Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Правова соціалізація її педагогічні компоненти

Соціалізація - процес освоєння особистістю багатств, вироблених людством, старшими поколіннями, процес адаптації до життя в суспільстві, серед людей. Важливою частиною процесу соціалізації виступає правова соціалізація, суть якої полягає в засвоєнні особистістю правових цінностей, перетворенні їх на норми свого життя і поведінки, в особисті якості та особливості психології. «Для того щоб жити в праві, - писав російський правознавець А.С. Алексєєв, - необхідно, насамперед, щоб право жило в нас »102. Вихована людина не той, хто поводиться виховано, а той, хто інакше вести себе не може.

Основні закономірності правової соціалізації в своїй основі мають соціальну, педагогічну та психологічну природу. Загальні результати соціалізації відображаються на правовий. Особистість, яка перебуває на високому рівні освіченості, соціальної, культурної, моральної та інтелектуальної вихованості і розвиненості, володіє достоїнствами, які є фундаментом її правомірної поведінки. Вона здатна майже в будь-яких ситуаціях практично інтуїтивно, керуючись загальними розумними міркуваннями, вибирати правомірний спосіб поведінки. Але повноцінна правова соціалізація практично виключає поведінка, що відхиляється.

Результат правової соціалізації - правова сформованість особистості, яка педагогічно виражена у сформованості правових складових її педагогічних властивостей, тобто:

- правової освіченості;

- правовий вихованості;

- правовий навченості;

- правовий розвиненості.

