| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ |
||
|
Психоаналітична теорія розвитку грунтується на двох передумовах. Перша робить наголос на тому, що переживання раннього дитинства відіграють критичну роль у формуванні дорослої особистості. Фрейд був переконаний, що основний фундамент особистості закладається в дуже ранньому віці, до 5 років. Друга передумова полягає в тому, що людина народжується з певною кількістю сексуальної енергії (лібідо), яка потім проходить у своєму розвитку кілька психосексуальних стадій, що вкорінені в інстинктивних процесах організму. Фрейду належить гіпотеза про чотирьох послідовних стадіях розвитку особистості: оральної, анальної, фалічної і генітальної. У загальну схему розвитку Фрейд включив і латентний період, який припадає в нормі на проміжок між б-7-м роком життя дитини і початком статевої зрілості. Але, строго кажучи, латентний період не є самостійною стадією розвитку. Перші три стадії охоплюють вік від народження до 5 років і називаються прегенітальнимі, оскільки зона статевих органів ще не набула чільної ролі в становленні особистості. Четверта стадія збігається з початком пубертату. Найменування стадій засноване на назвах областей тіла, стимуляція яких призводить до розрядки енергії лібідо. Оральная стадія розвитку припадає на вік від 0 до 18 місяців. На цій стадії зоною зосередження лібідо є рот, що виконує функції смоктання, жування, кусання. Виживання немовляти цілком залежить від тих, хто про нього піклується. Залежність - єдиний для нього спосіб отримання інстинктивного задоволення. У цей період область рота найбільш тісно пов'язана і з задоволенням біологічних потреб, і з приємними відчуттями. Немовлята отримують живлення шляхом смоктання грудей або ріжка; смоктальні рухи доставляють їм задоволення. Порожнина рота - включаючи губи, язик і пов'язані з ними структури - стає осередком активності та інтересу немовляти. Смоктання і ковтання - це прототипи кожного акту сексуального задоволення в майбутньому. Даному рівню розвитку, по Фрейду, відповідають відвикання від грудей або від ріжка, а також відділення себе від материнського тіла. Головне завдання, що стоїть перед немовлям протягом цього орально-залежного періоду, - закладка основних установок залежності, незалежності, довіри і опори відносно інших людей. Фрейд був переконаний в тому, що рот залишається важливою ерогенною зоною протягом усього життя людини - навіть в зрілості у нього спостерігаються залишкові прояви орального поведінки у вигляді вживання жувальної гумки, обкушування нігтів, куріння, поцілунків і переїдання, тобто всього того, що фрейдисти розглядають як прихильність лібідо до оральної зоні. Весь цей комплекс звичок позначається сучасними психоаналітиками терміном «оралітет». Фрейд висунув постулат, згідно з яким у дитини, надмірно або недостатньо стимульованого в дитинстві, швидше за все, сформується надалі орально-пасивний тип особистості. Людина з орально-пасивні типом особистості - веселий і оптимістичний, очікує від навколишнього світу «материнського» ставлення до себе і постійно шукає схвалення будь-якою ціною. Його психологічна адаптація полягає в довірливості, пасивності, незрілості і надмірної залежності. У другій половині першого року життя починається наступна фаза оральної стадії - орально-агресивна, або орально-садистична фаза. Тепер у немовляти з'являються зуби, завдяки чому кусання і жування стають важливими засобами вираження стану фрустрації, викликаної відсутністю матері або відстрочкою задоволення. Фіксація на орально-садистичної стадії виражається у дорослих в таких рисах особистості, як любов до суперечок, песимізм, саркастичні «подкусиваніем», а також часто в цинічному ставленні до всього навколишнього Людям з цим типом характеру, крім того, властиво експлуатувати інших і домінувати над ними з метою задоволення власних потреб. Анальна стадія розвитку припадає на вік від 1,5 до 3 років. Зона зосередження лібідо в цей період - анус, що виконує функцію утримання або виштовхування фекалій, від чого маленькі діти отримують значне задоволення, яке поступово навчаються посилювати шляхом відстрочки спорожнення кишечника. Хоча контроль над кишечником і сечовим міхуром є в основному