Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку і вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Позиція спілкування


Позиція спілкування - це положення людей відносно один одного, при якому існує зоровий контакт. Для того щоб цей кон
такт складався успішно, люди повинні стояти обличчям один до одного і їх очі перебувати на одному рівні.
Існує кілька позицій спілкування. Щоб вибрати найбільш підходящу, потрібно відчути переваги і недоліки кожної з них.
Позиція 1. Дитина сидить на підлозі, а ви стоїте перед ним. Якщо ви будете розмовляти один з одним у такому положенні, то вже через хвилину можете відчути, що продовжувати розмову неприємно. Той, хто сидить, повинен дивитися вгору; а той, хто стоїть, - вниз, внаслідок чого швидко настає втома.
Зафіксуйте це відчуття і постарайтеся уявити ту ж картину очима дитини: ваш великий живіт, груди, нескінченно йдуть вгору ноги, довгі руки, підборіддя, «точки» рота, носа і очей. Саме так діти зображують дорослих на своїх малюнках.
Позиція 2. Ви стоїте поруч з простягнутими один до одного руками, дорослий не нахиляється, а дитина не підводиться. Через деякий час ваші руки втомляться, і ви відчуєте обопільне роздратування. Батьки можуть тлумачити його як реакцію на непослух, а дитина - як прояв байдужості.
Позиція 3. Руками, вільно піднятими вгору, спробуйте ласкаво погладити дитини. Надовго вас не вистачить, і ті почуття, які ви хотіли б передати дитині, адресата не досягнуть.
В описаній позиції люди бачать один одного зовсім по-різному, і передати свої почуття один одному вони практично не можуть.
Позиція 4 «Очі в очі». Ця позиція сприяє встановленню найкращого контакту. Коли співрозмовники не просто можуть бачити очі один одного, але і коли вони займають рівні позиції в психологічному плані, жоден з них не відчуває себе менш важливим, значущим, ніж інший.
Позиція 5 «Зверху». Таке положення в окремих випадках необхідно, коли-небудь загрожує дитині, щось необхідно вирішити швидко, але важливо постаратися зберегти дружні відносини між спілкуються. У повсякденному житті використання такої позиції має істотні недоліки. Її характерною ознакою є те, що один із співрозмовників («контролюючий батько») займає внутрішню позицію «зверху», а другий («адаптований дитина») слухняно прилаштовується «знизу» (при цьому вони можуть сидіти і перебувати у позиції «очі в очі »). У цьому випадку контакт можливий, тільки якщо ця позиція влаштовує і одного й іншого партнера. Але це
взаємодія не буде сприятливим для спілкування обох, так як таке спілкування закріплює стереотипи: впевненість у власній непогрішності у одного і придушення ініціативи, віри у власні сили в іншого.
Дитина в подібному становищі бачить співрозмовника спотворено, і тому, як правило, продовжувати спілкування йому не хочеться, а значить, припис співрозмовника дитина виконувати не буде.
***
Якщо ви хочете послухати дитину, то поверніться до нього обличчям. Важливо, щоб ваші і його очі знаходилися на одному рівні. Якщо дитина стоїть, то краще всього сісти поряд.
Недозволено спілкуватися з дитиною, перебуваючи в іншій кімнаті, або розмовляти з ним через плече, дивитися в цей момент телевізор, читати газету, готувати на плиті і т. д. Будь-який прояв неуваги говорить про те, наскільки ви готові його слухати і почути.
-10 -
Завдання. Поспостерігайте і з'ясуйте:
1) яка позиція переважає у вашому спілкуванні з дітьми;
2) яка позиція переважає у вашому професійному спілкуванні:
- з батьками вихованців;
- з колегами;
3) як ви поводитеся в професійному спілкуванні.
Якщо переважає позиція «на рівних», це означає, що ваше спілкування з дітьми може бути віднесено до особистісно орієнтованої моделі.
Дистанція спілкування - це суб'єктивний просторовий критерій емоційної близькості людей. Дистанція повинна забезпечити оптимальний контакт і свободу одночасно. Чим ближче відносини між людьми, тим менше відстань між спілкуються. Ця відстань залежить від віку, соціального статусу партнерів, їх психологічних особливостей та національних стандартів поведінки. Надмірно близьке і надмірно віддалене розташування партнерів негативно позначається на ефекті спілкування.
Якщо дистанція надто велика, то взаємодія ускладнюється. Наприклад, керівник підприємства запросив вас в кабінет, і ви
сіли в іншому кінці кімнати. Чи зможете ви обговорити яке вас цікавить, не наближаючись до керівника? Навряд чи.
З тієї ж причини не вийде у вас відвертої розмови з дитиною або з батьком, якщо ви перебуваєте з ним в різних кінцях кімнати, а тим більше - в різних кімнатах.
Якщо ж дистанція занадто мала, то з'являється відчуття несвободи, виникає певна психологічна напруженість.
Вихователю важливо правильно визначити дистанцію спілкування і щодо кожної дитини (вона може бути індивідуальною), і для всієї групи в цілому. Це досить складно, так як:
| для різних ситуацій спілкування дистанція має бути різною;
| у кожного виду діяльності існує своя дистанція взаємодії;
| кожна дитина встановлює свою дистанцію взаємодії з дорослими (рис. 3.6).
Скільки дітей у вашій групі, стільки й дистанцій спілкування, на яких кожен з них відчуватиме себе вільно і в той же час знаходити необхідний контакт з вами. Саме вихователь відповідальний за вибір дистанції спілкування. Тільки він визначає її виходячи з тієї чи іншої конкретної ситуації, вибираючи найбільш відповідний варіант як для дитини, так і для вихователя. У разі вірного вибору їх взаємодія буде і приємним, і корисним.
-11 -
Ситуація. Е. Хол провів такий експеримент. Він зіштовхував в діловій розмові громадян США та представників країн Латинської Америки.
Латиноамериканці прагнули наблизитися до партнера, а північноамериканці весь час відсувалися від співрозмовників. Північноамериканці думали про латиноамериканців: які вони настирливі, безцеремонні, що претендують на близькі стосунки. Ті ж, у свою чергу, вважали північноамериканців зарозумілими людьми, холодними і занадто офіційними.
2 З чим насправді пов'язане відмінність в поведінці латиноамериканців і жителів США?
Рішення. У даній ситуації позначилися відмінності в традиційних культурних нормах. У латиноамериканців прийнята ближча дистанція в общеніі.ДІСТАНЦІЯ ОБЩЕНІЯКОРОТКАЯ
ДОВГА
СРЕДНЯЯОптімальное
стан
Втрачається свобода
особистості.
Виникає
психологічна
напруженість
Утруднюється
взаімопоніманіеДолжни бути забезпечені одночасно І КОНТАКТ, І СВОБОДА ОСОБИСТОСТІ
Важливо правильно визначити дистанцію спілкування!
Майте на увазі, що оптимальна дистанція може бути різною:
- для різних дітей;
- для різних ситуацій спілкування;
- для різних видів діяльності.
Дистанція може бути:
1) інтимна (15-45 см);
2) особиста (46-120 см) ;
3) соціальна (120-360 см);
4) громадська (більше 360 см).
Рис. 3.6. Дистанція спілкування
-12 -
Ситуація. Деякі батьки обмежуються наступною схемою спілкування.
Мати. Як справи? Що нового?
Син. Нормально. Нічого.
Мати. Поїв?
Син. Так.
Мати. Уроки вивчив?
Син. Так.
2К чого призведе така схема спілкування?
Рішення. У цьому випадку зберігається психологічна дистанція, а тому дитина не відчуває довіри, любові і прихильності. При такому спілкуванні важко зберегти авторитет, адже втратити його набагато легше, ніж придбати.
-13 -
Завдання. Подумайте і визначте:
| яку ви самі віддаєте перевагу дистанцію спілкування;

| де зручніше розмовляти з дитиною, з друзями, колегами, з групою.
Згадайте:
| куди ви сідаєте під час лекцій, доповідей, навчальних занять: ближче або подалі від ведучого, викладача;
| де ви, навчаючись в школі, училищі, інституті, зазвичай сиділи на уроках, семінарах: ближче до викладача або подалі від нього.
-14 -
Ситуація. У тваринному світі є специфічна «дистанція втечі». Ящірка тікає, якщо до неї наблизитися на кілька метрів. У горобця дуже маленька дистанція втечі, а у оленя і орла - дуже велика. А яка вона у людини? Чи зберіг він у своїй поведінці цей древній захисний механізм: прагнення тікати при наближенні загрози?
Рішення. Звичайно, людина не тварина, але все-таки ми відчуваємо ніяковість, якщо хто-небудь інший перебуває занадто близько, хоча це відстань у кожного своє. Якщо навмисно скоротити дистанцію, партнер по спілкуванню неусвідомлено зробить рух і встановить то відстань, яке знаходить для себе прийнятним. А якщо в процесі спілкування ви придвинется до співрозмовника (співрозмовниці), а він (вона) не стане усуватися, то це буде говорити про те, що він (вона) готовий до більш близького контакту і в міжособистісному спілкуванні. При цьому слід врахувати, що зловживання цим прийомом може бути сприйнято як агресія, або панібратство, або безцеремонне загравання.
-15 -
Ситуація. Вихователька звернула увагу на те, що Вітя (5 років) намагається триматися від неї подалі, хоча та не давала хлопчикові для цього жодного приводу. Педагог вирішила, що, може бути, малюкові просто не вистачає батьківських ласк.
