Основні теорії розвитку дітей

Проблема виникнення самосвідомості надзвичайно спірна, вона розглядається зовсім по-різному в протилежних теоретичних перспективах. До деякої міри це пояснюється тим, що в різних теоріях дитячого розвитку підкреслюються різні аспекти соціалізації. Теорія великого психолога і засновника психоаналізу Зигмунда Фрейда стосується емоційних аспектів дитячого розвитку, в першу чергу питання про те, яким чином дитина контролює свої бажання. Американський філософ і соціолог Джордж Герберт Мід звертав увагу головним чином на те, як діти вчаться використовувати поняття "я" і "мене". Швейцарський дослідник дитячої поведінки Жан Піаже займався багатьма аспектами розвитку дітей, але найвідоміші його роботи пов'язані з когнітивним розвитком, з питаннями про те, як дитина вчиться думати про самого себе і про своє оточення.

(77стор)

Фрейд і психоаналіз

Зигмунд Фрейд, віденський лікар, що жив з 1856 по 1939 рік, уплинув на формування сучасної психології; він був одним з найбільших мислителів XX століття. Його ідеї вплинули на мистецтво, літературу, філософію, гуманітарні та соціальні науки. Фрейд був не просто академічним дослідником людської поведінки, він займався практичним лікуванням неврозів. Психоаналіз, винайдена ним терапевтична методика, полягає у вільному викладі пацієнтом свого життя, особливо того, що він може згадати про найбільш ранні події.

Розвиток особистості

Згідно Фрейду, дитина - істота з потребами, що володіє енергією, яку не в змозі контролювати внаслідок своєї повної безпорадності. Дитина повинна навчитися тому, що його потреби і бажання не завжди можуть бути негайно задоволені, - а це болючий процес. На думку Фрейда, немовля, крім потреб у їжі і пиття, має ще потреба в еротичному задоволенні. Тут Фрейд мав на увазі не ті сексуальні потяги, які відчувають старші діти або дорослі. Слово "еротичний" в даному контексті означає універсальну потребу в близькому і приємному тілесному контакті з іншими. Ця ідея недалека від висновків і експериментів Харлоу. Немовлята справді відчувають потребу в тісному контакті з іншими людьми, в тому числі в обіймах і ласці.

Як описував це Фрейд, процес психологічного розвитку людини супроводжується сильними напруженнями. Дитина поступово вчиться утримувати свої прагнення, однак в підсвідомості вони зберігаються як потужні мотиви. У ранньому розвитку дитини Фрейд виділяє кілька типових стадій. Особливу увагу він приділяє фазі, яка наступає в віці чотирьох-п'яти років, коли більшість дітей набувають здатність обходитися без постійної присутності своїх батьків і виходять в більш широкий соціальний світ. Фрейд називає цей період едіпової стадією. На його думку, почуття прихильності, що формується у дітей по відношенню до батьків, має безумовний еротичний елемент у зазначеному раніше сенсі. Якщо дозволити цим уподобанням розвиватися далі, то дитина в міру свого фізичного дозрівання починає відчувати сексуальний потяг до батьків протилежної статі. Однак цього не трапляється, оскільки діти вчаться придушувати еротичні бажання.

Маленькі хлопчики скоро дізнаються, що не можна продовжувати "триматися за мамині спідниці". Згідно Фрейду, хлопчик відчуває антагонізм по відношенню до свого батька, бо батько володіє сексуальними правами на матір. Це і становить основу едипового комплексу. Едипів комплекс долається, коли дитина придушує еротичний потяг до матері і антагонізм до батька (більша частина цього відбувається на несвідомому рівні). Це знаменує перший великий крок у розвитку автономії особистості, дитина звільняється від своєї ранньої ювісімості від батьків, зокрема, від матері.

(78стор)

Уявлення Фрейда про розвиток дівчинки опрацьовано у меншій мірі. Він вважав, що в даному випадку має місце процес, зворотний тому, який спостерігається у хлопчиків. Дівчинка придушує свої еротичні бажання по відношенню до батька і несвідоме неприйняття матері, намагаючись стати такою ж, як і мати, - стати "жіночною". З точки зору Фрейда, то, яким чином протікає процес придушення едипового комплексу в дитячому віці, дуже сильно впливає на пізніші відносини з людьми, особливо на сексуальні.

