Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

# 1. Психічний розвиток з позицій класичного психоаналізу 3. Фрейда

Основи психоаналітичного підходу до розуміння розвитку психіки в онтогенезі закладені 3. Фрейдом (1856-1939) 1. Психічний розвиток в психоаналізі ототожнюється з процесом ускладнення сфери потягів, мотивів і почуттів, з розвитком особистості, з ускладненням її структур і функцій.

Фрейд виділяв три рівні психіки людини (за критерієм принципової можливості усвідомлення психічних процесів) - свідомість, предсознание і несвідоме. У центрі його наукових інтересів був несвідомий рівень психіки - вмістилище інстинктивних потреб організму, потягів, в першу чергу сексуальних і агресивних. Саме несвідоме спочатку протистоїть суспільству. Фрейд розглядав розвиток особистості як адаптацію (пристосування) індивіда до зовнішнього соціального світу, далекого йому, але абсолютно необхідному.

Особа людини, за Фрейдом, включає в себе три структурні компоненти - Воно, Я і Над-Я, які виникають неодночасно.

Воно (Ід) - примітивне ядро ??особистості; воно має вроджений характер, знаходиться в несвідомому і підкоряється принципу задоволення. Ід містить вроджені імпульсивні потяги (інстинкт життя Ерос і інстинкт смерті Танатос) і становить енергетичну основу психічного розвитку.

1 Див: Фрейд 3. Вступ до психоаналізу: Лекції. М., 1991.

58

Розділ третій. Основні концепції психічного розвитку ...

Я (Его) - раціональна і в принципі усвідомлювана частина особистості. Вона виникає в міру біологічного дозрівання між 12 і 36 місяцями життя і керується принципом реальності. Завдання Его - пояснити що відбувається і побудувати поведінку людини так, щоб його інстинктивні вимоги були задоволені, а обмеження суспільства і свідомості не були б порушені. За сприяння Его конфлікт між індивідом і соціумом протягом життя повинен слабшати.

Над-Я (Супер-Его) як структурна складова особистості формується останньої, між 3 і 6 роками життя. Супер-Его являє собою совість, его-ідеал і строго контролює дотримання норм, прийнятих у даному суспільстві.

Тенденції з боку Ід і Супер-Его, як правило, мають конфліктний характер, що породжує тривогу, нервозність, напруженість індивіда. У відповідь Его створює і використовує ряд захисних механізмів, таких, як витіснення, раціоналізація, сублімація, проекція, регресія і ін Однак поки Его дитини ще слабко, не всі конфлікти можуть бути дозволені. Переживання стають тривалими, «фіксуються», утворюючи певний тип характеру, тобто фундамент особистості закладається переживаннями раннього дитинства. Необхідно зазначити, однак, що Фрейд 'не вивчав дитячу психіку спеціально, а прийшов до формулювання основних положень своєї теорії розвитку особистості, аналізуючи невротичні порушення дорослих пацієнтів.

Підходи до розуміння дитячої сексуальності викладені Фрейдом ще на початку XX в. в «Трьох нарисах з теорії сексуальності» (1905) 1. Він виходив з ідеї, що людина народжується з якоюсь кількістю сексуальної енергії (лібідо), яка в строго певній послідовності переміщається по різних областях тіла (рот, анус, геніталії).

Фрейд намітив порядок розгортання психосексуальних стадій у міру дозрівання організму (біологічний фактор розвитку) і вважав, що стадії універсальні і властиві всім людям, незалежно від їх культурного рівня. Періодизацію вікового розвитку 3. Фрейда називають психосексуальной теорією особистості, оскільки центральна лінія його теорії пов'язана з сексуальним інстинктом, розуміється широко як отримання задоволення. Назви стадій особистісного розвитку (оральна, анальна, фалічна, генітальна) вказують на ос-

1 Див: Фрейд 3. Три нариси з теорії сексуальності / / Психологія несвідомого: Зб. произв. / Упоряд. М.Г. Ярошевський. М., 1990. С. 123 - 202.

Глава V. Психічний розвиток як розвиток особистості ...

59

новное тілесну (ерогенную) зону, з якою пов'язано відчуття задоволення в цьому віці.

Стадії - це свого роду щаблі на шляху розвитку, і існує небезпека «застрягти» на тій чи іншій стадії, і тоді компоненти дитячої сексуальності можуть стати передумовами невротичних симптомів подальшого життя.