наслідком нервово-м'язової зрілості, Фрейд був переконаний, що спосіб привчання дитини до туалету впливає на його пізніший особистісний розвиток. З самого початку дитина повинна вчитися розмежовувати вимоги «Ід» (задоволення від негайної дефекації) і соціальні обмеження, які виходять від батьків або замінюють їх фігур (самостійний контроль над екськреторнимі потребами). Фрейд стверджував, що всі майбутні форми самоконтролю і саморегуляції беруть початок у анальної фазі. Фрейд виділяв дві основні батьківські тактики привчання дитини до туалету, що спостерігаються в процесі подолання неминучої при цьому фрустрації. Деякі батьки поводяться в таких ситуаціях негнучко і вимогливо, наполягаючи, щоб дитина «зараз же сходив на горщик». У відповідь на це дитина може відмовитися виконувати накази «матусі» і «татка», і у нього почнуться запори. Якщо подібна тенденція утримування стає надмірною і поширюється на інші форми поведінки, то у дитини може сформуватися анально-утримуючий тип особистості. Анально-спини-вающий дорослий надзвичайно упертий, скупий, методичний і пунктуальний. У цієї людини також спостерігається недостатня здатність переносити безлад, плутанину і невизначеність. Другий віддалений результат анальної фіксації, обумовлений батьківської строгістю щодо туалету, - формування анально-виштовхує типу особистості зі схильністю до руйнування, з занепокоєнням, імпульсивністю і навіть садистичної жорстокістю. У любовних відносинах у зрілому віці такі індивіди найчастіше сприймають партнера в першу чергу як об'єкт володіння. Інші батьки, навпаки, заохочують своїх дітей до регулярного спорожнення кишечника і щедро хвалять їх за це. Таким чином, основне завдання розвитку цього періоду - привчання до туалету. Фалічна стадія розвитку займає віковий період від 3 до 6 років; в цей період лібідо зосереджено в області статевих органів; його енергія розряджається шляхом мастурбації. На фаллической стадії психосексуального розвитку діти можуть розглядати і досліджувати свої статеві органи, можуть мастурбувати і виявляти зацікавленість у питаннях, пов'язаних з народженням і статевими стосунками. Хоча їх подання про доросле сексуального життя зазвичай невиразні, помилкові і дуже неточно сформульовані, Фрейд вважав, що більшість дітей розуміють суть сексуальних дій більш ясно, ніж припускають батьки, і сприймають статевий акт як агресивні дії батька стосовно матері. Домінуючий конфлікт на фалічної стадії полягає в тому, що Фрейд назвав едипове комплексом, по імені героя трагедії Софокла «Цар Едіп», в якій Едіп, цар Фів, ненавмисно убив свого батька і вступив у кровозмісний зв'язок з матір'ю. Коли Едіп зрозумів, який жахливий гріх він зробив, він засліпив себе. Хоча Фрейд знав, що оповідання про Едіпа бере початок у грецькій міфології, він розглядав трагедію як символічне опис одного з найбільших людських психологічних конфліктів. По суті, цей міф символізує неусвідомлене бажання кожної дитини мати батька протилежної статі і одночасно усунути батька однієї з ним статі. Звичайно, звичайний дитина не вбиває свого батька і не вступає в статевий зв'язок зі своєю матір'ю, але фрейдисти переконані в тому, що у нього є несвідоме бажання зробити і те й інше. Більш того, Фрейд вбачав підтвердження ідеї комплексу в родинних зв'язках і кланових взаєминах, що мають місце в різних примітивних спільнотах. Спочатку об'єктом любові у хлопчика виступає мати або заміщає її фігура. З моменту народження вона є для нього головним джерелом задоволення. Він хоче володіти своєю матір'ю, хоче виражати їй свої еротично забарвлені почуття. Так, він може спробувати спокусити мати, гордо демонструючи їй свій статевий член. Хлопчик, таким чином, прагне грати роль свого батька. У той же час він сприймає батька як конкурента, що перешкоджає його бажанням отримати генитальное задоволення. Батько стає його головним суперником чи ворогом. Але хлопчик здогадується про свій більш низькому положенні в порівнянні з батьком (чий статевий член більше); він розуміє, що батько не має наміру терпіти його романтичні почуття до матері. Суперництво тягне за собою страх хлопчика, що батько позбавить його пеніса. Боязнь уявного відплати з боку батька, яку Фрейд назвав страхом