Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Учитель і сім'я школяра

Важлива завдання вчителя початкової школи, яку не скасовують ринкові відносини, - робота з сім'єю . Сім'я і школа об'єднують зусилля в боротьбі за краще майбутнє дітей. Учитель початкової школи спирається у вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї і робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено.

Те, що діти є «дзеркальним» відображенням своїх батьків, підтверджується постійно. К.Н. Волков для вивчення цієї залежності організував вельми показовий експеримент. Групу 6-7-річних дошкільнят разом з їх мамами запросили на співбесіду. На півгодини їх залишили в експериментальній кімнаті, де вони повинні були дочекатися прийому у психолога. У кімнаті перебувало багато дуже цікавих для дітей речей - картинок, книг, іграшок. Експериментатор приховано спостерігав, як поводитимуться мами і діти.

Вони трималися по-різному. Одні починали разом розглядати книжки, обговорювати їх, малювали або грали, тобто активно взаємодіяли з цими предметами. Інші тільки спостерігали, нічого не чіпаючи. Треті півгодини сиділи і чекали, не проявляючи ніякого інтересу до предметів. Подальша перевірка підтвердила - пізнавальна активність дітей повністю відображала поведінку їхніх батьків.

Якщо сім'я так сильно впливає на процеси і результати становлення особистості, то саме їй повинна приділятися першорядна увага. У більшості нинішніх сімей сили і час батьків витрачаються на матеріальне забезпечення, але не на духовне формування і розвиток дітей. За даними соціологічних досліджень,

378

працююча жінка на добу приділяє вихованню дітей 16 хв, у вихідні дні - 30 хв. Спілкування батьків з дітьми, їх спільні заняття, на жаль, для більшості сімей залишаються недозволеною розкішшю і в основному зводяться до контролю за навчанням дитини в школі, а контроль - до з'ясування того, які оцінки отримані. Все більш незатишно стає дитині в сім'ї. Згідно з результатами опитування школярів ряду міст Росії 60% батьків фізично карають своїх дітей; в 86% випадків застосовується порка, в 9% - стояння в кутку на колінах, горосі, цеглинах, в 5% - удари по обличчю і по голові.

Завдання

Зберіть необхідні відомості про традиції виховання дітей у вашому регіоні. Вивчіть додаткову літературу по народній педагогіці. Підготуйте реферат на цю тему, виступите з ним на семінарському занятті. Методи і прийоми народної педагогіки, які узгоджуються з гуманістичними тенденціями, використовуйте у своїй роботі.

Початковою школі належить провідна роль в організації сімейного виховання дітей молодшого шкільного віку в мікрорайоні. Для успішної координації виховного впливу вона повинна стати на гуманістичні позиції педагогічної освіти.

Координація діяльності школи, сім'ї та громадськості по вихованню дітей здійснюється в наступних організаційних формах:

- Координація планів виховної роботи педагогічного колективу школи, батьківського комітету, рад громадськості за місцем проживання, клубів, бібліотек, стадіонів, міліції та органів охорони здоров'я з чітким розподілом функцій кожного з учасників виховного процесу.

- Організація силами школи систематичного навчання батьків і представників громадськості найбільш ефективним прийомам роботи з дітьми.

- Ретельне вивчення і спільне обговорення ходу і результатів виховної роботи, виявлення причин виявляються недоліків, здійснення спільних заходів щодо їх усунення.

Основну роботу з батьками школа проводить через батьківські об'єднання - комітети, ради, конгреси, асоціації, товариства сприяння, асамблеї, президії, комісії, клуби і т.п. Кожне з них має свій статут (положення, регламент, план), яким визначаються головні напрямки діяльності, права та обов'язки учасників виховного процесу. У багатьох випадках складається єдиний план спільної діяльності сім'ї, школи та громадськості. А там, де перейшли до більш тісної інтеграції шкільного і сімейного

379

виховання, створюються комплекси «школа-родина».

Головною вимогою статуту таких комплексів є забезпечення батьківського контролю за всіма напрямками шкільної діяльності.

Батьки отримали доступ до розгляду тих питань, куди раніше їх не допускали, - вибір предметів для навчання, визначення обсягів їх вивчення, складання навчальних планів, зміна термінів і тривалості навчальних чвертей і канікул, вибір профілю школи , вироблення внутрішньошкільних статутів, розробка системи заходів щодо забезпечення дисципліни, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочень і покарань і т.д. Словом, при добре організованої спільної діяльності школа і сім'я стають хорошими партнерами у вихованні дітей, де кожен має певні завдання, виконує свою частину роботи.

