створення структур влади, вдосконалення статевих ролей та охорона своїй території.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Основні теоретичні підходи до аналізу соціалізації "
  1. Програмні тези
    теоретичні передумови концепції політичної культури. Соціальні та культурні початку соціуму. Ментальні і символічні джерела політичної культури. Дослідження національного характеру як предтеча політико-культурного розуміння влади. - Сучасні інтерпретації політичної культури та політико-культурних об'єктів. Традиції та інновації в трактуванні політичної культури. -
  2. Правова соціалізація її педагогічні компоненти
    соціалізації виступає правова соціалізація, суть якої полягає в засвоєнні особистістю правових цінностей, перетворенні їх на норми свого життя і поведінки, в особисті якості і особливості психології. «Для того щоб жити в праві, - писав російський правознавець А.С. Алексєєв, - необхідно, насамперед, щоб право жило в нас »102. Вихована людина не той, хто поводиться виховано, а той, хто
  3. С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
    підхід, що відбиває сучасні умови розвитку соціально-освітнього середовища та її суб'єктів; дається психологічна характеристика особистості вчителя, орієнтованого на формування в учнів человекоцентрірованной життєвої позиції, соціальних умінь і навичок міжособистісного спілкування ; пропонуються методичні рекомендації щодо формування професійно-особистісної готовності
  4. Соціалізація як конструювання
    основним пафосом якої також є подання про активну роль індивіда в ході соціалізації: так, з цієї точки зору суб'єкт соціальної дії не може бути жорстко детермінований соціальними нормами чинності здатності до їх смислової інтерпретації. Сучасні прихильники даної точки зору стверджують роль людини як творця свого соціального світу і відповідно не розглядають
  5. 17. Соціологія права. Правова соціалізація. Громадська думка про право.
    Аналіз механізмів соціальної дії права та обгрунтування напрямів практичної діяльності з удосконалення правотворчості і правозастосування, а також по зміцненню законності. При цьому СП відштовхується від того, що право явл-ся системою соц. норм і відносин, охоронюваних силою д-ви, кіт. Надає відповідним нормам і відносинам загальнообов'язковий юридичний хар-р. У сучасному
  6. Теми для рефератів 1.
    Підхід до процесу розвитку особистості. 2. Психологія взаємодії особистості в сучасному соціокультурному просторі. 3. Діалог як форма взаємодії в гуманістично-орієнтованої соціокультурному середовищі. 4. Психологічні умови розуміння і взаєморозуміння суб'єктів у процесі спілкування. Теми для самостійної дослідницької роботи 1. Співвідношення процесів
  7. Глава 3 Соціалізація і життєвий цікл______
    Глава 3 Соціалізація і життєвий
  8. 7.5. Педагогіка правової соціалізації та культури
    соціалізації та
  9. Завдання курсу:
    теоретичних робіт найбільших представників політико-правової думки для професійної орієнтації в загальносвітових тенденції та перспективи розвитку досліджень в галузі держави, політики, законодавства і права; навчити студентів системному підходу до аналізу розвитку будь-якої наукової
  10. § 3. Які є механізми соціалізації особистості?
    Основні елементи культури, символи, смисли, цінності, норми. У ході соціалізації відбувається формування соціальних якостей, властивостей, умінь, завдяки яким людина з Танова активним учасником соціального життя. Інакше кажучи, соціалізація - це процес становлення соціального «Я», при якому охоплюються всі форми його при-спілкування до культури. У результаті людина знаходить свою соціальну
  11. Токарева С.Б.. Проблема духовного досвіду і методологічні підстави аналізу духовності. - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 256 с., 2003
    основні типи ставлення людини до духовної реальності. Проаналізовано структуру духовного досвіду, що постає як єдність знання і переживання. Виявлено основні методологічні підходи до аналізу духовності та проаналізовано евристичні можливості їх використання для сходження від абстрактного, «худого» поняття духовності до конкретних його визначень. Призначена для філософів і
  12. Глава 1.1. Основні теоретичні та методологічні підходи до розробки теоріізанятості
    теоретичні та методологічні підходи до розробки
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи