| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Виробництво експертизи |
||
|
Перша задача, що стоїть перед експертами - встановити, чи мало місце в конкретному випадку відставання в психічному розвитку у підлітка. Оскільки закон пов'язує вікову неосудність з відставанням у розвитку, рівень психічного розвитку підлітка необхідно порівняти з тим комплексом змістовних ознак, які свідчать про відсутність відставання, про типовий для певного вікового періоду рівні розвитку, в рамках якого можливі різні варіанти, але який в принципі забезпечує наступний інтегральний критерій вікової осудності. Характеристикою змісту необхідної зрілості, рівня психічного розвитку, достатнього для визнання особи суб'єктом кримінальної відповідальності є його здатність до соціально орієнтованої керованості поведінкою в ситуації вибору, тобто здатність і можливість (відсутність останньої у зазначених нижче випадках виключає ситуацію вибору): підходити до вибору цілей і способів дій, усвідомлюючи себе членом суспільства, тобто враховуючи їх наслідки для інших людей; усвідомлювати причинно - наслідкові залежності відповідного варіанту поведінки; усвідомлювати розглянутий варіант поведінки, як окремий випадок певного виду і класу явищ, використовуючи соціально орієнтовані оцінки. Використовувати механізм критичності в ході вибору варіанта поведінки. (Ця умова є, звичайно, ідеальним, максималістським. У реальній дійсності, особливо при ненавмисних діях така оцінка носить напівусвідомлених, згорнутий характер, здійснюється через вже наявні стереотипи і звички. Але здатність до неї і можливість її здійснення повинні мати місце); здійснювати рішення про відповідний варіанті поведінки, зберігаючи управління ім. Використовуючи цю загальну схему (модель), експерт і з його допомогою суд, прокурор, адвокат можуть вирішити завдання - чи є в конкретному випадку істотне неспівпадіння фактичного рівня розвитку неповнолітнього і характеристики психічного розвитку, необхідного для визнання особи суб'єктом кримінальної відповідальності. Таким чином, необхідно оцінити в сукупності особливості, властивості особистості, що забезпечують управління поведінкою в кримінально значущих ситуаціях, яку має на увазі законодавець, встановлюючи вік кримінальної відповідальності в рамках певного вікового періоду. Насамперед - це відставання в розвитку пізнавальної здатності, "здібності думати", далі - відставання в емоційно - вольової регуляції, в тому числі у розвитку здатності до стримування імпульсивних вчинків; нерозвиненість абстрактного мислення, бідність мови, обмеженість і примітивність мотивів поведінки - все це ознаки можливого відставання в психічному розвитку. Ми не зупиняємося тут на конкретних експериментальних методиках, так як вони підбираються досить гнучко, індивідуально. Практично кожна методика поліфункціональна, і дозволяє робити висновки не тільки про ту змінної, на дослідження якої вона спрямована, а й про інших психологічних особливостях. Наступне питання - про детерминантах психічного відставання (у разі його встановлення). Якщо мова йде про соціальні чинники - психолого-педагогічні помилки, ізоляція від нормального спілкування, депривація, тяжке соматичне захворювання, що триває перебування в спец. установі для соціальної реабілітації зі специфічним контингентом і відносинами, тривале перебування поза нормальної сім'ї, фізичне або соціальне сирітство, недорозвинення сенсорних органів - випливає висновок про те, що цей випадок відноситься до числа, передбачених ч.3ст.20. Якщо ж психічне відставання зумовлено причинами психіатричного порядку, ситуація повинна вирішуватися відповідно до ст.21 і ст.22. Однак можлива ситуація, при якій відставання у розвитку має "змішання" походження, виникло в результаті поєднання біологічних, соціальних, психологічних і психіатричних причин. Видається, що така ситуація, при констатації значного або переважного впливу соціальних чи психологічних причин, вимагає виведення про застосування ч.3 ст. 20 КК. Тобто доводиться керуватися тим, що хоча частково детермінація обумовлена причинами не соціального порядку, застосування ч.3 ст.20 який суперечить принципу гуманізму. Таким чином, якщо експертиза зафіксує производность стану психічної діяльності неповнолітнього, передбаченого ч.3 ст.20 КК РФ, і від причин психіатричного, іншого медичного, і від причин педагогічного, іншого соціального характеру, експерти повинні оцінити місце кожної з цих причин у взаємодії. За всіх умов, якщо це відставання, хоча б частково викликано причинами психолого-педагогічного та соціального характеру, можливе застосування ч.3 ст. 20 КК. Центральна завдання, що стоїть перед експертами - обгрунтувати відповіді на другий і третій із запропонованих вище питань. Адже мета експертного психологічного дослідження неповнолітніх обвинувачених зводиться до діагностики наявності або відсутності у підлітка ознак відставання в психічному розвитку і з'ясування, чи пов'язані вони з психічним розладом або соціально-психологічними факторами. Наявність ознак затримки, відставання в психічному розвитку не є прямою вказівкою на відсутність у неповнолітнього здатності повністю усвідомлювати значення своїх дій та керувати ними. Таким чином, наявність або відсутність підстав для звільнення від кримінальної відповідальності з посиланням на ч. 3 ст. 20 КК може бути визнано обгрунтованим тільки якщо опис змісту психічного відставання накладено на механізм конкретного діяння. Повний усвідомлення людиною своїх дій включає правильне розуміння об'єктивного змісту власної поведінки і ситуації правопорушення, зокрема, усвідомлення наявності альтернативних виходів з неї, цілей здійснюваних дій, передбачення їх прямих і непрямих результатів, оцінку свого поведінки з точки зору діючих правових норм і загальноприйнятої моралі. Здатність керувати своїми діями виражається у вільному виборі як цілей дій, так і способів їх досягнення. Вибір цілей дій завжди нерозривно пов'язаний з мотивами поведінки людини, так як досягнення мети - ланка в ланцюзі, що веде до реалізації мотивів і задоволенню потреб. Тому здатність повністю усвідомлювати значення своїх дій та керувати ними набувається людиною з досягнення відносно високого рівня інтелектуальної та особистісної зрілості і є в один і той же час результатом психічного розвитку та показником його стану. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Виробництво експертизи " |
||
|
||