Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психосоматика / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяМотивації людини → 
« Попередня Наступна »
Вилюнас В. К.. Психологічні механізми мотивації человека.-М.: Изд-во МГУ,. -288 С., 1990 - перейти до змісту підручника

ПРОБЛЕМА СПЕЦИФІКИ ЛЮДСЬКОЇ МОТИВАЦІЇ

Для аналізу механізмів розвитку мотивації людини велике значення має попереднє уточнення питання про те, якою мірою вони є специфічно людськими і в якій зберігають схожість з механізмами, що склалися в биологиче ської еволюції. З метою такого уточнення розглянемо спочатку специфічні ознаки людської моті ваціі, що виділяються в зачіпає це питання чи тературе. Багато з ознак, складових у цілому до статочно строкатий перелік, уточнюють і розвивають основне положення про соціальне проис ходінні мотивації людини, пояснювати, в част ності, тим, що предмети його потреб є продуктом суспільного виробництва (Здравомис-лов, 1986; Леонтьєв, 1971 ; Мільман, 1982). Подчерки ється, що на відміну від біологічної мотивації, за якою стоять потреби індивіда і виду, власне людська мотивація зрештою відповідає потребам суспільства (Веденов, 1956; Раппопорт, 1976; Рейнвальд, 1974). Таким її походженням Пояснюючи ються як її різноманітність, мінливість, історичність (Бестужев-Лада, 1974; Донченко та ін, 1984; Шоро-хова, 1974), так і той факт, що вона в онтогенезі раз вивается не спонтанно, а в результаті спеціально спрямованих формуючих впливів, складаю щих основний зміст виховання людини (Іван-чук, 1986; Симонов, 1987; Чхартішвілі, 1974). - Інший важливий фактор, що визначає специфіку мотивації людини, - це її опосредствованность інтелектом, промовою, свідомістю (Ковальов, 1981; Хекхау-зен, 1986; Buck, 1985), здійснення за допомогою вольових процесів (Іванніков, 1985; Селіванов, 1974, Узнадзе , 1966). З цим пов'язана стійкість, Надсен-

46

туатівность, функціональна автономність від станів організму людської мотивації (Петровський, 1975; Файзуллаев, 1987; Allport, 1937), спрямованість на віддалені життєві цілі (Барамідзе, 1974; Обухівський, 1974; Nuttiri, 1964), негомеостатіче-ський характер, «нескінченність» (Алхазішвілі, 1974; Асєєв, 1976; Harlow, 1953), Трансгресивна (Ко-zielecki, 1987). Окремо можна виділити ознаки, що характеризують внутрішню організацію і динаміку мотивації людини: ієрархічну підпорядкованість мотивів (Божович, 1968; Леонтьєв, 1975; Maslow, 1943), полимотивирована характер діяльності, полівалентність мотивів по відношенню до потреб (Додонов, 1984; Імедадзе, 19846; Магун , 1983), пластичність, взаємозамінність (Дилигенский, 1975) і ін Як можна бачити, більшість з перерахованих відмінностей мають феноменологічний характер, швидше констатуючи, ніж пояснюючи що спостерігаються факти. Це обумовлено тим, що виділення специфічних відмінностей за своїм призначенням фіксує рушійні сили і кінцеві результати розвитку мотивації че ловека, а не сам процес розвитку, без знання кото рого, очевидно, повнота розуміння і пояснення мотивації неможлива.

Розвиток же не може бути охарактеризоване тільки даними про відмінності, тре буя позначення того, з чого воно починається і як відбувається: які «нижчі» мотиваційні процеси перетворюються соціальними силами, формую ські «вищу» людську мотивацію , які кон кретного-психологічні механізми цього процесу, що саме опосередковується інтелектом, і т. п. Такого роду питання припускають з'ясування не відмінностей, а зберігається подібності між соціально розвиненою та біологічної мотивацією-проблеми, яка в радянській літературі, що розглядає і подчерки вающей переважно відмінності, висвітлена явно не достатньо. Для виявлення загальних моментів між соціальної та біологічної мотивацією важливе значення має диференціація різних аспектів мотивації, зокрема її змісту і механізмів. Справа в тому, що при уточненні питання про специфіку мотивації

