Головна
ГоловнаНавчальний процесЗагальна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Підласий І.П.. Педагогіка. Новий курс. Книга 1. Загальні основи. Процес навчання, 2010 - перейти до змісту підручника

Стимулювання педагога:

Складіть собі наочну схему, подібну зображеної на рис. 31, щоб пам'ятати, як багато є у вас можливостей для стимулювання учнів.

Рис. 31

На педагогічній практиці застосуєте методику розвитку мотивації «Дидактична свобода» і подивіться, що з цього вийде.

415

Опис методики

Як? Для того щоб врахувати різні інтереси, нахили та навчальні можливості учнів, вчитель у певному місці свого курсу пропонує класу кілька альтернативних варіантів навчання. Учні можуть вільно вибрати, за яким варіантом вони навчатимуться деякий обумовлений час, по закінченні якого вони продовжать спільне навчання. Найчастіше пропонується, наприклад, вести паралельну індивідуальну роботу в парах або в міні-групах. У рамках цієї методики може бути запропоновано створення груп за інтересами.

Де? У тих випадках, коли є достатній час, щоб запропонувати різні варіанти навчання. Крім того, методика підходить, якщо спостерігаються різні інтереси і схильності, яких навчають або потрібно врахувати важливі інтереси.

Чому? Так як кожен учень має власні навчальні пріоритети і стратегію, то ефективність навчання зростає, якщо форма навчання відповідає інтересам учня. У рамках даної методики учень вибирає найкращу для себе форму навчання або навчальний матеріал, що відповідає його інтересам. Це посилює мотивацію і самостійність учня, покращує результативність навчання.

ПРАВИЛЬНІ ВІДПОВІДІ Питання 1 II III IV V VI VII VIII IX X Відповіді У 5 всі все 2,3 5 В 4,7 2 Березня 1.2, 7, 1,4, 5, 9, 10 3, 8, 10 Н Н 3, 4, 5, 2, 6, 6,8 7,9 416

Контрольний тест

1. Що означає мотивація навчання?

2. Що таке мотиви навчання і навчання?

3. Як класифікуються мотиви навчання?

4. Які групи мотивів найбільш дієві в сучасній школі?

5. Що таке активність вчення?

6. Як здійснюється активізація навчальної діяльності школярів?

7. Сформулюйте закономірності дії інтересу в навчанні.

8. Перерахуйте шляхи, способи, засоби формування пізнавальних інтересів школярів.

9. Охарактеризуйте Зв'язок інтересів і потреб.

10. Розкрийте ієрархію потреб та її використання в роботі вчителя.

За яким алгоритмом здійснюється вивчення мотивів навчання школярів.

12. З яких методів і методик визначається мотивація школярів?

13. Які методи вивчення та формування мотивів використовуються в зарубіжній, зокрема американської, школі?

14. Які рекомендації щодо мотивації учнів ви могли б сформулювати?

15. Як підтримувати позитивне ставлення до навчальної праці?

16. Що означає стимулювання вчення?

17. Які стимули вчення використовуються в школі?

18. Які стимули вчення рекомендує використовувати гуманістична педагогіка?

19. Розкрийте сутність найбільш значущих правил стимулювання

20. Що повинен знати і вміти педагог для стимулювання навчання школярів?

417

Література для самоосвіти

БелкінА.С. Ситуація успіху. Як її створити. - М., 1991. Виготський Л. С. Педагогічна психологія. - М., 1996. ДусавіцкійА.К. Формула інтересу. - М., 1989. Леонтьєв А.Н. Потреби, мотиви і емоції. - М., 1971.

МарковаА.К., Матіс Т. А., ОрловА.Б. Формування мотивації навчання. - М., 1990.