1. Оральна стадія триває від народження до 18 місяців. Головне джерело задоволення на початковій стадії психосексуального розвитку з'єднується з задоволенням основної ор-ганическое потреби і включає дії, пов'язані з годуванням грудьми: смоктання, кусання і ковтання.

На оральної стадії складаються установки щодо інших людей - установки залежності, опори або незалежності, довіри. Мати пробуджує в дитині сексуальний потяг, вчить його любити. Саме оптимальна ступінь задоволення (стимуляції) в оральної зоні (грудного вигодовування, смоктання) закладає основи здорової самостійного дорослого особистості.

Крайнощі материнського відносини в перші шість місяців життя (надмірна або, навпаки, недостатня стимуляція) спотворюють особистісний розвиток, відбувається фіксація оральної пасивності. Це означає, що доросла людина буде використовувати як способів адаптації до навколишнього світу демонстрації безпорадності, довірливості, потребуватиме постійного схвалення своїх дій з боку.

Занадто багато батьківської ніжності прискорює статеву зрілість і робить дитини «розпещеним», залежним.

У другій половині першого року життя, з прорізуванням зубів, коли акцент зміщується на дії кусання і жування, настає орально-садистична фаза оральної стадії. Фіксація на орально - садистичної фазі призводить до таких рис дорослої особистості, як любов до суперечок, цинічно-споживацьке ставлення до інших, песимізм.

Область рота, на думку Фрейда, залишається важливою ерогенною зоною протягом усього життя людини. Прихильність лібідо до оральної зоні іноді зберігається і у дорослого і дає про себе знати залишковим оральним поведінкою - обжерливістю, курінням, гризінням нігтів, жуванням гумки і т.п.

2. Анальна стадія розвитку особистості, пов'язана з виникненням Его, припадає на вік від 1 -1,5 до 3 років. Анальна еротика пов'язана, по Фрейду, з приємними відчуттями від роботи кишечника, від видільних функцій, з цікавістю до власних фекаліям.

60

Розділ третій. Основні концепції психічного розвитку ...

На цій стадії батьки починають привчати дитину користуватися туалетом, вперше пред'являючи йому вимогу відмовитися від інстинктивного задоволення. Спосіб привчання до туалету, практикований батьками, визначає майбутні форми самоконтролю і саморегуляції дитини.

Правильний виховний підхід спирається на увагу до стану дитини, на заохочення дітей до регулярного спорожнення кишечника. Емоційна підтримка охайності як прояви самоконтролю має, по Фрейду, довготривалий позитивний ефект у становленні акуратності, особистісного здоров'я і навіть гнучкості мислення.

При несприятливому варіанті розвитку батьки поводяться надмірно строго і вимогливо, домагаються охайності якомога раніше, орієнтуючись в основному на формальні режимні моменти. У відповідь на ці неадекватні вимоги у дітей виникають свого роду протестні тенденції у вигляді «утримування» (зправа) або, навпаки, «виштовхування». Ці фіксовані реакції, поширившись пізніше на інші види поведінки, призводять до складання своєрідного типу особистості: анально-утримую-ного (впертого, скупого, методичного) або анально-виштовхуючи-ющего (неспокійного, імпульсивного, схильного до руйнування).

3. Фалічна стадія (3-6 років) - стадія психосексуального розвитку за участю вже власне генітальної зони. На фаллической стадії психосексуального розвитку дитина часто розглядає і досліджує свої статеві органи, проявляє інтерес до питань, пов'язаних з появою дітей і статевими стосунками.

Саме в цей віковий період в індивідуальному розвитку кожної людини відроджується якийсь історичний конфлікт - комплекс Едіпа. У хлопчика виявляється бажання «володіти» матір'ю і усунути батька. Вступаючи в несвідоме суперництво з батьком, хлопчик відчуває страх передбачуваного жорстокого покарання з його боку, страх кастрації, у трактуванні Фрейда.

Амбівалентні почуття дитини (любов / ненависть до батька), які супроводжують Едипів комплекс, долаються між п'ятьма і сімома роками. Хлопчик пригнічує (витісняє зі свідомості) свої сексуальні бажання щодо матері. Ідентифікація себе з батьком (наслідування інтонацій, висловлювань, вчинків, запозичення норм, правил, установок) сприяє виникненню Супер-Его, або совісті, останнього компонента структури особистості.