У своєму вищому прояві їх сформованість виступає у вигляді правової культури особистості. Поняття правової культури та її рівня застосовується і для характеристики зрілості групового правосвідомості, підготовленості і поведінки.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Правова соціалізація її педагогічні компоненти "
  1. § 3 метафізика-етичний діалог совісті та відповідальності як феномен сенсу життя людини
    правової дозволеності. Психологічна ступінь рішучості подолати правові межі (кількісний аспект) може бути поплутана з якісною стороною вчинку, що стає буттєвих. А до такого вчинку і рвався Раскольников: "Одного існування завжди було мало йому, - сказано у Достоєвського, - він завжди хотів більшого" .70 Чи чує Раскольников голос абсолютної вести, яку він
  2. Від серйозного до ліричного - один крок, або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
    правових норм якраз і є змістом навчального предмета. Вік старшокласників 15-17 років - це особливий етап соціалізації. Істотно розширюється дієздатність індивіда: в 14 років він отримує паспорт, з 15 років може надходити на роботу і самостійно укладати трудовий договір з роботодавцем; з 14 років вправі самостійно, без згоди батьків розпоряджатися своїм заробітком,
  3. 1.2. Основні аспекти соціальної роботи як практичної діяльності
    правові, адміністративно-управлінські, медико-соціальні, психолого-педагогічні та ін; по об'єктах соціальної роботи: методи роботи з групою, в громаді, індивідуальної роботи і т.д.; по суб'єктах соціальної роботи: методи, застосовувані фахівцем, колективом соціальної служби, органом управління та ін Інститути соціальної роботи як стійкі зразки соціальної практики в
  4. 2.1. Простір соціальної роботи
    правові, соціокультурні передумови для мобілізації потенціалу особистості, складає з себе відповідальність за соціальне відтворення. Патерналистская модель втілює ідеологію, яка знімає з людей турботу про вирішення соціальних проблем, так як вони вирішуються державою з урахуванням встановлених в ньому соціальних пріоритетів. Такий підхід призводить до зниження в суспільстві рівня ініціативи самих
  5. Система основних понять (категорій) педагогіки
    правовими рамками функціонування освітньої установи. Виховання - досі в багатьох педагогічних роботах визначається як основна категорія педагогіки . У наукових колах утвердилося розуміння виховання в широкому, соціальному, сенсі як функції людського суспільства, що полягає в передачі накопиченого соціального досвіду, духовної спадщини суспільства, його цінностей
  6. Правотворчество та педагогіка
    правової матерії, виражених в визнаних державою джерелах. Це багаторівнева, ієрархічна структура, що існує в суспільстві, побудована на основі правової ідеології і виступає в якості особливого регулюючого феномена, що володіє системним правовим впливом. Лише розвинене право і його відповідність усім особливостям народу здатне надати позитивне регулюючий вплив на
  7. Педагогічні компоненти правової культури особистості
    правову сферу, роль права, правопорядку, оцінювати їх як благо, як необхідна умова нормального життя і розвитку суспільства і захисту самих громадян. Утворений громадянин, виходячи з широких, комплексних, всебічно зважених міркувань, глибоко усвідомлює свої права і свободи, їх межі. Його погляди, переконання і відносини характеризуються глибоко засвоєної формулою: «Моя свобода і права
  8. Результати участі студентів в безперервній виробничій практиці
    правових завдань, потрібних всім. Сформувалися багато корисні для їх майбутньої роботи вміння та навички, яких в навчальних лабораторіях ніколи не придбати. Підвищилася відповідальність, і виріс інтерес студентів до вивчення навчальних дисциплін з установкою на кращу підготовку до професійної діяльності, на підвищення успішності. Виявилися і інші позитивні результати. Удосконалюється
  9. Напрями правовиховної роботи
    правової культури та правовоспітанія населення роботою по ряду напрямків. В узагальненому вигляді вони виглядають так. Юридична освіта - напрям, що володіє найбільшими можливостями формування високої правової культури та правовоспітанія. В точному сенсі слова воно піддається реалізації лише при підготовці юристів-професіоналів. Разом з тим саме навчання в юридичному вузі ще не гарантія їх
  10. Поняття вікової неосудності.
    правових системах різних країн стала встановлюватися нижня вікова межа кримінальної відповідальності. При цьому бралося до уваги: ??а) ступінь соціальної зрілості неповнолітніх окремих вікових груп, проживають і виховуються в певних соціально-економічних умовах; б) ідеологічні, соціально-психологічні установки щодо соціальної, правової,
  11. Виробництво експертизи
    правових норм і загальноприйнятої моралі. Здатність керувати своїми діями виражається у вільному виборі як цілей дій, так і способів їх досягнення. Вибір цілей дій завжди нерозривно пов'язаний з мотивами поведінки людини, так як досягнення мети - ланка в ланцюзі, що веде до реалізації мотивів і задоволенню потреб. Тому здатність повністю усвідомлювати значення своїх дій
  12. Глава десята. ПРАВО В СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНИХ РЕГУЛЯТОРІВ
    правові, моральні норми - це класові регулятори. І означає такий підхід, що соціальне регулювання в цілому забезпечує панування того чи іншого класу, його можливість привласнювати додатковий продукт, тримати в покорі експлуатовані класи, соціальні групи, етноси, вносити в суспільну свідомість, духовне життя ідеали та цінності, які визнаються, виробляються
  13. Глава одинадцята. СУТНІСТЬ І ЗМІСТ, ПОНЯТТЯ І ВИЗНАЧЕННЯ ПРАВА
    правові положення стають для всіх тих, до кого відносяться, загальнообов'язковим правилом (нормою) поводження. Ці основні характеристики права і становлять сутність права, його стійке ядро, якими б не були ці правила у тих чи інших народів, в ті чи інші часи. Як відомо, під сутністю у філософії розуміється те, що становить суть явища, процесу, речі, сукупність стійких,
  14. Глава тринадцята. НОРМА ПРАВА
    правових приписів. Способи викладу правових норм у нормативно-правових актах. Види і класифікація норм права. Підшукуючи образне порівняння для норми права, я подумав, що, мабуть, найточнішим буде подання про це соціальне явище як про первинної клітинці або як про атом правової системи, якщо використовувати біологічну і фізичну термінології. Дійсно, норма права як
  15. Глава дев'ятнадцята. правомірної поведінки, ПРАВОПОРУШЕННЯ І ЮРИДИЧНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
    правового знання. Загалом, так воно і повинно бути. Бо якщо саме право - це соціально-регулятивна система, то регулює вона перш за все і головним чином поведінку людини, то, як він діє, як повинен діяти. Ось чому теорія права традиційно звертається насамперед до характеристики поведінки, виробляючи критерії, які дозволили б оцінити конкретну поведінку. Адже саме
  16. 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
    соціалізації дітей, підлітків та молоді, посилення особистісного компонента освіти і розвиток продуктивного мислення, в тому числі для дітей, що належать до груп ризику (відставання розвитку, діти без піклування батьків, бездоглядні діти); розвиток і впровадження систем ліцензування, атестації, оцінки якості програмного та навчально-методичного забезпечення, сертифікації різних засобів