47

J

людини ці два її аспекти отримують різне зна чення. Змістовні відмінності між біологічною і власне людської мотивацією можуть бути констатовані без особливих застережень - настільки вони істотні й очевидні. Той факт, що мотивація людини формується прижиттєво залежно від соціальних умов і в результаті виховних впливів, напрямних її на суспільно значи моє утримання, тобто що вона має свій особливий ис точник і рушійні сили розвитку, пояснює як неминучість цих відмінностей, так і ту їх принципи альность, при якій постановка питання про її спе ціфіке. навряд чи має сенс. Специфічним по від носіння до іншого явища може бути щось, преж де всього з цим явищем схоже, але має також і відмінності, які поняттям специфіки, власне, і охоплюються. Зміст же біологічної і зі ціальної-мотивації насамперед різному. Це не оспорюють навіть биологизаторские концепції (біхе віорізм, психоаналіз), що відстоюють схожість про исхождения і механізмів мотивації людини і жи Вотня, але не її змісту. На відміну від змісту механізми різних рівнів мотивації настільки різко протиставлятися не можуть. Актуалізація потреб у вигляді устано вок, найбільш загальні емоційні механізми гені тичного та ситуативного розвитку мотивації і т. п., з одного боку, не є продуктом Антропоген неза, з іншого - використовуються в її формуванні та виявленні у людини. Ті феноменологічні осо бенности, які відрізняють механізми власне людської мотивації (опосредствованность інтел ЛЕКТА, волею, спрямованість на віддалені жизнен ві цілі і т. п.), не заперечують дії біологічних механізмів, навпаки, відповідно до загального принципу формування вищих психічних функцій на осно ве натуральних (Виготський, 1983а), припускають їх як те, що в історичному розвитку піддається вдосконаленню та перетворенню, тобто як необ ходимое умову свого виникнення.

Не випадково ці особливості з'являються в онтогенезі сравнітель але пізно як підсумок соціального розвитку мотивації, а не як його передумова.

48

Людини зазвичай не доводиться вчити бажати, боятися чи гніватися, хоча протягом всього розвитку він піддається безперервним впливам по частині того, чого йому слід або не слід же лать або боятися, на що можна і коли негідно гніватися, і т. п. Це означає, що нове соціально обумовлене зміст, принаймні на на початкових етапах онтогенезу, стає для людини мотиваційно значущим на основі механізмів, сло жили в біологічної еволюції. Це цілком природно, тому що самої по собі необхідності в тому, щоб людина до нових, біологічно йому не властивим цілям побуждался неодмінно новими механізмами, в антропогенезу не існувало. Зрозуміло, той складний зміст, який підлозі чає мотиваційний значення з соціально розвиненою психіці, не може бути укладено тільки в примітив ві біологічні форми, що, власне, створює необхідність у виникненні специфічно челове чеських механізмів мотивації, однак це не исклю чає використання таких примітивних форм в раз вітіі до дії складних механізмів. Ці попередні зауваження повинні були показати, що при обговоренні питання про специфіку людської мотивації недостатньо розглядати її як цілісне явище без виділення складаю щих її аспектів 1. Одне і те ж твердження, наприклад заходів, «дихотомія біологічного і соціального як метод пояснення переходу від« базових »до вищих похідним потребам людини в цілому непри емлемой» (Дилигенский, 1976. С. 35), отримує різне значення в залежності від того, до якої з складу ляющих мотивації воно застосовується. На відміну від змісту механізми біологічної та соціальної мотивації не виявляють того принципового розриву, який не дозволяв би шукати переходу від початкових природних утворень і процесів до більш складних, що формується в міру накопичення соціогенних перетворень в людській психіці.

'Як це часто зустрічається, особливо в методологічній літературі; см. Ведедов, 1956; Дилигенский, 1976, 1977; Дон-ченко та ін, 1984; Іванчук, 1986; Кикнадзе, 1968; Ковальов , 1984; Кучевскій, 1974; Тарасов, 1979; та ін

49

Саме наявність спільного як умова пошуку відмінностей виправдовує постановку питання про розвиток мотивації людини насамперед у відношенні забезпечують його механізмів. Нижче буде зроблена спроба виділити основу і свого роду «одиницю» такого розвитку. Для того щоб мати можливість порівняння, попередньо позначимо відповідну «одиницю» розвитку біологічної мотивації і розглянемо дані про її проявах в людській психіці.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ПРОБЛЕМА СПЕЦИФІКИ людської мотивації "
  1. Вилюнас В. К.. Психологічні механізми мотивації человека.-М.: Изд-во МГУ,. -288 С., 1990

