| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
Проблема психічного розвитку дитини в даний час - одна з найбільш розроблюваних фізіологами як в нашій країні, так і за кордоном. Для вітчизняної фізіології вона стала традиційною завдяки роботам відомих учених: П. К. Анохіна, І. А. Аршавского, А. А. Волохова, Л. А. Ор- білі і ін. Ними були висунуті і обгрунтовані важливі теоретичні концепції про формування функціональної активності мозку і системної організації нейрофізіологічних механізмів, що забезпечують різні форми психічної діяльності людини па кожному віковому етапі. В даний час накопичений великий фактичний матеріал, що розкриває вікові особливості структурно-функціонального і нейрохимичного становлення мозкового забезпечення психічної діяльності людини. Це знайшло відображення в ряді важливих положень, серед яких слід виділити такі, як роль генетичних факторів і факторів середовища в процесі індивідуального психічного розвитку людини; значення сенсорної інформації для психічного розвитку; наявність сенситивних періодів розвитку.
В наші дні завдяки сучасним методам дослідження підтверджується припущення фахівців з вікової фізіології про те, що розвиток психіки людини обумовлено динамічною організацією інтегративної діяльності мозку, які забезпечують адаптацію до навколишнього середовища. Іншими словами, в поведінці дитини не можна розділити когнітивні та соціально-емоційні аспекти його розвитку.
Сукупна активність всіх відділів мозку породжує найдивовижніший з усіх нейробиологічних феноменів - психіку. До середини XX в. проблема психічної діяльності людини була надбанням психології, філософії і частково медицини, в зв'язку з чим існувало безліч визначень свідомості. Однак вже з середини XX століття свідомість стали вважати проявом функцій мозку: без мозку немає свідомості. Це зробило проблему вивчення психіки і людської свідомості прямий приналежністю фізіології і викликало до неї великий інтерес фізіологів, нейрофізіологів і психологів, таких як X. Дельгадо, Г. Джаспер, У. Пенфилд, П. К. Анохін, Л. В. Крушинський, А . Н. Леонтьєв, Г. І. Поляков та ін.
Існує безліч визначень свідомості. Для фізіолога показником свідомості може служити стан, при якому людина контактує з реальним середовищем і веде себе адекватно подіям, що відбуваються. Такий прояв психічної діяльності можливо і для тварин. У ньому відображена тісний зв'язок організму з навколишнім середовищем.
Ще з часів Р. Декарта людську свідомість розглядали як ряд взаємопов'язаних і взаємозалежних реакцій на вплив певних умов навколишнього середовища. Інше визначення свідомості можна віднести тільки до людини: це вищий прояв психічної діяльності, пов'язане з відділенням себе від конкретних умов навколишнього середовища, з використанням абстрактних символів, предметів і явищ (мови) і знань, отриманих не однією людиною, а багатьма людьми (колективним досвідом ). Звідси і термін «свідомість» - спільне знання. Явище свідомості пов'язано з активністю багатьох ділянок: не тільки мовних центрів кори мозку, але і префронтальної (лобової) кори, де відбувається інтегрована оцінка ситуації і формується програма більш ефективного поведінкового відповіді.
Зв'язки розвитку людської свідомості з розвитком психіки тварин приділялося мало уваги. Знадобилося багато років наукових суперечок і доказів, щоб можна було заявити про те, що в психіці людини і тварин багато спільного. Тварина, як і людина, має почуття, пам'яттю, розумом, здатне до навчання і наслідування. В даний час існує цілий науковий напрям - «зоопсихология», що вивчає особливості психічної діяльності тварин. Ряд сенсаційних відкриттів з розвитку психічної діяльності людини спочатку були зроблені в ході модельних дослідів на тваринах.
Відомо, що певні ділянки мозку досягають значних структурних і функціональних змін в процесі розвитку під впливом тієї інформації, яку отримує мозок. Навчання і оволодіння усною і письмовою мовою дозволяють людині використовувати значно більший обсяг інформації, ніж той, який він отримує в конкретній ситуації, яка визначається місцем і часом. На відміну від тварини, людина здатна більш ефективно переробляти отриману інформацію і будувати індивідуальну форму поведінки. Крім того, хранителем інформації стає вже не одна конкретна людина, а все людське суспільство.
Багато видів тварин мають високорозвиненими психічними здібностями, але вони відрізняються від людських, так само як структурно-функціональна організація субстрату свідомості - мозку - тварин відрізняється від мозку людини. Тварини можуть «думати» і переживати події на своєму рівні: мавпам, наприклад, доступні багато емоції і дії, якими наділена людина. Але приписування тваринам людських якостей - це один із прикладів того, як випадкова подія видається за типова поведінка. Так, вважають собаки і танцюючі коні - це певний перелік поведінкових реакцій, отриманих в штучних умовах.
Про психічної діяльності в процесі індивідуального розвитку людини можна судити не тільки по його поведінці, а й на підставі відомостей, отриманих від нього в словесних виразах, в той час як у тварин основним показником їх психічної діяльності може бути тільки поведінку.