кастрації, змушує хлопчика відмовитися від прагнення до інцесту з матір'ю. У віці приблизно між 5 і 7 роками Едипів комплекс дозволяється: хлопчик пригнічує (витісняє зі свідомості) свої сексуальні бажання щодо матері і починає ідентифікувати себе з батьком, тобто переймає його риси. Процес ідентифікації з батьком, який отримав назву ідентифікації з агресором, виконує декілька функцій. По-перше, це дає хлопчику цілий конгломерат цінностей, моральних норм, установок, моделей статеворольової поведінки, що описують для нього, що це означає - бути чоловіком. По-друге, ідентифікуючи з батьком, хлопчик може утримати матір як об'єкт любові замінних шляхом, оскільки тепер він володіє тими ж атрибутами, які мати цінує в батька. Але навіть більш важливим аспектом дозволу Едіпового комплексу є те, що хлопчик інтерналізується батьківські заборони і основні моральні норми. Це є специфічне чурство ідентифікації, подготавливающее, як вважав Фрейд, грунт для розвитку «Супер-его», або совісті дитини. Поява «Супер-его» - наслідок дозволу Едіпового комплексу. Версія Едіпового комплексу у дівчаток одержала назву комплексу Електри. Прообразом в даному випадку виступає персонаж грецької міфології Електра, яка вмовляє свого брата Ореста вбити їх мати і її коханця і таким чином помститися за смерть батька. Аналогічним чином Фрейд стверджував, що дівчинка з часом позбавляється від комплексу Електри шляхом придушення тяжіння до батька і ідентифікації з матір'ю. Дівчинка, стаючи більш схожою на матір, отримує символічний доступ до свого батька, збільшуючи тим самим шанси коли-небудь вийти заміж за чоловіка, схожого на батька. Дорослі чоловіки з фіксацією на фалічної стадії поводяться зухвало, вони хвалькуваті і необачні. Фалічні типи прагнуть досягати успіху (успіх для них символізує перемогу над батьком протилежної статі) і постійно намагаються доводити, свою мужність і статеву зрілість, переконують інших у тому, що вони «справжні чоловіки». Один із шляхів 3 Псіхогеоапія досягнення цієї мети - безжалісне завоювання жінок, тобто «поведінка Дон Жуана». У жінок фалічна фіксація приводить до схильності фліртувати, зваблювати, а також до безладних статевих зв'язків, хоча при цьому вони можуть здаватися наївними і безневинними в сексуальному відношенні. Деякі жінки, навпаки, можуть боротися за верховенство над чоловіками, тобто бути надмірно наполегливими, напористими і самовпевненими. Таких жінок називають «каструють». Недозволені проблеми Едіпового комплексу розцінювалися Фрейдом як основне джерело подальших невротичних моделей поведінки, особливо мають відношення до імпотенції і фригідності. Отже, основним завданням цього періоду розвитку є ідентифікація з дорослими тієї ж статі, які виступають у ролі зразка для наслідування. Період від 6 до 12 років Фрейд називає латентною стадією розвитку. Лібідо в цей період відсутній, постулюється сексуальне бездіяльність. Лібідо дитини направляється за допомогою сублімації у види діяльності, не пов'язані з сексуальністю, - такі як інтелектуальні заняття, спорт, відносини з іншими людьми. Нарешті, остання, генитальная, стадія розвитку, займає період пубертату (статевого дозрівання), має в якості зони зосередження лібідо статеві органи. Вступ до генітальну стадію відзначено найбільш повним задоволенням сексуального інстинкту. Розрядка сексуальної енергії відбувається при реалізації здатності до гетеросексуальним відносинам. Основне завдання розвитку - встановлення інтимних відносин, закоханість, а також внесення свого трудового вкладу в суспільство. Відповідно до теорії Фрейда, всі люди проходять в ранньому підлітковому віці через «гомосексуальний» період. Новий вибух сексуальної енергії підлітка спрямований на людину однієї з ним статі (наприклад, на вчителя, сусіда, однолітка). Хоча явне гомосексуальна поведінка не є універсальним досвідом цього періоду, згідно з Фрейдом, підлітки воліють суспільство однолітків з ними статі. Однак поступово об'єктом енергії лібідо стає партнер протилежної статі, і починається залицяння. Захоплення юності в нормі ведуть до вибору шлюбного партнера і до створення сім'ї. У психоаналітичної теорії генітальний характер - це ідеальний тип особистості: людина зріла і відповідальний