  2. Ключові терміни
    аналіз когнітивного відповіді 196 вимушена поступливість 209 виборче ухилення 203 інструментальне обумовлення 181 класичне обумовлення 179 когнітивний дисонанс 205 когнітивний підхід 196 Модель процесу «установка-поведінка» 193 Мотивація враження 200 Мотивація захисту 198 Мотивація точності 198 наслідування 182 підсвідоме обумовлення 181 застереження 203
  3. Контрольні питання для СРС 1.
    Що таке знання і пізнання? 2. Як співвідносяться пізнання і практика? 3. Назвіть і охарактеризуйте основні підходи до проблеми пізнання. 4. Що таке істина? Критерії істини. 5. У чому полягає специфіка наукового знання? 6. Назвіть і охарактеризуйте рівні наукового знання. 7. Що таке метод? План семінарського заняття 1. Різноманіття форм знання і пізнавальної діяльності.
  4. Економічна мотивація.
    Розглянуті способи мотивації пов'язані більше з психологічними потребами. Багато керівників вважають, що велика частина співробітників працює для задоволення своїх економічних потреб. Дійсно, у багатьох випадках саме економічна мотивація приводить до успіху. Тут можуть бути різні варіанти: пайова участь у прибутку, премії, виплати за продуктивність, відрядна оплата.
  5. Контрольні питання до курсу «Управління персоналом»
    Основні поняття концепції управління персоналом: організація, персонал, кадри, управління персоналом, керівництво людськими ресурсами, кадрова політика, кадрове адміністрування . Структура персоналу. Лінійні та функціональні керівники. П'ятиступінчаста модель зростання організації по Л.Грейнеру Пятиступенчатая модель Черчіля та Левіса. Теорія факторів «незапланованого зростання». Етапи
  6. Глава 3 ПЕРСПЕКТИВНІ ПРОБЛЕМИ І ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВАЦИИ ЛЮДИНИ
    Проведене дослідження механізмів розвитку мотивації, зрозуміло, не охоплює всього змісту проблематики. Деякі питання, частково позначені по ходу обговорення, майже відразу після їх постановки впираються в невирішені проблеми сучасної психологічної науки, на інші не вивела логіка і характер пошуку, що здійснювався насамперед у напрямі механізмів онтогенетичного
  7. М. Г . Зеленцова. Світ, людина, суспільство. Актуальні проблеми філософського знання. Ч. 2. Специфіка буття людини у світі: навч. посібник / ГОУВПО Іван. держ. хим.-технол. ун-т. - Іваново. - 100 с., 2008

  8. Теми для рефератів 1.
    Мотивація навчально-професійної діяльності. 2. Учитель в сучасному інформаційно-освітньому просторі. 3. Педагогічна технологія кооперативного
  9. Глава 4. Аналіз ролі відносин власності та управління у формуванні мотивації, психологічного вигляду індивідів і мас та їх духовної культури (на прикладі сучасного російського пролетаріату) *.
    Глава 4. Аналіз ролі відносин власності та управління у формуванні мотивації, психологічного вигляду індивідів і мас та їх духовної культури (на прикладі сучасного російського
  10. Тренінг
    це набір засобів, за допомогою яких знання, процедури і думки перетворюються в практичні дії. Тренінг має ряд додаткових значень: планомірний підхід, що передбачає відпрацювання певних навичок у поєднанні з посиленням мотивації працівника щодо вдосконалення роботи; процес, в ході якого один тренує іншого щодо основ його діяльності шляхом
  11. Стимулювання педагога:
    Складіть собі наочну схему, подібну зображеної на рис. 31, щоб пам'ятати, як багато є у вас можливостей для стимулювання учнів. Рис. 31 На педагогічній практиці застосуєте методику розвитку мотивації «Дидактична свобода» і подивіться, що з цього вийде. 415 Опис методики Як? Для того щоб
  12. Мотивація
    На закінчення, перш ніж закінчити главу, вважаю необхідним торкнутися ще однієї теми, яка буде розглянута далі більш докладно. Крім трьох вже згадуваних форм закону достатньої підстави, згідно Шопенгауером, існує ще четверта форма цього закону, а саме principium rationis sufficientis agendi, або "закон мотивації". Цей вид даного закону лежить в основі якого пояснення
  13. Теорія потреб А. Маслоу
      Гуманістичний напрямок у педагогіці, що сформувалося в 50-ті роки, орієнтує вчителів насамперед на вивчення ціннісних орієнтації і життєвих планів учнів. При їх вивченні сучасна західна педагогіка спирається на концепцію мотивації і самоактуалізації особистості, розроблену американським професором психології Абрахамом Маслоу, що емігрував, до слова сказати, з колишнього
  14. Аналіз діяльності: визначення потреб навчання постійних співробітників.
      Суть аналізу діяльності - у визначенні різниці між "не можу" і "не хочу" при вирішенні проблеми. По-перше, необхідно з'ясувати, чи існує проблема взагалі. Якщо вона існує, то які конкретні причини цього: співробітники, які не знають, що робити; прийняті норми і стандарти; обмеження самої системи; недостатність навчання. Досить імовірно, що це - проблема небажання. У цьому випадку
© 2014-2022  ibib.ltd.ua