Оцінка *)

Погляди Фрейда широко критикувалися, і часто реакція була надзвичайно ворожою. Деякі відкидали ідею, що дитина відчуває еротичні бажання. Відхилявся також і теза, що відбувалися в дитинстві і ранньому дитинстві процеси, які формували несвідомі імпульси управління своїми бажаннями, утримуються протягом усього життя. Феміністки критикують теорію Фрейда як надмірно орієнтовану на чоловічий досвід без достатньої уваги до жіночої психології. І все ж ідеї Фрейда продовжують виявляти потужний вплив. Навіть якщо ми не поділяємо їх в цілому, ми повинні визнати, що деякі з них цілком обгрунтовані. Майже зовсім виразно існують несвідомі аспекти людської поведінки, засновані на таких способах управління бажаннями, які закладаються ще в дитинстві.

Інформація, релевантна " Основні теорії розвитку дітей "

1. XXI. Права дітей
   основна відмінність між етикою сім'ї та етикою держави; тому легко бачити, що права дітей мають зовсім інший характер, ніж права дорослих. Щоб ясніше відтінити це розходження, ми будемо говорити не про права (rights) дітей, а про їх законних вимогах (rightful claims). Право дорослої людини є вираз його свободи діяльності при добуванні собі їжі, одягу та т, п., а законні
   
2. ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ саногенним мислення молодших школярів
   теорії саногенного мислення, представлений в I - III главах, дозволяє ставити питання про його цілеспрямованому формуванні у молодших школярів. Про це ж свідчать результати досліджень, проведених в 1995-1996 роках студентами педагогічного факультету Калінінградського державного університету під керівництвом викладачів кафедри педагогіки початкового навчання. Було
   
3. ГЛАВА3.Особенності психічного розвитку дітей дошкільного віку
   розвитку дітей дошкільного
   
4. Кузіна И.Г.. Теорія соціальної роботи, 2006
   основних загально-професійних дисциплін - теорії соціальної роботи. Згідно Державному освітньому стандарту, вивчення даної дисципліни передбачає засвоєння студентом основних категорій теорії соціальної роботи, її теоретичних парадигм, придбання знань в області принципів і закономірностей, напрямів, рівнів, форм і методів, об'єктів і суб'єктів соціальної роботи.
   
5. ГЛАВА5.Псіхіческая депривація і її вплив на розвиток дітей у перші роки життя
   розвиток дітей у перші роки
   
6. Передмова
   основних напрямків в діяльності практичного психолога, документів, що регламентують його статус. Розкриваються загальні закономірності психічного розвитку дітей в перші роки життя, описуються підходи до проведення діагностичної та корекційної роботи з дітьми та батьками, показуються способи включення отриманих при діагностиці матеріалів в практику корекційної роботи. Велика увага
   
7. # 1. Постановка питань, визначення кола завдань, уточнення предмета дитячої психології
   основні складові психіки. Значення його робіт для практики дитячого виховання складалося у визначенні змісту перших асоціацій дитини і послідовності їх виникнення. М. Монтессорі, послідовниця Селлі, спираючись на його висновки, розробила систему пізнавального розвитку дітей дошкільного віку2. Вона виходила з уявлення, що існують внутрішні імпульси дитячого
   
8. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004
   
   
9. поколіннєва власність.
   Дітей є власністю їх батьків до досягнення дітьми повноліття. Від дітей потрібна допомога в домашній роботі. З іншого боку, діти притязают на доходи, власність батьків і турботу з їхнього боку. Прихильність батьків до дітей гостро переживається при розлученні, в якому головним пунктом спору є опіка над дітьми. Тепер не вважається, що діти автоматично
   
10. # 3. Психічний розвиток дитини: фактори біологічний і соціальний
    основних етапів у розвитку мови в дітей, Штерн детально описав їх, фактично розробивши перші нормативи в розвитку мови у дітей до 5 років. Він першим звернув увагу на перелом у розвитку дитячого мовлення (у віці близько півтора років), який пов'язаний з відкриттям дитиною «значення» слова, а саме того, що кожен предмет має свою назву; виділив основні тенденції мовного розвитку - перехід