Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяСімейна психологія → 
« Попередня Наступна »
Шнейдер Л.Б.. Сімейна психологія: Навчальний посібник для вузів. 2-е изд.-М.: Академічний Проект; Єкатеринбург: Ділова книга. - 768 с. - («Gaudeamus»), 2006 - перейти до змісту підручника

Шляхи та засоби виховання сім'янина.

Взагалі це непрості питання - Чи можна навчити сімейного життя? І як цьому вчити? З якого віку? Кого вчити - чоловіка або жінку, дівчинку або хлопчика? Одне безсумнівно: найкраща, природна форма виховання сім'янина - любляча обстановка, гармонія і лад в отчому домі.

Підготовка до сімейного життя розгортається на ранніх етапах життя. Подружня і батьківська С1-ціалізація, як відзначають Ісаєв Д.Н., Каган В.Е.1, починається на 2-му році життя, коли дитина в сімейному спілкуванні сприймає перші зразки маскулінності і фемінінності. Подружнє і батьківське поведінка матері і батька залишається ще в тіні, не осоз-

1 Ісаєв Д.Н., Каган В.Є. Статеве виховання дітей: Медико-психологічні аспекти. Л.: Медицина, 1998. С. 112-133.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

нается дитиною, але саме вони опиняються в ролі провідників статевих ролей. У 2 - 3 роки, коли дитина знає свою стать і починає співвідносити «своє« я »з уявленнями про людей свого та іншого статі, у рольових іграх він здійснює маскулінне і фемінне поведінка, як насамперед подружнє і батьківське (соціосексуальні гри в« папу - маму »,« дочки - матері »тощо). У цих іграх відбивається формування першого, найпростішого рівня сімейних установок, які відповідають загальним стереотипам сім'ї. Вже в цих іграх хлопчики виконують ролі, пов'язані з виходом за межі родини і поверненням в неї (полювання, війна, робота і т. д.), а дівчатка - пов'язані з будинком ролі; хлопчики в проявах стилю гри більш ексцентричні й інструментальні в цих іграх, а дівчатка - більш концентричні і емоційні.

У 3 - 5 років у подібних дитячих іграх вже неважко простежити імітацію життя власної сім'ї або інших бачених сімей. Дівчинка вже не просто заколисує ляльку, але робить це, точно копіюючи свою матір. Ці ігрові перевтілення - один із сильних шляхів формування подружніх і батьківських ролей. Основний механізм цього формування - ідентифікація та імітація. Дитина ідентифікує себе з батьком своєї статі і імітує його поведінку у випадках, коли батько холодний, грубий, несправедливий, жорстокий.

Багато дорослих у своїй родині відтворюють «почерк» батьківської сім'ї. Ці глибокі неусвідомлювані або психологічно конфліктно усвідомлювані ідентифікаційні установки, на думку Ісаєва Д.Н. і Кагана В.Є., при всій складності їх корекції повинні все ж контролюватися дорослими, щоб не бути знову відтвореними у дітей. Певною мірою знаходить в цьому віці установки залежать і від структури характеру дитини.

У цьому ж віці - 3 - 5 років - діти просять у батьків брата чи сестру, бувають зворушливо ласкаві і дбайливі з молодшими. Поява ще однієї дитини в сім'ї зазвичай не супроводжується дитячої ревнощами. Не в кожній сім'ї в цей час з'являється друга дитина. Але істотну важливість набуває реакція батьків на дитячі

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

прохання - засуджує, відразлива, яка забороняє або м'яко пояснює . Іноді батьки намагаються піти обхідним, замінних шляхом обзаведення домашніми тваринами. У такому випадку краще, якщо це будуть кошенята, цуценята, а не дорослі собаки чи кішки. Це вік інтенсивної закладки основ чадолюбія. Для його формування небайдужі способи роз'яснення походження дітей - в них не повинно бути місця лякаючою або «брудної» інформації і вони повинні сигналізувати дитині про те, що батьківство - щасливе і необхідне людині явище.

Молодший школяр вже намагається розбиратися в сімейній ситуації, розуміти і оцінювати позиції батьків, виробляти власні. При конфліктах з батьком вже може з'являтися усвідомлюване бажання «бути не таким». У періоді статевої гомогенізації часом можна спостерігати, що, в той час, як одна дитина зближується з батьком своєї статі, інший шукає близькості з дорослим своєї статі поза сім'єю.

