Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

? 4. Психічний розвиток дитини: вплив середовища

Соціолог і етнопсихолог М. Мід прагнула показати провідну роль соціокультурних факторів у психічному розвитку дітей. Порівнюючи особливості статевого дозрівання, формування структури самосвідомості, самооцінки у представників різних народностей, вона підкреслювала залежність цих процесів в першу чергу від культурних традицій, особливостей виховання і навчання дітей, домінуючого стилю спілкування в родині. Введене нею поняття інкул'тураціі як процесу навчення в умовах специфічної культури збагачує загальне поняття соціалізації.

Глава IV. Теорії дитячого розвитку першої третини XX в. ...

55

Мід виділила три типи культур в історії людства - постфігуратівние (діти вчаться у своїх попередників), кофігура-тивні (діти і дорослі вчаться в основному у однолітків, сучасників) і префигуративной (дорослі можуть вчитися і у своїх дітей) 1. Її погляди справили великий вплив на концепції психології особистості і вікової психології; вона наочно показала роль соціального оточення, культури у формуванні психіки дитини.

Таким чином, ми простежили постановку проблеми детермінації психічного розвитку в теоретичних положеннях і емпіричних дослідженнях ряду найбільших психологів.

Питання для самоперевірки:

1. Позначте основні тенденції в розвитку вікової психології в період першої третини XX в.

2. Які існують принципові позиції з проблеми детермінації психічного розвитку людини?

3. Як вирішувалося питання про детермінації психічного розвитку дітей у підходах М.

Монтессорі і А. Гезелла? Які педагогічні висновки логічно випливають з їхніх поглядів?

4. Яка основна ідея теорії К. Бюлер?

5. У чому обмеженість методу зоопсихологической експерименту в дитячій психології? Що можна і що не можна встановити з його допомогою?

ЗАВДАННЯ

Прочитайте уривок зі спогадів учасника дослідів А. Гезелла. Знайдіть згадки про схему організації дослідження та методи вивчення дитячого розвитку, використаних Гезеллом:

«Я добре пам'ятаю доктора Гезелла. Вперше ми з ним зустрілися в Нью-Хайвене, коли я був ще дитиною: мене, 10-місячного малюка, мама принесла тоді на черговий огляд в його лабораторію. Доктор Гезелл завжди охоче розмовляв з мамою про мене, багато розпитував і одночасно записував у свій зошит все, що вона розповідала йому. Батько звичайно не ходив з нами на ці огляди.

Як тільки ми з'являлися в лабораторії, мене поміщали під якийсь скляний купол і навколо починалася неймовірна метушня. Мені не було видно, що всі ці люди в білих халатах робили там, зовні, зате вони спостерігали все, що відбувалося під куполом, але про це я тоді не здогадувався. Мені дозволяли грати в самі різні красиві іграшки, а коли я навчився говорити, стали задавати мені масу питань.

Я був одним із сотень малюків, яких вивчали в Єльської дитячій поліклініці, організованою доктором Гезеллом в 1911 році. Мені пощастило, коли я виріс, то виявився учасником найбільш масштабних за всю історію науки досліджень і експериментів з проблем розвитку дітей, починаючи з народження.

1 Див: МІДМУ. Культура і світ дитинства. С. 322.

56 Розділ другий. Історичне становлення вікової психології

Тепер мені ясно, що ті довгі бесіди доктора Гезелла з мамою були побудовані за типом інтерв'ю: він ставив запитання - спочатку просто про моє самопочуття, а потім, коли я пішов до школи, про мою поведінку та успіхи, а мама детально відповідала на них.

Всі мої ігри записувалися на кіноплівку (кінокамера була прикріплена до металевих частин скляного купола. Ці ігри і питання представляли собою серії тестів, призначених для з'ясування всіх змін, які відбувалися зі мною від відвідування до відвідування знаменитої поліклініки доктора Гезелла »(Флейк-Хобсон К., Робінсон Б.Є., Скін П. Розвиток дитини та її відносин з оточуючими. М., 1992. С. 36-37).

Додаткова література :

Гальперін П.Я. До проблеми біологічного в психічному розвитку людини / / Вікова та педагогічна психологія: Тексти. М., 1992. С. 34-49.

Природа дитини в дзеркалі автобіографії: Навчальний посібник з педагогічної антропології / Под ред. Б.М. Бім-Бада і О.Е. Кошелевої. М., 1998.

Роль спадковості і середовища у формуванні індивідуальності людини / Под ред. І. В. Равіч-Щербо. М., 1988.

Рубінштейн С.А. Основи загальної психології. М., 1989.