У дівчаток Фрейд увазі аналогічний домінуючий комплекс - комплекс Електри. Дозвіл комплексу Елек

Глава V. Психічний розвиток як розвиток особистості ...

61

вки також відбувається шляхом ідентифікації себе з батьком своєї статі - матір'ю і придушення тяжіння до батька. Дівчинка, збільшуючи схожість з матір'ю, отримує символічний «доступ» до свого батька.

4. Латентна стадія - сексуальне затишшя, від 6-7 років до 12 років, до початку підліткового віку. Запас енергії спрямовується на несексуальні мети і заняття - навчання, спорт, пізнання, дружбу з однолітками, в основному своєї статі. Фрейд особливо підкреслював значення цієї перерви в сексуальному становленні людини як умови для розвитку вищої людської культури.

5. Генітальна стадія (12 - 18 років) - стадія, обумовлена ??біологічним дозріванням в пубертатний період і завершальна психосексуальний розвиток. Відбувається приплив сексуальних і агресивних спонукань, комплекс Едіпа відроджується на новому рівні аутоеротізма зникає, йому на зміну приходить інтерес до іншого сексуального об'єкту, партнеру протилежної статі. У нормі в юності відбувається пошук місця в суспільстві, вибір шлюбного партнера, створення сім'ї.

Одна з найзначніших завдань цієї стадії - звільнення від авторитету батьків, від прихильності до них, що забезпечує потрібну для культурного процесу протилежність старого і нового поколінь.

Генітал'ного характер - це ідеальний тип особистості з психоаналітичної позиції, рівень зрілості особистості. Необхідна якість генітального характеру - здатність до гетеросексуальної любові без почуття провини або конфліктних переживань. Зріла особистість характеризується Фрейдом набагато більш широко: вона багатогранна, і їй притаманні активність у вирішенні життєвих проблем і здатність прикладати зусилля, вміння трудитися, вміння відкладати задоволення, відповідальність у соціальних і сексуальних відносинах і турбота про інших людей.

Таким чином, дитинство цікавило 3. Фрейда як період, який преформірует дорослу особистість. Фрейд був переконаний, що всі найістотніше в розвитку особистості відбувається до п'ятирічного віку, а пізніше людина вже тільки «функціонує», намагається зжити ранні конфлікти, тому яких-небудь особливих стадій дорослості він не виділяв. При цьому саме дитинство окремого індивіда преформованими подіями з історії розвитку людського роду (ця лінія представлена ??відродженням Едіпового комплексу, аналогією оральної стадії у розвитку особистості і канібальської стадії в історії людської спільноти і т.п.).

62

Розділ третій. Основні концепції психічного розвитку ..

Найбільш значимі фактори становлення особистості в класичному психоаналізі - це біологічне дозрівання і способи спілкування з батьками. Невдачі пристосування до вимог середовища в ранньому дитинстві, травматичні переживання в дитячі роки і фіксація лібідо зумовлюють глибокі конфлікти і хвороби в майбутньому.

Таблиця 7

Психоаналіз 3. Фрейда

Основний предмет Розвиток особистості дослідження

Методи Аналіз клінічних випадків, метод вільних асоціації-

дослідження ций, аналіз сновидінь, застережень і т.д.

Основні поняття Рівні психіки (свідомість, предсознание, несвідоме), структура особистості (Ід, Его, Супер-Его), психологічний захист, сексуальна енергія (лібідо), сексуальний інстинкт, інстинкт життя, інстинкт смерті , стадії психосексуального розвитку, ерогенні зони, принцип задоволення, принцип реальності, Едипів комплекс, комплекс Електри, ідентифікація, конфлікт, залишкове поведінку, фіксація, генітальний характер

Основні ідеї Споконвічний антагонізм дитини і зовнішнього світу,

розвиток особистості як адаптація індивіда до соціального світу. Розвиток особистості = психосексуальний розвиток. Розвиток особистості найбільш інтенсивно в перші 5 років життя, завершується із закінченням статевого дозрівання. Стадії розвитку особистості в незмінній, заданої біологічним дозріванням послідовності: оральна, анальна, фалічна, латентна, гени-тальна

 Внутрішній (біологічне дозрівання, перетворення кількості та спрямованості сексуальної енергії) і зовнішній (соціальний, вплив спілкування з батьками) 

 Динамічна концепція розвитку, показано єдність душевного життя людини, значимість дитинства, важливість і довготривалість батьківського впливу. Ідея чуйного уваги стосовно внутрішнього світу дитини 

 - Міфологічність 

 - Відсутність строгих формалізованих методів дослідження, статистичних даних 

 - Труднощі перевірки 

 - Песимістичний погляд на можливості розвитку за межами підліткового віку 

 Фактори розвитку Цінне 

 Напрями критики 

 Глава V. Психічний розвиток як розвиток особистості ... 

 63 

 Цінність психоаналітичної концепції в тому, що це динамічна концепція розвитку, в ній показана складна гама переживань, єдність душевного життя людини, її незвідність до окремих функцій і елементам. Хоча ці уявлення у великій мірі міфологічни, проте вони виявляють значущість дитинства, важливість і долговременност' батьківського впливу. Спілкування з батьками в ранні роки, їх вплив на способи вирішення типових вікових протиріч, конфлікти і зриви адаптації позначаються згодом, проявляються характерними проблемами вже у дорослої людини. Психоаналітики наполягали на тому, що негативний дитячий досвід приводить до інфантилізму, егоцентричності, підвищеної агресивності особистості і такий дорослий буде відчувати значні труднощі з власною дитиною, у реалізації батьківської ролі. 

 Найважливішою стороною психоаналітичного підходу можна вважати ідею чуйного уваги до дитини, прагнення розглядати за зовні звичайними ЄДР словами і вчинками питання, по-справжньому турбують або баламутять його. Так, К.Г. Юнг, аналізуючи «конфлікти дитячої душі», критично зауважує: «Адже зазвичай до дітей зовсім не дослухаються, зазвичай їх (в будь-якому віці) опікають, точно несамовитих, трохи тільки справа торкнеться чого-небудь істотного, все ж інше зводиться до дресирування, провідною до автоматоподобному досконалості »(виділено нами. - І.Ш.). Такий підхід, на думку Юнга, неприйнятний: «Треба брати дітей такими, які вони насправді, треба перестати бачити в них тільки те, що ми хотіли б у них бачити, а виховуючи їх, треба рахуватися ні з мертвими правилами, а з природним напрямком розвитку »1. 

 Подальший розвиток психоаналітичного напрямку в психології пов'язане з іменами К. Юнга, А. Адлера, К. Хорні, А. Фрейд, М. Кляйн, Е. Еріксона, Б. Беттельгейма, М. Малер та ін 

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "# 1. Психічний розвиток з позицій класичного психоаналізу 3. Фрейда"
  1. 3. Психологічна та соціологічна теорії В. Рейха
      розвинути ті його первинні ідеї про фактори сексуальності, від яких згодом засновник психоаналізу відмовився. Це, однак, не означало, що Рейх некритично запозичив все психоаналітичні ідеї Фрейда. Відштовхуючись від постулатів класичного психоаналізу, він не тільки переглядає деякі його концепції, а й пропонує своє рішення проблем, в якому намагається поєднати
  2. ФІЛОСОФІЯ Неофройдизмі
      розвитку так званої «его-психології». Інші дослідники, включаючи Г. Рохейма і А. Кардінер, присвятили свої роботи психоаналітичному вивчення первісної культури, національних меншин, людської цивілізації. Деякі ж, подібно Н. Брауну, спробували осмислити фрейдівські ідеї з екзистенціалістських позицій. Були й такі теоретики, що не примкнули до жодного з цих
  3. Контроверза ПСИХОАНАЛІЗУ
      розвитку психоаналітичного руху характеризується низкою метаморфоз, обумовлених двоїстим ставленням до теоретичної спадщини Фрейда. Первинна реакція на фрейдівські ідеї про несвідоме та сексуальної детермінації поведінки невротиків, всієї людської діяльності була настільки негативною, особливо з боку медиків, що засновник психоаналізу виявився фактично в
  4. Психоаналіз
      психічне життя, проявляючись у вигляді невротичних симптомів. «??? Д Придушення Фрейд висуває уявлення про психічної структурі. Найбільш архаїчна, безособова, несвідома частина психіки отримала назву «Воно». Це «киплячий казан» потягів. «Я» - це психічна структура, яка може контролювати «Воно». «Я» - посередник між зовнішнім світом і «Воно», між потягом і
  5. ІСТОРІЯ РУХУ
      психічні основи невротичних симптомів, які в той час він розуміє як тілесні прояви емоційних і травматичних подій. У 1900 р. з'являється робота «Тлумачення сновидінь», в якій Фрейд розставляє перші віхи психоаналітичної теорії. В1905 р. у роботі «Три есе з питань сексуальності» він уточнює думку, що є визначальною для розуміння неврозів, про «дитячої
  6. Рекомендована література 1.
      психоаналіз і сучасна західна філософія.-М.: 1990. 33. Проблеми філософської герменевтики. -М.: 1990. 34. Психоаналіз і науки про людину. - М., 1996. 35. Сидоров І.М. Філософія дії в США: від Емерсона до Дьюї. - Л.: 1989. 36. Сучасна аналітична філософія. - М.: 1988 - 1991. Вип. 1
  7. Концепція людини у філософії Еріха Фромма
      психічні чинники »Фромм намагається, хоча і не завжди послідовно, замінити соціальними факторами, показати '« взаємодія психічних і соціальних явищ ». Положення Фрейда, яке стверджує, що суспільство здійснює лише функцію придушення, Фромм піддає серйозному перегляду, доводячи, що воно може виконувати й творчу функцію: людину створюють не інстинкти і їх
  8. Рушійні сили психічного розвитку людини
      психічної життєдіяльності індивіда, ні розвитку людської психіки. У 1911 р., тобто за два роки до остаточного розриву Юнга з Фрейдом, в ході теоретичної дискусії з проблем психоаналізу Адлер виступив з критикою положення про сексуальної обумовленості людської поведінки. Розбіжності, котрі виникли між Фрейдом і Адлером, виявилися настільки гострими, що віденський лікар був
  9. # 2. Психоаналіз дитинства
      психічного розвитку ... словах. На перших порах психоаналітики в основному використовували як матеріал для інтерпретації спостереження та повідомлення батьків. Пізніше були розроблені методи психоаналізу, спрямовані саме на дітей1. Послідовники Фрейда в області дитячого психоаналізу А. Фрейд і М. Кляйн створили власні, що розрізняються варіанти дитячої психотерапії. А. Фрейд (1895-1982)
  10. 1.2. Несвідоме як психоаналітичний спосіб пояснення і психічна реальність представників психоаналітичної (суб) культури
      психічні структури і здатності склалися у відповідь на залучення людини в нові соціальні практики (при цьому в людині і формуються відповідні сторони його психіки). Наприклад, Перемишль-ня формується не раніше античної культури і було 1 Сосланд А. Фундаментальна структура психотерапевтичного методу, або Як створити свою школу в психотерапії. - М., 1999. - С. 233, 234, 258.
  11. КОНФОРМІЗМ ПСИХОАНАЛІЗУ (Замість висновку)
      психічної діяльності людини, співвідношення психологічних і соціальних чинників формування характеру особистості, мотиваційного поведінки індивіда, внутрішньої структури людської істоти, внутрілічност-них конфліктів, взаємозв'язків між людиною і культурою, особистістю та суспільством. Однак критика «зсередини» не зачіпала істоти психоаналітичного вчення і його методології. Серед
  12. ПЕРЕДМОВА
      психічного розвитку людини в онтогенезі в зарубіжній психології »і четвертий« Основні закономірності психічного розвитку людини в онтогенезі в російській психології »представляють собою виклад та аналіз основних теорій психічного розвитку людини, розроблених у зарубіжній та вітчизняній психології. Вони знайомлять читача з історією дитячої та вікової психології, класичними
  13. Глосарій з курсу «Філософія» частина 1 «Систематична філософія »
      класична філософія. 20. Космос. 21. Світогляд 22. Метемпсихоз. 23. Матеріалізм. 24. Методологія. 25. Метод. 26. Матерія. 27. Світовий розум. 28. Суспільна та індивідуальна свідомість. 29. Основне питання філософії. 30. Онтологія. 31. Пізнання. 32. Предмет філософії. 33. Позитивізм. 34. Прагматизм. 35. Простір. 36. Раціоналізм. Ірраціоналізм.
© 2014-2020  ibib.ltd.ua