Це серйозний сигнал для батьків, який вказує на їх невеликі виховні потенції в майбутньому. Чим менша дитина емоційно задоволений ситуацією в батьківській родині, тим він, мабуть, більше сприймає позасімейних зразки - і тоді багато що залежить від того, які ці зразки.

Підлітковий вік ставить перед вихователями усложняющиеся завдання. Емансипаційні тенденції, висока критичність підлітка роблять його суворим суддею відносин в батьківській сім'ї. Реальність часто сприймається через призму власної, схильної до наївної ідеалізації, романтичної закоханості. Багато це називають дрібницями, хоча насправді це найважливіші проблеми, які створюють труднощі і для підлітка, і для дорослих.

Для підлітка - тому, що він ще не готовий до цього: закоханість і власна сім'я для нього настільки ж близькі, скільки далекі один від одного. Поняття «мати дитину» зв'язується підлітками в основному з вагітністю і в кращому випадку з немовлям у колясці, але не з багаторічними турботами про нього. Смерть асоціюється з лікарнею і похоронами, але не з

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

відчуттям втрати. Відома складність полягає в тому, що почуття підлітків незрілі, уявлення наївні і контрастні, а відкритість світу величезна.

Для дорослих - тому, що вони бачать у відносинах підлітка те, чого внутрішньо побоюються. Батьки нерідко схильні ототожнювати підліткову закоханість і приводить до шлюбу любов. Всім матерям знаком відповідь «Ну і що?» З приводу їх хвилювань і переживань за дочку, що захоплюється «хлопчиком». У результаті складається суперечлива система відносин, що вимагає від батьків зусиль, часто - чималих, щоб прийняти зменшують напругу позиції.

Загальні стандарти сімейного життя та індивідуальні установки нелегко примирити і дорослій людині. Дуже важливо, щоб підліток міг вести себе і висловлювати свою думку, не побоюючись засуджують реакцій вихователів. Ісаєв Д.Н. і Каган В.Є. укапивают, що завдання полягає в тому, щоб формувати такі навички індивідуального заломлення Загальних і вічних цінностей, які не суперечили б ні цим цінностям, ні індивідуальним потребам і особливостям. Сім'я має більші можливості виховання у юнаків чоловічої честі, поваги до дівчини, а у дівчат гордості, скромності, почуття власної гідності; формування у юнацтва самовладання, самодисципліни, витримки і почуття відповідальності.

Розкривається в новий час перед дорослими світ дитинства, надцінність єдиної дитини, зв'язок планів на майбутнє не з навичками практичного життя, а з пошуком шляхів розвитку реальної чи уявної обдарованості - все це призводить до того, що багато діти живуть поза побуту родини, не знайомі з ним. Діти як би інкапсульовані в дитинстві, вимушена безтурботність якого ризикує виявитися «золотою кліткою» і до того ж - клітиною конфліктною. Захищаючи дитину від побуту і забезпечуючи його всім необхідним, батьки, так чи інакше, чекають його подяки, що виражається в допомозі, якраз, якої вони його і не навчили. Породжувані при цьому повчання, осудження, покарання наштовхуються на реакцію протесту Дитини. Коли ж вчорашнє «дитя» виявляється в

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

власній родині, воно вражає своєю безпорадністю в елементарних ситуаціях .

Молоде подружжя часто чекають один від одного взяття на себе ролі батька, але зробити це ні один, ні інший не може. Може здатися, що згущують фарби, але вони лише буквально відтворюють передумови розпаду багатьох сімей.

Можливості такого навчання навичкам сімейного життя по суті безмежні. Дитина тягнеться до дорослого життя і потребує того, щоб йому допомагали відчувати себе «великим», а не вселяли, що він «ще маленький». Навіть маленькі діти можуть не тільки годувати своїх ляльок, а й накривати разом з дорослими на стіл; не чекати дорослого біля входу в магазин і не йти в магазин «за цукерку», а здійснювати всі необхідні покупки разом з дорослим (може бути, і купівлю цукерок); не просто пишатися полагодженого татом іграшкою або зшитим мамою сукнею, а робити це разом з ними.