Leach P. Children first: What our society must do - and is not doing - for our children today. NY, 1994.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "? 4. Психічний розвиток дитини: вплив середовища"
  1. § 4. диадических принцип вивчення дитячого розвитку
    психічного розвитку ... про дієвість тих або інших стимулів для конкретної дитини. В індивідуальному розвитку дітей одні й ті ж стимули можуть мати різну спонукальну силу. Стимуляція, щоб виконати соціально-мотивуючу роль, повинна бути значимою, функціональної (занадто часті догани, нотації перестають надавати помітне вплив на поведінку
  2. ГЛАВА5.Псіхіческая депривація і її вплив на розвиток дітей у перші роки життя
    розвиток дітей у перші роки
  3. Опис історії життя випробуваного
    психічному розвитку велике значення має ретельне, максимально засноване на об'єктивних даних вивчення історії розвитку неповнолітнього. Затримка розвитку виявляється з перших років життя, інтелектуальна недостатність стає очевидною з початком навчання в школі. Відсутність уваги з боку батьків або емоційне відкидання ними дитини здатне загальмувати його психічний
  4. Тема 1. Соціальна педагогіка: предмет, завдання, функції
    психічних і соціальних властивостей людини. Розвиток задатків і здібностей особистості. Соціалізація, соціальний становлення особистості як процес виховання, навчання і самовиховання, пізнання навколишнього середовища. Процес соціалізації, фази соціалізації по С.І.Гессену. Соціальне виховання як процес соціалізації особистості. 411 Формування особистості як
  5. 13.3. Права та обов'язки батьків
    психічному здоров'ю дітей, їх моральному розвитку. Способи виховання дітей поса 189 8 ни виключати зневажливе, жорстоке, грубе, таке, що принижує людську гідність поводження, образу або експлуатацію дітей. Батьки мають право і зобов'язані виховувати своїх дітей. Вони зобов'язані піклуватися про здоров'я, фізичний, психічний, духовний і моральний розвиток своїх дітей.
  6. § 1. Поняття психічних станів
    психічних станів. У них проявляється ступінь врівноваженості психіки індивіда з вимогами середовища. Стани радості і печалі, захоплення і розчарування, смутку й захвату виникають у зв'язку з тим, в які події ми залучені і як до них ставимося. Психічний стан - тимчасове своєрідність психічної діяльності індивіда, обумовлене змістом та умовами його діяльності,
  7. ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
    розвиток дитини від народження до університетського віку. 8. Виховання дитини в дворянській і селянської сім'ях за літературними та історичним пам'яткам. 9. П.Ф.Лесгафт про виховання дитини в сім'ї. 10. Педагогіка ненасильства. Експеримент вільного виховання До . Н.Вентцеля. 11. Практика соціального виховання на початку XX в. С.Т.Шацкого. 12.
  8. § 1. Становлення вікової (дитячої) психології як самостійної області психологічної науки
    психічного розвитку дітей1. У роботах давньогрецьких вчених Геракліта, Демокріта, Сократа, Платона, Аристотеля розглядалися умови і фактори становлення поведінки та особистості дітей, розвитку їх мислення, творчості і здібностей, сформульована ідея гармонійного психічного розвитку людини. В період Середньовіччя , з III по XIV в., більша увага приділялася формуванню соціально
  9. Клінічна оцінка
    психічного розладу і наявності у нього відставання в психічному розвитку. У тих випадках, коли між вчиненням правопорушення та проведенням експертизи пройшло більше шести місяців, клінічна оцінка повинна носити ретроспективний характер, оскільки відсутність відставання в психічному розвитку під час огляду не означає відсутність такого на момент здійснення інкримінованого
  10. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ і роздумів
    розвитку загальноосвітньої школи в Росії наприкінці XX - початку XXI ст. 4. Розкрийте актуальні проблеми розвитку вищої освіти в Росії та основні напрямки реформування вітчизняної вищої школи. 5. Який предмет, цілі і завдання професійної педагогіки? 6. Назвіть основні особливості трудового колективу, які надають педагогічний вплив на своїх
  11. ? 1. Соціалізація як центральна проблема концепцій соціального навчання
    психічного
  12. ВИСНОВОК.
    психічному розвитку, не пов'язаного з психічним розладом, в силу яких він не міг повною мірою усвідомлювати суспільну небезпеку і фактичний характер своїх дій, а також керувати ними. Основною перевагою наведеного висновку є наочний опис особи обвинуваченого, яке переконливо доводить наявність у нього відставання в психічному розвитку. Експерт аналізує
  13. 9.3. Криза культури і психічне здоров'я росіян
    психічних захворювань росіян потребують теоретичному осмисленні. Як пояснення часто посилаються на кризу російської культури і метаморфози особистості молодої людини, не справляється в плані вибору і самовизначення зі складними реаліями сучасного російського життя. При цьому звичайно мова йде про статистику психічних захворювань, загальні закономірності психічного розвитку і тому
  14. § 5. Зміна уявлень про психологічну природу дитини
    психічного розвитку дитини, нездатне відповісти на запити практики; - результати досліджень представляли собою констатацію зрізовий характеристик і вікових відмінностей, але з їх допомогою неможливо було розкрити причини та умови розвитку; - при надлишку повторюваних емпіричних даних обобщаю-щие поняття були нечисленні і слабкі; 1 Див: Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф, Подільський
  15. Оцінка неврологічного стану
    психічні розлади. Оскільки органічні психічні розлади є найпоширенішим видом психічної патології в дитячому і підлітковому віці, виключити їх необхідно при ухваленні рішення про вікової неосудності (відставання в психічному розвитку не повинно бути пов'язане з психічним розладом). Наше дослідження показало, що експертні комісії недооцінюють
  16. Суб'єктивізм експертних висновків
    психічним захворюванням не страждає, виявляє ознаки органічного захворювання головного мозку з інтелектуальною недостатністю, психічним і фізичним інфантилізмом (психічний розвиток відповідає віку 11-12 років). Наявні розладу не позбавляють випробуваного здатності усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій та керувати ними ». У цьому висновку
  17. Правові положення та правовиховної вплив сім'ї
    психічні розлади. Правове становище сім'ї багато в чому визначає і її правовиховної вплив. Батьки повинні прагнути до формування у дитини поваги до законів, прав інших людей. Їх правовиховної вплив здійснюється, як правило, на основі принципу «роби як я», тобто прикладу і авторитету батьків, їхніх справ і вчинків, що відповідають нормам моралі та права.
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи