| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Формування соціальних реакцій |
||
|
До кінця першого року життя відносини між малюком, матір'ю та іншими опікуються змінюються. Дитина не тільки починає говорити, але вже може стояти, багато дітей у чотирнадцять місяців самостійно ходять. У два-три роки діти (74стор) починають розбиратися у відносинах між іншими членами сім'ї, розуміти їхні емоції. Дитина вчиться заспокоювати, а також дратувати, інших. Діти у віці двох років засмучуються, якщо один з батьків сердиться на іншого, можуть обійняти батька, якщо він засмучений. У тому ж віці дитина здатна свідомо дражнити брата, сестру або батьків. Починаючи з року, більшу частину життя дитини посідає гра. Перший час він грає в основному один, але потім все сильніше вимагає, щоб з ним грав хто-небудь ще. У грі діти розвивають координацію рухів і розширюють пізнання про дорослому світі. Вони набувають нові навички й імітують поведінку дорослих. В одній зі своїх ранніх робіт Мілдред парту описала деякі категорії розвитку гри, які є сьогодні общепрінятимі6). Маленькі діти насамперед займаються одиночній самостійною грою. Навіть у компанії інших дітей вони грають поодинці, не звертаючи уваги на те, що роблять інші. За цим слідують паралельні дії, коли дитина копіює те, що роблять інші, але не намагається втрутитися в їх діяльність. Потім, у віці близько трьох років, діти все більше і більше втягуються в асоціативний гру, в якій вони вже співвідносять свою власну поведінку з поведінкою інших. Кожна дитина все ще діє, як хоче, але помічає і реагує на дії інших. Пізніше, в чотирирічному віці, діти освоюють кооперативну гру, дії в якій вимагають, щоб кожна дитина співпрацював з іншими (як у грі в "маму і тата"). У період від року до чотирьох-п'яти років дитина вчиться дисципліни та саморегуляції. У першу чергу це означає вміння контролювати свої фізичні потреби. Діти вчаться ходити в туалет (це важкий і довгий процес), вчаться культурно є. Вони також навчаються "діяти самостійно" в різних своїх вчинках, зокрема, при взаємодії з дорослими. До п'яти років дитина стає відносно автономним істотою. Це більше не безпомічний немовля, малюк здатний обходитися без сторонньої допомоги в повсякденних побутових справах і вже готовий вийти в зовнішній світ. Формується індивід вперше здатний провести довгі години під час відсутності батьків без особливого занепокоєння. Прихильності й втрати Жодна дитина не може досягти цієї стадії без декількох років турботи і захисту, забезпечуваних батьками та іншими опікуються. Як вже було зазначено, відносини між дитиною і матір'ю мають першорядне значення на перших етапах його життя. (75стор) Ізольовані мавпи З метою подальшого розвитку ідей, висунутих Боулбі, Гаррі Харлоу провів знамениті експерименти, в яких дитинчат макак-резусів розлучали з матерями. Всі фізіологічні потреби маленьких мавп при цьому ретельно задовольнялися. Результати були приголомшливими: мавпи, які виросли в ізоляції, показали високий рівень поведінкових відхилень. Потрапивши в групу нормальних дорослих мавп, вони були або ворожими, або переляканими, відмовляючись взаємодіяти з іншими. Більшу частину часу вони проводили сидячи, зіщулившись у грудочку в кутку клітки, нагадуючи своєю позою людей, що знаходяться в шизофренічною прострації. Вони не здатні були злучатися з іншими мавпами, і в більшості випадків їх не вдавалося навчити цьому. Штучно запліднені самки приділяли мало, а іноді й зовсім не приділяли уваги своїм малюкам. Щоб визначити, чи дійсно причиною подібних розладів була відсутність матері, Харлоу виростив кількох малюків в компанії інших того ж віку. Ці тварини в наступних діях не проявляли ні найменшої ознаки відхилень. Харлоу уклав, що для нормального розвитку важливо, щоб у мавпи була можливість формувати свою прихильність до іншої або іншим, незалежно від того, чи входить в їх число мать7). Депривация дитини Важко допустити, ніби те, що сталося з мавпами, точно так само відбудеться і з людськими немовлятами (сам Харлоу не вважав, що його результати дозволяють робити висновки щодо людського розвитку). Тим не менш, дослідження поведінки дітей дають можливість проводити паралелі з результатами спостережень Харлоу, хоча демонстрація довготривалих наслідків малюкової депривації утруднена (оскільки експерименти тут немислимі). Вивчення немовлят приводить до висновку, що для благополуччя дитини важливо наявність ранніх стійких емоційних прихильностей. Довготривалі наслідки депривації Однозначних свідоцтв щодо подальших наслідків депривації немає, однак представляється ймовірним, що відсутність міцних уподобань в ранньому (76стор) дитинстві дійсно викликає глибокі поведінкові відхилення. Нам рідко вдається познайомитися з випадками, де діти були б повністю ізольовані від інших людей, такими як "Авейронскій дикун" і Джені. Тому ми не можемо очікувати знайти явну демонстрацію порушень, подібних наблюдавшимся в експериментах Харлоу. Проте, є свідчення того, що діти, які не мали стабільних прихильностей в дитинстві, виявляють значне мовне і інтелектуальне відставання, а в пізнішому віці відчувають труднощі у встановленні тісних і тривалих контактів з іншими. Виправлення цих недоліків стає набагато складнішим у віці старше шести-восьми років. Соціалізація дитини Основне твердження Боулбі про те, що "материнська любов у дитинстві та дитинство важлива для розумового здоров'я так само, як вітаміни і білки для фізичного" 8) , було частково переглянуто. Вирішальну роль грає не контакт з матір'ю і навіть не те, що мається на увазі під відсутністю любові. Важливе значення має почуття безпеки, що забезпечується регулярними контактами з будь-яким близьким істотою. Таким чином, ми можемо зробити висновок, що соціальний розвиток людини фундаментальним чином залежить від наявності тривалих зв'язків з іншими людьми в ранньому віці. Це ключовий аспект соціалізації для більшості людей у всіх культурах, хоча точна природа соціалізації та її наслідків в різних культурах варіюються.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Формування соціальних реакцій " |
||
|
||