Рішення. Вітя насправді потребує більшої дистанції спілкування. Він відчуває себе впевненіше, коли знаходиться трохи віддалік, але це не означає, що він уникає ласки або якого-небудь іншого виду взаємодії з вихователькою.
-16 -
Ситуація. Вихователька звернула увагу, що Петя (5 років) частіше за інших дітей перебуває біля неї, всім своїм виглядом показує своє бажання «приголубити». Він готовий виконувати все, що попросить вихователька. Тоді, розмірковуючи над цією ситуацією, вона припустила: «А може бути, він підлизується? Або, може бути, йому потрібні особливі умови спілкування? »
2Какая дистанція спілкування переважніше для Петі?
Рішення. Цю дитину неправильно вважати підлизою. Він просто потребує більш короткій дистанції спілкування.
-17 -
Ситуація. Відбувається спілкування з дітьми на основі особистісно орієнтованої моделі.
^ Охарактеризуйте простір і дистанцію спілкування в дан
ном випадку.
Рішення. Дистанція спілкування буде такою, яка дозволить кожному в групі відчувати контакт з оточуючими і одночасно відчувати особисту свободу.
Вихователь в подібній ситуації повинен діяти «не поруч», а «разом», в одному просторі, яке є загальним, цікавим для кожного з взаємодіючих.
-18 -
Питання. Як встановити дистанцію спілкування під час занять з усією групою, щоб і вихователь, і кожна дитина почували власну свободу і в той же час щоб всі знаходилися в контактній взаємодії?
Відповідь. Для цього треба продумати:
| як розмістити дітей (щоб кожен розташовувався особою до мовця, щоб була витримана дистанція і т. п.);
| як повинен кожен дитина діяти, взаємодіяти з іншими дітьми і вами;
| яке місце займете ви самі (важливо не розташовуватися спиною до дитини);
| як і коли звертатися до тому чи іншій дитині.
Все це далеко не завжди можливо! Ймовірно, вам все одно доведеться обмежити чиюсь свободу або порушити дистанцію взаємодії.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Позиція спілкування "
  1. Психологічні проблеми вилучення знань.
    Спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними законами спілкування та обмеженнями вербального (словесного) спілкування. Менеджер з кадрів може збільшити
  2. Загальна характеристика
    спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним, коли відповідає цілям і
  3. Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008

  4.  Вердербер Р., Вердербер К.. Психологія спілкування. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. - 320 с. (Серія «Головний підручник»), 2003

  5.  Статус національних мов
      спілкування народів. Мовою спілкування всіх народів, що утворюють єдину соціалістичну націю, може бути тільки одна мова, в Росії (і в СРСР) в силу історично сформованих умов це російська мова. Усередині кожного народу має бути збережений місцевий національний мову. Мовою міжнародного спілкування на планеті, також в силу сформованих історичних умов, є англійська мова. Така ієрархічна
  6.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      позиція вчителя в гуманістично-орієнтованої соціально-освітньому середовищі. 2. Духовно-психологічний потенціал особистості вчителя, орієнтованого на діалог з учасниками педагогічного процесу. 3. Соціальний інтелект учителя-організатора гуманістично-орієнтованого міжособистісного спілкування у соціально-освітньому середовищі. 4. Інформаційно-комунікативний
  7.  Короткий зміст глави
      позиція організатора навчальної діяльності учнів. Менш осмисленими на рівні професійної свідомості та практичної діяльності вчителя є професійні ролі соціального педагога-вихователя, інтерпретатора соціокультурного досвіду молодому поколінню, а також педагога-дослідника, прилучає колег-вчителів до досягнень сучасної науки та педагогічної практики. 3.
  8.  Введення
      спілкування залежить рівень майбутніх здібностей дитини, її характер, його подальше життя. Треба добре розуміти, що таке спілкування і яку роль воно відіграє в різні періоди дитинства. Людина вчиться спілкуванню з раннього віку і опановує різними його видами залежно від навколишнього середовища, від людей, з якими взаємодіє. Це відбувається стихійно, в процесі накопичення ним життєвого досвіду.
  9.  4.6. Педагогічне спілкування
      спілкування
  10.  Глава 9 Спілкування і мова
      Глава 9 Спілкування і
  11.  Глава 4 Загальні питання спілкування з дитиною
      спілкування з
  12.  10 Психологія спілкування 18 глава Переконливий виступ
      спілкування 18 глава Переконливе
  13.  Література
      спілкування. - М., 1991. 2.Атватер І. ??Я вас слухаю. - М., 1989. 3.Барлас Т. В. Популярна психологія: Від конфліктів до набуття Я. - М., 1997. 4.Берн Ерік. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. - М., 1988. 5.Бодалев А. А. Сприйняття людини людиною. - М., 1992. 6.Бодалев А. А. Психологія спілкування. - М., 2002. 7.Венгер Л. А., Мухіна В. С. Психологія. - М., 1987.