в соціально-сексуальних відносинах, що випробовує задоволення в гетеросексуальної любові. Хоча Фрейд був противником сексуальної розбещеності, він все ж таки більш терпимо ставився до сексуальної свободи, ніж буржуазне суспільство Відня. Розрядка лібідо в статевому акті забезпечує можливість фізіологічного контролю над імпульсами, що надходять від статевих органів. Контроль стримує енергію інстинкту, і тому розрядка досягає найвищої точки в справжньому інтересі до партнера без будь-яких слідів почуття провини або конфліктних переживань. Фрейд був переконаний: для того, щоб сформувався ідеальний генітальний характер, людина повинна відмовитися від пасивності, властивої ранньому дитинству, коли любов, безпека, фізичний комфорт - по суті, всі форми задоволення - давалися легко і нічого не було потрібно натомість. Люди повинні вчитися працювати, відкладати задоволення, проявляти щодо інших тепло і турботу, брати на себе активну роль у вирішенні життєвих проблем. Навпаки, якщо в ранньому дитинстві мали місце різного роду травматичні переживання з відповідною фіксацією лібідо, адекватне входження в генітальну стадію стає важким, якщо не неможливим. Фрейд відстоював точку зору, згідно з якою серйозні конфлікти в пізні роки - це відгомони сексуальних конфліктів, що мали місце в дитинстві. У терміні «психосексуальний» підкреслюється, що головним фактором, що визначає розвиток людини, є сексуальний інстинкт, прогресуючий від однієї ерогенною зони до іншої протягом життя людини. Відповідно до теорії Фрейда, на кожній стадії розвитку певну ділянку тіла прагне до певного об'єкту чи діям, щоб викликати приємне напруження. Психосексуальний розвиток - це біологічно детермінована послідовність, що розгортається в незмінному порядку і властива усім людям, незалежно від їх культурного рівня. Соціальний досвід індивіда, як правило, привносить в кожну стадію певний довготривалий внесок у вигляді придбаних установок, рис і цінностей. Логіка теоретичних побудов Фрейда грунтується на двох факторах: фрустрації і сверхзаботлівое. У разі фрустрації психосексуальні потреби дитини (наприклад, смоктання, кусання або жування) припиняються батьками або вихователями і тому не знаходять оптимального задоволення. При понад-заботліврсті батьків дитині надається мало можливостей самому керувати своїми внутрішніми функціями (наприклад, здійснювати контроль над видільними функціями). З цієї причини у нього формується почуття залежності і некомпетентності. У кожному разі, як вважав Фрейд, в результаті відбувається надмірне скупчення лібідо, що згодом, у зрілі роки, може виразитися у вигляді «залишкового» поведінки (риси характеру, цінності, установки), пов'язаного з тією психосексуальной стадією, на яку довелася фрустрація чи сверхзаботлівое. Важливим поняттям в психоаналітичної теорії є регресія, тобто повернення на більш ранню стадію психосексуального розвитку і прояв ребячливость поведінки, характерного для цього більш раннього періоду. Наприклад, доросла людина в ситуації сильного стресу може регресувати, що супроводжуватиметься сльозами, ссанням пальця, бажанням випити чого-небудь «міцніше». Регресія - це особливий випадок того, що Фрейд називав фіксацією (затримка або зупинка розвитку на визначеній психосексуальной стадії). Фіксація являє собою нездатність просування від однієї психосексуальной стадії до іншої; вона призводить до надмірного висловом потреб, характерних для тієї стадії, на якій відбулася фіксація. Наприклад, завзяте смоктання пальця у десятирічного хлопчика є ознакою оральної фіксації. У даному випадку енергія лібідо проявляється в активності, властивої більш ранній стадії розвитку. Чим гірше людина справляється з освоєнням вимог і завдань, висунутих тим чи іншим віковим періодом, тим більше він схильний регресії в умовах емоційного чи фізичного стресу в майбутньому. Таким чином, структура особистості кожної людини характеризується в категоріях відповідній стадії психосексуального розвитку - тієї, якої він досяг, або тієї, на якій у нього відбулася фіксація. З кожною з психосексуальних стадій розвитку пов'язані певні типи характеру (Хьелл Л., Зіглер Д., 1997).
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ" |
||
|
||