Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Педагогічні компоненти правової культури особистості

Правова образованность103 характеризується наявністю у громадянина певних знань, поглядів переконань, що дозволяють розуміти існуючу в житті суспільства правову сферу, роль права, правопорядку, оцінювати їх як благо, як необхідна умова нормального життя і розвитку суспільства і захисту самих громадян. Утворений громадянин, виходячи з широких, комплексних, всебічно зважених міркувань, глибоко усвідомлює свої права і свободи, їх межі. Його погляди, переконання і відносини характеризуються глибоко засвоєної формулою: «Моя свобода і права закінчуються там, де починаються права і свобода іншої людини». Він обгрунтовано розібрався в тому, що права-невіддільні від обов'язків, що у кого більше прав, у того більше і обов'язків, у кого менше обов'язків, у того і менше прав. Ніякої демократії, гуманізму бути не може, поки люди не будуть розуміти і поводитися цивілізовано в питаннях права, своїх свобод, прав і обов'язків. Правова освіченість - важливий елемент зрілого правосвідомості. > - Правова вихованість громадянина характеризується:

- повагою до закону і законності, ставленням до них як до групи вищих соціальних цінностей, як до норм життя, що стверджують і захищає вищі людські моральні цінності; як до блага, без якого неможливо цивілізованим шляхом реалізувати себе, свої життєві плани, як до одного з надійніших способів вирішення виникаючих проблем, як до надійної силі, покликаної і здатною захищати права і свободи, захищати їх від злочинних посягань;

- наявністю законних цілей, планів, намірів у життя, діяльності, вчинках, діях при повній неприйнятність протиправних;

- потребою, бажанням, звичками постійно вести себе правомірно і стійкими правовими мотивами:

- громадськими: «в суспільстві, де немає порядку, жити неможливо. Всі повинні підтримувати правопорядок. Якщо я і інші не будуть робити це, то порядку ніколи не буде »;

- державними:« держава створена для того, щоб підтримувати порядок, воно видає для цього закони. Треба їх поважати, інакше ніякого порядку не буде »;

- цивільними:« закони визначають мої свободи, права і обов'язки та забезпечують їх. Як громадянин, я можу скористатися ними і отримати те, що гарантується правом, що мені належить і передбачено законами »;

- колективістськими:« підтримання законності та порядку - загальний інтерес, справа спільна, в якому і я повинен робити те, що можу »;

- особистої гідності:« Не буду бруднити свою совість, порушуючи закони як злочинець »;

- доцільності:« діючи за закону, я доб'юся того, що мені потрібно »;

- безпечне" "'?:« закон, органи влади захищають мої права, свободи, життя, майно ».

(Для особистості з стійким правомірним поведінкою характерно домінування мотивів, що знаходяться на верхніх рівнях ієрархії.);

- постійним прагненням до вибору тільки правомірних способів і засобів задоволення своїх потреб , досягнення цілей, вирішення проблем;

- непохитною стійкістю до криміногенним спокусам;

- прагненням до сприяння правоохоронним органам в усуненні причин і умов вчинення злочинів, реалізації принципу невідворотності покарання ;

- прагненням до утримання інших від правопорушень і спонуканню їх до правомірної поведінки;

- активністю в посильній участі в підтримці правопорядку на роботі, за місцем навчання і проживання.

Правова навченість громадянина відрізняється:

- знанням мінімуму нормативних документів, необхідних для життя, роботи і поведінки в побуті;

- навичками та вміннями правомірної поведінки в юридично значимих ситуаціях та вирішенні проблем, що виникають у житті та діяльності;

- знанням можливостей, порядку і правил юридичного захисту своїх прав та інтересів, звернення до правоохоронних органів та до юристів;

- знаннями і навичками поведінки, дій, використання засобів особистого захисту в кримінально небезпечних ситуаціях;

- знанням меж необхідної оборони.

Правова розвиненість громадянина, що володіє сформованої правової культурою, виражається в:

- розвитку правосвідомості, умінні розмірковувати, давати оцінки, вибирати орієнтири, приймати рішення, відповідні вимогам правомірної поведінки ;

- розвитку якостей, на що допускають віктимна - ризикована, необачне, легковажне, розбещене, що провокує - поведінка;

- виникненні інтересу, мотивів і потреби до безперервної роботи над собою і підвищенні рівня правової сформованості.

Є й відмінні риси правової культури різних категорій громадян, наприклад професіоналів-юристів і представників чи не юридичних професій, дорослих і підлітків та ін

Як показують кримінологічні дослідження та юридична практика, в загальному випадку вирішальне значення у правомірному або правонарушающего поведінки особистості має її правова вихованість. Значимість інших педагогічних властивостей розташовується по ланцюжку: правова освіченість - правова обученност' - правова розвиненість.

В індивідуальних випадках може виявлятися і інша значимість педагогічних причин.

Завдання забезпечення належної правової соціалізації громадян особливо важлива при побудові цивілізованого правового суспільства в Росії. Це не просто особлива, додаткове завдання, а й сприяє загальної соціалізації і формуванню особистості: правові погляди - це світоглядні погляди; правові відносини - це одночасно і моральні відносини; правові звички - звички цивілізованої поведінки; правова позиція - життєва позиція; правова поведінка - умова життєвого успіху.

Правова сформованість особистості - продукт сфокусованого впливу багатьох обставин: сім'ї, школи, середовища. Але головне - залежність від самої людини, від прагнення бути чесним, гідним, заслуговує на пошану громадянином Росії, а також усвідомленого вибору друзів і культурного дозвілля або, навпаки, - безглуздого проведення часу. Вплив обраного шляху, «школи життя» великі.

Хочемо ми того чи ні, але завдання правового формування особистості громадян, а разом з нею необхідного зміцнення законності та правопорядку не вирішити, чи не звівши до мінімуму стихійність соціально-педагогічних впливів, що позначаються на успіху її розв'язання, Не вчинив їх керованими і педагогічно досконалими. Рішення має відбуватися всюди і в кожен момент життя людини, а від відповідальності за нього не може бути вільний ніхто - ні законодавці, ні виконавча влада, ні керівники, ні фінансисти, ні господарники, ні батьки, ні освітні установи, ні самі громадяни. Завдання вкрай складна, але відмовитися від неї і відкласти на майбутнє не можна. Ми слабкі, щоб вирішити її в короткі терміни, але і достатньо сильні, щоб попрацювати над її вирішенням, щоб задіяти всі соціально-педагогічні резерви, тим більше - в правоохоронних органах.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Педагогічні компоненти правової культури особистості "
  1. § 3 метафізика-етичний діалог совісті та відповідальності як феномен сенсу життя людини
    педагогічно обумовлений, розумний регулятор людських взаємин, оцінюваних з позицій деяких стандартних, прийнятих у даному місці і в даний час, правил і норм доброчесної поведінки. Совість в утилітаристської трактуванні, так само як в гедоніческой, не має абсолютного змісту, перетворюється в феномен не сенсу життя, а справедливості, сигналізуючи про невідповідність їй
  2. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    педагогічної професії особистісне зростання, самоосвіта стає неодмінною умовою досягнення професіоналізму, показником якого, зокрема, виступатимуть успіхи учнів. По-друге, зміни в освіті за останні два десятиліття такі, що вчитель постійно опиняється в ситуації вибору тієї навчальної програми, того підручника, за якими він буде працювати, тих
  3. Від серйозного до ліричного - один крок , або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
    педагогічний колектив, vP озброєний методологією, здатний відчувати себе у викладанні як риба у воді. І вчителі ніколи не опиняться в ситуації, характерної для того ж невдалого героя пісні Ю. Кіма: Вундер і кіндер зовсім замучили, Не жаліючи сил молодих: Ставлять мені вопросики гострі, пекучі, А я все сажуся на них. В основу методології викладання предметів освітньої
  4. 2.1. Різноманіття форм педагогічного взаємодії в сучасній соціально-освітньому середовищі
    педагогічній науці в декількох взаємопов'язаних планах: як освітня система, як освітній процес, як освітня діяльність, як індивідуальний чи колективний (сукупний) результат цього процесу і як освітнє середовище ( Б.С. Гершунский, І.А. Зимова, Є.І. Казакова, А.В. Петровський, В.А. Ясвин та ін.) Як соціокультурний феномен освіта є відкритою і
  5. 4.3. Суб'єктний потенціал технологнзацні соціального
    педагогічних завдань: відновлення і розвиток культурно-історичного середовища проживання, цінностей і традицій, виховання молоді на основі безпосереднього контакту з історією та культурою, формування соціально й громадянськи активної особистості, творче освоєння історичного та культурного
  6. Система основних понять (категорій) педагогіки
    педагогічної реальності і різні види її педагогічних явищ. Педагогічний процес - категорія, що означає активну взаємопов'язану і взаємообумовлену діяльність суб'єкт -об'єктів педагогічної сфери (батьків, вчителів, керівників та ін), і об'єкт-суб'єктів (дітей, учнів, співробітників, воїнів, пер соналу і т.п.). Педагогічний процес в різних соціальних структурах
  7. Правова сфера і педагогічна система суспільства
    педагогічною системою суспільства, успішної і плідної функціонування в ньому педагогічних систем виховання, освіти, навчання і розвитку. Їх інтегральне вплив на рівень педагогічної сформованості громадян визначає знання і розуміння людьми необхідності правомірної поведінки, ставлення до правових норм, бажання, звички і потреба дотримуватися їх у своїй
  8. Педагогіка у властивостях і механізмах права