Дорослі розчулюють тим, як дівчинка «серйозно» грає в ляльки, але не знаходять часу або не бачать потреби показати, як правильно сповивати, купати, годувати ляльку-малюка, залучити до реальної і повноцінної допомоги в догляді за молодшими братом чи сестрою. «Так чи часто взагалі сім'я зайнята тієї ж прибиранням у будинку?» - Задаються питанням Д.Н. Ісаєв та В.Є. Каган. На їх думку, частіше звучить: «Ти піди погуляй - я буду забиратися» - і до приходу дитини його куточок або кімната сяють чистотою. Чи треба дивуватися тому, що кілька таких «уроків» призводять до того, що мати прибирає кімнату дитини і скандалить з ним через те, що він не робить це сам: потрібно чимало часу, щоб зруйнувати асоціації прибирання з негативними емоціями.

Підготовка до сімейного життя ставить і завдання формування мотивації шлюбу, і очікувань до нього. Пропоновані підростаючому поколінню стереотипи, лейтмотив яких вичерпується двома словами - «любов» і «щастя», поверхневі навіть у порівнянні з реальними установками молоді.

Але шлюб по любові ототожнюється з раз і назавжди даними щастям. Вступ до шлюбу сприймається як вступ в «сімейний рай», хоча вдаліше

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

було б порівняти його зі вступом на будівельний майданчик, на якій доведеться створювати родину. Далеко не кожна молода людина може адекватно сприйняти це відкриття взагалі, і в сімейному житті зокрема. Оптимізм, який виховується через приховування суперечливості і складності життя, обертається потужним стресом при зіткненні з нею. Такий «рожевий оптимізм» чреватий невротичними, психосоматичними, сексуальними розладами. Тенденція частини вихователів показувати, як має бути, а не як є, дуже збіднює підготовку до життя в сім'ї. Якраз аналіз (не тільки вербальний, а й в рольовому тренінгу) того, що, як і чому є (може бути, буває), і допомагає прийти до того, що і як має бути.

Обговорення проблем виховання сім'янина призводить до питання про те, що таке любов? Сенс цього поняття дуже різниться у різних людей. Але, науці відомі дві моделі любові. «Песимістична» модель підкреслює момент залежності від коханої людини і зв'язок любові з негативними емоціями (страх втрати коханого або його любові). «Оптимістична» модель виходить з незалежності від коханої людини при позитивній на нього установці, характеризується психологічним комфортом і створює умови для особистісного прогресу подружжя. «Вибір» тієї чи іншої моделі не повністю довільний, але очевидно, що це не позбавляє вихователів всіх можливостей оптимізації моделі любові. Мабуть, особливо цього потребують підлітки та молоді люди з виразними рисами тривожності в структурі характеру.

Тактовне і переконливе прищеплення молоді поваги до особистості коханої людини, прийняття її, а не перекроювання «на свій смак» має важливе психогігієнічне і виховне значення.

Особливий розділ підготовки сім'янина - виховання чадолюбія. У роботах В.В. Бойко показано, що воно є індикатором стратегії репродуктивної поведінки і визначається багато в чому несвідомими установками, які при розбіжності з декларованими думками можуть призводити до розбіжності бажаного і реального числа дітей. Особливе значення 139