Якобсон ГШ. Психологічні проблеми мотивації поведінки людини. - М., 1969.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Стимулювання педагога: "
  1. Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001

  2. § 2. Вибір методів виховання
    стимулювання позитивного поведінки; о) педагогічного дослідження; е) мотивації. 6. Методи стимулювання - це: a) заохочення, покарання, змагання; 0) формування свідомості, переконання, b) вправу, повчання, вимога; бесіда; c) бесіда, воспітьтающая ситуація, е) приклад, примус, ситуаційний контроль;
  3. . 70 § 1. Поняття методу, прийому навчання
    стимулювання мислення, прояви
  4. ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
    педагогіка: предмет, завдання, функції. 2. Турбота про дітей-сиріт у стародавніх слов'ян. 3. Про соціальне вихованні в пам'ятниках Київської Русі «Руська Правда», «Повчання Володимира Мономаха» та ін 4. Реформи Петра I і «пропозиція» Ф.Салтикова про виховання і навчання дітей-сиріт. 5. «Відомство імператриці Марії», його діяльність в XIX в. 6. Притулки в
  5. Стимулювання кандидата більше повідомити про певний питанні
    Використовуйте схвальні вигуки і кивки. Висловіть протилежну точку зору. Демонструйте очікування, якщо співрозмовник коливається. Не прагніть занадто швидко перервати
  6. Загальна характеристика
    педагогічної діяльності спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним,
  7. Стимулювання кандидата більше говорити
    Дивіться йому в очі і посміхайтеся наприкінці питання або фрази. Не перебивайте. Не допускайте занадто довгих пауз. Ставте відкриті питання. Трохи поговоріть про Ваш
  8. 6.3. Професіоналізм педагога-професіонала
    педагога-професіонала
  9. ГЛАВА 19. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА
    педагога. 19.2. Структура педагогічної діяльності. 193. Професійне становлення педагога. 19.1. Особливості професії педагога Професія педагога відноситься, за класифікацією Е. А. Клімова, до типу «людина-людина». Це означає, що в діяльності вчителя принциповим виявляється вміння впливати на іншу людину. Вплив на іншого, навчання і виховання його і складає предмет
  10. § 3. Вибір методів навчання
    стимулювання діяльності студентів. 6. Визначення «точок», інтервалів, методів контролю і самоконтролю. 7. Продумування запасних варіантів на випадок відхилення реального процесу навчання від
  11. СУТНІСТЬ І ОСНОВИ КЛАСИФІКАЦІЇ МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ
    стимулювання їх діяльності і самовиховання. Методичні ж прийоми є частина методу, що сприяє вирішенню якої приватної виховної чи організаційної завдання. Дієвість методів і прийомів обумовлена ??постійної практичної опорою на психологію дитини. Школяр реагує на дії, проявляється у взамодействия rfe функціонально, а як цілісна особистість, в єдності
  12. § 3. Громадянське виховання в системі формування базової культури особистості
    стимулювання політичної, економічної, соціальної активності, розвиток почуття поваги до законів держави, атрибутам державності; формування правосвідомості, законопос-Лушаня і почуття патріотизму. Критерії сформованості громадянської культури: - наявність знань про Конституцію Республіки Білорусь, цивільних правах і обов'язках, про особливості громадянського
  13. Сутність і значення педагогічної взаємодії педагога і учнів
    педагог, і навчаються, коли у них є обопільне бажання досягти певного педагогічного результату і вони докладають спільних зусиль до цього. У Стародавньому Римі говорили, що голова навчають не посудина, яку треба наповнити, а факел, який треба запалити. Аналіз досвіду талановитих педагогів свідчить про те, що при всьому різноманітті форм і методів їх роботи є і спільне: замість
  14. Тема 4. Соціальний педагог, його професіоналізм
    педагога, його призначення в соціальній роботі. Професійні знання соціальним педагогом педагогіки, психології, фізіології дитини і методики виховної роботи. 412 Педагогічна технологія соціального педагога: майстерність, знання виховного процесу, важливість оволодіння вміннями роботи з дитячим колективом і з кожною дитиною окремо.
  15. В. Д. Чижиков. . Ефективність функціонування інформаційного центру технічного вузу / УлГТУ. - 166 с.: Ил., 2006
    стимулювання працівників, моделі їх діяльності, ринкові відносини і інші завдання. Для керівників і співробітників обчислювальних центрів, викладачів, аспірантів і студентів
  16. ВІД АВТОРІВ
    педагога. Це не тільки «допомогу» або «перевиховання», але і вживання заходів щодо запобігання кризи в сім'ї, і організація роботи з дітьми, щоб створити їм сприятливі умови для нормального розвитку та життя. До книги увійшли лекції про сутність соціальної педагогіки та роботи соціального педагога, що характеризують особливості його діяльності, професійної майстерності як