    педагогічної дійсності. Стикаючись з нею, воно виявляє здатність впливати на неї і саме посилюється або послаблюється її станом. Воно не просто регулюючим чином впливає на психіку людей, але змінює їх характеристики, що впливають на дієвість права. Тому є підстави говорити про педагогічний властивості правових норм, системи законодавства та практики правозастосування.
  9. Правова соціалізація її педагогічні компоненти
    педагогічну та психологічну природу. Загальні результати соціалізації відображаються на правовий. Особистість, яка перебуває на високому рівні освіченості, соціальної, культурної, моральної та інтелектуальної вихованості і розвиненості, володіє достоїнствами, які є фундаментом її правомірної поведінки. Вона здатна майже в будь-яких ситуаціях практично інтуїтивно, керуючись загальними
  10. Зміст професійно-педагогічної підготовки
    педагогічна підготовка студентів , курсантів та слухачів повинна бути спрямована на оволодіння всім обсягом навчального матеріалу, передбаченого освітніми програмами та державними стандартами для психолого-педагогічних дисциплін. В результаті цього має бути досягнутий щонайменше мінімально необхідний для практичної роботи рівень професійно-педагогічної
  11. Результати участі студентів в безперервній виробничій практиці
    педагогічного колективу вузу, його активність і умілість в доданні виховує характеру освітньому процесу і проведених занять. Поліпшуються умови для виробничої практики студентів в правоохоронних органах. Дізнавшись, як працюють студенти-практиканти, яку допомогу вони надають і які її результати, все нові і нові правоохоронні органи та їх підрозділи
  12. 9.1. Значення і організація виховання співробітників правоохоронного органу Сутність і значення виховання в сучасних умовах
    педагогічне явище в системі педагогічної реальності суспільства і життя кожної людини. Воно являє собою процес формування найважливіших соціальних якостей людини як громадянина суспільства і носія загальнолюдських цінностей: духовних, світоглядних, патріотичних, гуманістичних, поведінкових, моральних, правових, культурних, трудових і т.п. Вихованням досягається адаптація
  13. Педагогічна технологія формування колективу
    педагогічного здоров'я персоналу - перетворення його в справжній колектив. У педагогіці достатньо відпрацьована і багаторазово перевірена система такої роботи, основи якої були закладені А.С. Макаренко. Йому належить чудова по виразності і вірності думка: справжня педагогіка - це та, яка повторює педагогіку всього нашого суспільства. Гуманне, демократичне, громадянське,
  14.  9.6. Морально-професійне виховання співробітників Основи морального виховання
      педагогічна структура такої підготовленості включає: Морально-психологічна підготовка - моральні знання, погляди і переконання, що утворюють моральна свідомість співробітника, що дозволяє йому правильно розбиратися в моральних аспектах правоохоронної діяльності взагалі і конкретних випадках реалізації своїх прав і обов'язків; - морально-психологічні установки і
  15.  Педагогічна реальність в управлінні
      педагогічні характеристики, в чому взаємопов'язані між собою. У ній представлені і педагогічні чинники і впливу, до яких відносяться: - існуючі в самому правоохоронному органі (внутрішньому контурі управління) особливості освіченості, навченості, вихованості і розвиненості співробітників, що позначаються на вирішенні поставлених завдань; - сформованість колективу
  16.  13.1. Правовоспітанность громадян та система факторів, що впливають на неї Правовоспітанность і правовоспітаніе населення
      педагогічного і психологічного
  17.  Напрями правовиховної роботи
      педагогічної діяльності з розповсюдження основоположних і актуальних ідей правової держави, зміцнення законності та правопорядку, необхідності правомірної поведінки, про правоохоронної діяльності, боротьби із злочинністю, самовідданої, важкою і гідною поваги роботі співробітників правоохоронних органів, причини злочинності, аморальності кримінальної субкультури та ін
  18.  15.1. Педагогічне забезпечення діяльності співробітників Федеральної служби безпеки Відмінні риси діяльності співробітників ФСБ
      педагогічного забезпечення діяльності співробітників Федеральної служби безпеки слід вирішувати, враховуючи характер професійної діяльності та умови її здійснення. Аналіз змісту професійних завдань, що вирішуються співробітниками органів Федеральної служби безпеки, дає підставу зробити висновок про основні відмінних рисах цієї діяльності. 1. Діяльність
  19.  30. Правова культура суспільства та її компоненти. Призначення професійної правової культури.
      правового життя суспільства, яке відбивається в:-досягнутому рівні правової діяльності;-рівні досконалості правових актів;-ступеня правосвідомості та правового розвитку особистості;-ступені свободи особистості та відповідальності держави і особистості;-рівні позитивного впливу права на суспільні відносини та їх регулювання; Структура правової культури суспільства: культура правового