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

знаходить виховання у дівчаток адекватних установок материнства.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Шляхи та засоби виховання сім'янина. "
  1. § 1. Форми виховання
    шляхи їх широкого розповсюдження. Більшість сучасних виховних систем перейшло до використання групових форм виховання, що відрізняються достатньою ефективністю і відносно низькою економічною вартістю педагогічних
  2. § 3. Трактування мети виховання в найважливіших директивних документах Республіки Білорусь
    виховання дітей та учнівської молоді. 19 Виникла гостра потреба у визначенні нових підходів до виховання, побудові його вихідних концептуальних моделей. Основним директивним документом, що визначає виховання в Республіці Білорусь, стала «Концепція виховання дітей та учнівської молоді в Республіці Білорусь» (1999 р.). КОНЦЕПЦІЯ - СИСТЕМА
  3. § 2. Вибір методів виховання
    шляхи виховання. Оптимальним є найбільш вигідний шлях, що дозволяє швидко і з розумними витратами енергії, засобів досягти наміченої мети. При виборі методів виховання повинні бути враховані: - цілі і завдання виховання; - зміст виховання; - вікові особливості вихованців; - рівень сформованості колективу; -
  4.  6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
      засоби і форми виховання. Виділено три парадигми виховання: соціальна; біопсіхологіческая; комплексна. Розглянуто моделі прагматичного, антропологічного, вільного і інших видів виховання. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Дане питання розглянуто досить детально. Поняття «виховання» розглянуто в широкому і вузькому сенсах. Виділено закономірності виховання і їх
  5.  Запитання і завдання для самоконтролю
      виховання: ознаки і функції сім'ї. 2. У чому полягає мета і які завдання сімейного виховання? 3. Задумалися Ви над складністю педагогічної професії "батько"? Що необхідно знати, чому навчитися, щоб нею оволодіти? 4. Які правові основи сімейного виховання? 5. Як здійснюється взаємозв'язок школи, сім'ї, суспільства щодо виховання дітей в період відмови від школоцентрізма в
  6.  Запитання і завдання для самоконтролю
      виховання. 2. Як уникнути нескінченної кількості змістовних елементів? 3. Прослідкуйте за поведінкою пасажирів, що їдуть вранці на роботу, і пасажирів, що відправляються на відпочинок в суботній 439 день: чи вдасться вам помітити відмінність змісту їх поїздки в громадському транспорті? 4. Назвіть систему ціннісних відносин, інтегруючих в собі нескінченну безліч відносин до
  7.  Виховання
      засобів до життя, так і для тих, що не витягнуть з неї матеріальної вигоди. - Ми говоримо про розвиток спритності рук. § 221. Якщо розвиток тілесної спритності необхідно для більш успішного поводження з безпосередньо оточуючими речами, то інтелектуальна культура необхідна для успішного здійснення дій, що мають на увазі віддалені цілі. Вивчення явищ всіх порядків, доведене до тих
  8.  9.7. Професійно-правове виховання співробітників Цілі і завдання правового
      дороги вузької підходу, поза цілісно здійснюваної системи виховання, без успіхів в державно-професійному, патріотичному, моральному та інших видах виховання, які виступають основоположним умовою їх вирішення. Безчесного, непорядного, брехливого, жодного, корисливого, продажного, що не володіє почуттям обов'язку індивідуаліста ніколи не зробити правововоспітанним співробітником.
  9.  Керівник
      засобами і методами. Ефективність діяльності будь-якої організація залежить насамперед від персоналу, його професіоналізму, освіченості, вихованості і розвиненості. Керівник зобов'язаний уміти пов'язувати рішення чисто професійних завдань з вихованням і навчанням співробітників, формуванням і розвитком у них професіоналізму, ділових якостей, виробленням відповідних норм поведінки. Величезне
  10.  Цілісність педагогічного процесу
      шляхи) досягнення мети: якщо навчання використовує здебільшого способи впливу на інтелектуальну сферу, то виховання, не заперечуючи їх, більш схильне до засобів, що впливає на і дієво-емоційну сфери. Мають свою специфіку методи контролю і самоконтролю, застосовувані в навчанні та вихованні. У навчанні, наприклад, обов'язково застосовуються усний контроль, письмові
  11.  ГЛАВА 18. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
      засоби, форми. За своєю суттю вона спільна, суб'єкт-суб'єктна, взаємообумовлених: вихователь впливає на воспитуемого різними засобами, вихованець їх переломлює на основі свого досвіду, приймає цілі, поставлені дорослим. Виховання має низку особливостей: цілеспрямованістю, взаємообумовленістю, многофакторностью, прогностичність, безперервністю, неоднозначністю
  12.  39. Правове виховання і його форми. Правова інформованість. Цілі правового виховання.
      засобів; здійснюється вихователями, які, як правило, мають юридичну освіту або спеціальну юридичну підготовку. Цілі правового виховання: передача воспітуемим (індивідам, суспільним групам) певної суми правових знань, навичок, умінь; формування правових ідей, почуттів, переконань у правосвідомості виховуваних, вироблення правової установки на правомірну поведінку;
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи