Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / під ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Зміст критичного віку: суб'єктивація здатності

Коли ми говоримо про «присвоєння» здібності, що відбувається в критичний період, мова йде про особливий тип інтеріоризації. Традиційно під интериоризацией розуміють перехід ззовні всередину - вращивание (будь-яка психологічна функція з'являється на сцені двічі: один раз на інтерпсіхіческой формі, другий - в інтрапсіхічес-кою). Коли ж мова йде про інтеріоризації в критичний період, виявляється інше її вимір: присваиваемая здатність початково чежіт не поза суб'єкта, вона не є власне інтер (між) психиче-ської формою, а парадоксальним чином вже інтеріорізованних, але ще не належить суб'єкту. Суб'єкт ще не може самостійно (довільно) вирішувати завдання, що вимагають цієї здатності. Тут возника ет асоціація з гештальтом. Фактично до кінця стабільного віку здатність і діяльність, її породила, складають єдине ціле, вони нерозривні, це своєрідний гештальт. Далі необхідно зруйнувати цей гештальт, відособити здатність, звільнити її від умов породження.

Для емансипації здатності необхідна спеціальна робота з суб'єктивація здібності. Фактично йдеться * про своєрідну двотактний освіти суб'єктної здібності. На першому кроці (в стабільний період) формується спроможність усередині деякої цілісності умов, на цьому етапі здатність належить не суб'єкту, а саме всієї цієї цілісності. Далі необхідний наступний крок - вичленення здатності з породили її умов, на нашу вихідного положення це і є етап кризи розвитку.

Факт ситуаційної залежності здатності (ширше - нової психологічної характеристики, вміння тощо) виявлявся в експериментах і раніше (П. Я. Гальперін і С. JI. Кабильніцкая, 1974). При експериментальному формуванні дії контролю у дітей було виявлено, що наприкінці експерименту наступав момент, коли дію вже було сформовано, але виявляло себе лише в присутності експериментатора.

Цей факт зажадав спеціальної додаткової серії експериментів, в яких дитину вчили самостійно застосовувати сформоване дію незалежно від конкретних обставин. Фактично проводилася спеціальна робота з емансипації сформованого дії, звільненню його від умов формування.

В якості додаткової ілюстрації можна також навести і приклади з галузі розвитку дитячого мовлення. Перші дитячі слова спочатку відносяться не до предмета, а до всієї ситуації, в яку предмет включено . Далі ставлення слово - предмет вичленяється з цілісного ставлення слово - ситуація, і слово починає означати предмет, а не ситуацію в цілому.

Таким чином, можна припустити, що двотактний є деяким універсальним принципом. Питання, однак, полягає в тому, що складає специфіку саме вікової кризи, тобто специфіку формування так званих центральних новоутворень віку. Якщо для емансипації нової здатності потрібна лише зміна умов всередині «старої» провідної діяльності, то тут мова йде про формування на функціональному рівні нової здібності, не пов'язаної прямо з віковим розвитком. Якщо ж для такої емансипації необхідний перехід в нову структуру діяльностей з новою ведучою діяльністю на чолі, то мова йде саме про віковий кризу і про центральному віковому новообразовании.

Зіставлення новоутворень різних вікових періодів показує, що всі вони пов'язані з виникненням довільності, тобто свободи від зовнішніх обставин. Тому, говорячи про вікові новоутвореннях, на відміну від деяких нових умінь, що виникають у стабільні періоди, слід згадати і про те, що , за словами Д. Б. Ельконіна, їх поява пов'язана зі зміною системи відносин дитини і дорослого.

В стабільний період дитина і дорослий діють спільно всередині однієї ситуації действованія, в кризі ж при руйнуванні ситуації руйнується і ця спільність. Цілісна ситуація действованія (дитина-предмет-дорослий), руйнуючись, призводить до виявлення всіх компонентів ситуації. Тому новоутворення стабільного періоду обов'язково провокує і відокремлення (протиставлення) «Я» дитини і дорослого, призводить до появи суб'єктного дії, в тому числі і потеціального дії (відносини), зверненого до дорослого. Так, в кризу одного року з збільшенням рухових можливостей дитини виникає заборону. Якщо раніше дорослий був невіддільний від отримання бажаного, то тепер, стикаючись із забороною, дитина виявляє власне бажання дорослого, що протистоїть його виконанню .

Узагальнюючи сказане, можна підкреслити, що новоутворення віку (на відміну від нових функціональних умінь) визначає нове (довільне, суб'єктне) ставлення до традиційно виділеним трьом сферам свідомості - ставлення до себе, до предметного світу і до світу людей. Новоутворення віку, таким чином, реконструює особистість в цілому. Дитина, який змінив будова особистості, це вже інша дитина (JI. С. Виготський, 1984).

Змістом кризи психічного розвитку є суб'єктом - ція новоутворення стабільного періоду. Таким чином, виникнення новоутворення проходить два етапи: формування (в стабільний період) і суб'єктивація (в кризі). Під Суб'єктивація розуміється перетворення новоутворення у здатність самого діючого суб'єкта. 12.9.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Зміст критичного віку: суб'єктивація здібності"
  1. 2. Суб'єктивація естетики в кантовской критиці
    2. Суб'єктивація естетики в кантовской
  2. Пол і вік.
    критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
  3. Механізм суб'єктивація. Проба
    змісті розвитку дитини в періоди вікових криз пояснює їх необхідність. Ми побачили, що криза розвитку є не просто період зміни соціальної ситуації розвитку або провідної діяльності, але абсолютно специфічне психологічне простір, в якому відбувається акт розвитку, оскільки змінюється сама ситуація дії і суб'єкт набуває нового віґденіе ситуації действованія.
  4. 1.3. Демографічні характеристики і ринок праці (табл. 3-4)
    віках (тобто, умовно, у віці 5-29 років), тим більше повинні бути витрати на освіту при рівних показниках охоплення освітою, і тим менше доводиться коштів на одного учня. Частка населення в «навчальному» віці ( 5-29 років) назад пов'язана з показником середньої тривалості життя - інтегральної демографічною характеристикою, про яку вже йшлося вище (рис. 5). Так в
  5. 8. Неповна (часткова) дієздатність неповнолітніх
    зміст) неповної (часткової) дієздатності неповнолітніх залежить від їх
  6. Представлення про акт розвитку
    зміст вікової кризи і який механізм розвитку в критичний період. Відповіді на ці питання і складають зміст даного розділу. Приступаючи до аналізу психологічного змісту критичного віку, повернемося до заданого Д. Б. Ельконіна (1984) питання: чи не є тенденція до самостійності, до емансипації необхідною передумовою і зворотною стороною побудови нової системи від
  7. Якої тривалості надається відпустка особам віком до 18 років?
    Віком до вісімнадцяти років надається щорічна основна відпустка тривалістю, 3,1 календарний
  8. 14.3. Фактори, що визначають розвиток координаційних здібностей
    вік; - рівень загальної підготовленості що займаються. 14.4. Віково-статеві та індивідуальні особливості розвитку координаційних здібностей Координаційні здібності людини дуже різноманітні і специфічні. Тому й динаміка їх розвитку в онтогенезі має своєрідний для кожного різновиду характер. В.І. Лях і група вітчизняних учених аналізували 35 показників,
  9. 11.2. Механізми, що забезпечують прояви швидкісних здібностей
    змісту аденозинтрифосфорної кислоти (АТФ) у м'язах, швидкості її розщеплення і ресинтезу (відновлення). Наукові дослідження свідчать, що рухові здібності істотно залежать від факторів генотипу, наприклад, швидкість простої реакції приблизно на 60-88% визначається спадковістю. На прояв швидкісних здібностей також впливає і температура зовнішнього середовища.
  10. 29. Правосуб'єктність. Правоздатність, дієздатність і деліктоздатність.
    Вікова характеристика (певний вік); - зрілість психіки, відсутність психологічних дефектів. Правоздатність - передбачена нормами права здатність (можливість) індивіда мати суб'єктивні юридичні права і виконувати суб'єктивні юридичні обов'язки. Правоздатність виникає з моменту народження і припиняється зі смертю особи. Правоздатність - не кількісна
  11. СУДОВО-МЕДИЧНА ОЦІНКА ДЕФЕКТІВ ЛІКУВАННЯ В ПРЕМОРТАЛЬНИЙ ПЕРІОД
    вміст алкоголю в крові при дослідженні трупів не виявлено. Всі пацієнти отримали травму і знаходилися на лікуванні в ВРІТ декількох ЛПУ м.Іжевськ. Премор-тальний період 12 діб спостерігався у 4 пацієнтів. 11 хворих (40,7%) померли в межах 4 доби. 14 хворих (51,9%) на 7 добу перебування в ВРІТ. Третя група включала 22 трупа, причиною смерті яких з'явилася странгуляціонная