Одним з головних напрямків тут залишається організація і здійснення педагогічного всеобучу. Лекторії, батьківські університети, «круглі столи», конференції, батьківські школи, багато інших постійно поточні та разові форми педагогічної освіти допомагають тим батькам, які хочуть краще зрозуміти свою дитину, правильно організувати процес спілкування з ним, допомогти у вирішенні важких питань, подолати конфліктні стану. Багато батьківські комітети виділяють кошти на закупівлю педагогічної літератури для батьків, підтримують видання та розповсюдження популярних педагогічних газет і журналів.

Робота зі створення загальних етичних, естетичних, моральних, вольових, інтелектуальних цінностей починається зі створення батьківської школи. Її актив, як найбільш здатний до співпраці, займається переконанням батьків у необхідності вивчення основ гуманістичної педагогіки, педагогіки співробітництва, діяльнісного підходу. Результатом має стати стимулювання прагнення поповнювати свої знання, навчитися практичним основам правильного виховання дітей у сім'ї.

Переважна більшість батьків хотіли б бачити своїх дітей обдарованими, культурними, вихованими, процвітаючими. На цьому природному прагненні і будуються відносини між школою і сім'єю. Скоординувати їх зусилля означає усунути протиріччя, створити однорідну виховну та розвиваюче середовище, спрямовану на розвиток у дітей моральних та інтелектуальних якостей, фізичного здоров'я, естетичного сприйняття навколишнього світу. Вчителі початкової школи подбають про те, щоб батьки зрозуміли і прийняли принципи гуманістичної педагогіки:

- креативності - вільного розвитку здібностей дітей;

- гуманізму - визнання особистості як абсолютної цінності;

- демократизму, заснованого на встановленні рівноправних духовних відносин між дорослими і дітьми;

380

- громадянськості, заснованої на усвідомленні місця свого Я в суспільно-державної системи;

- ретроспективності, що дозволяє здійснювати виховання на традиціях народної педагогіки;

- пріоритетності загальнолюдських моральних норм і цінностей.

В результаті освітянської діяльності вчителя батьки підійдуть до виховання своєї дитини через організацію діяльнісних ситуацій, в яких відбувається формування особистості заданої орієнтації.

Головне навантаження щодо забезпечення реального зв'язку з сім'єю лягає на плечі вчителя-класовода. Для цього він використовує різні форми зв'язку (рис. 18). Традиційною залишається освітянська функція, оскільки багато сімей потребують педагогічних радах та професійної підтримки. Свої пропозиції він вносить у плани роботи шкільного лекторію. Тут доцільно провести лекції-бесіди про завдання, форми і методи сімейного виховання; психофізіологічні особливості учнів; підходах до виховання дітей різного віку; окремих напрямках виховання - моральному, фізичному, трудовому, інтелектуальному; нових сферах інтелектуального освоєння дійсності - економічному, екологічному, господарському, правовому вихованні; проблемах зміцнення здоров'я дітей, організації здорового способу життя; громадянськості і патріотизмі; вихованні свідомої дисципліни, обов'язку і відповідальності. Окремо слід розглянути найбільш гострі питання сімейного виховання - подолання відчуженості між батьками і дітьми, конфліктних і кризових станів, виникнення труднощів і бар'єрів у сімейному вихованні, відповідальність перед суспільством, країною і Богом.

381

Рис. 18. Різні форми зв'язку школи і сім'ї

На батьківських зборах важливо не просто інформувати батьків про підсумки успішності і відвідуваності, факти порушення дисципліни, відставання у навчанні, а разом з ними з'ясувати причини, зацікавлено обговорити шляхи подолання негативних явищ , намітити конкретні заходи. Постійна тема для обговорення на батьківських зборах - дотримання єдності вимог сім'ї і школи.

Неприпустимо перетворювати батьківські збори в нотації і розноси, піддавати учня і його сім'ю публічного шельмування, брати на себе роль судді, виносити безапеляційні рішення та вироки. Вчитель-гуманіст не має навіть права на категоричне судження, бо розуміє, наскільки складні і суперечливі причини, що призводять школярів до тієї або іншої дії. У озлоблятися суспільстві він покаже приклад терпіння, милосердя і співчуття до своїх вихованців. Його поради батькам - м'які, виважені, добрі.

Важливою частиною практичної діяльності вчителя-класовода є регулярне відвідування учнів вдома, вивчення умов їх життя і виховання на місці, узгодження і координація заходів. З'ясовуються не так побутові умови, скільки організація сімейного виховання. Досвідченому наставнику багато що може

382

розповісти атмосфера будинку, відносини між членами сім'ї. Виключно важливо при цьому дотримуватися таких правил:

- не йдіть туди непроханим, постарайтеся будь-якими шляхами отримати запрошення від будь-якого члена сім'ї;

- проявляйте такт в розмові з батьками, завжди починайте з похвали і компліментів;

- виключіть скарги на учня, говоріть про проблеми, підказуйте шляхи їх вирішення;

- розмовляйте в присутності учня і тільки у виняткових випадках вимагайте конфіденційної зустрічі;

- не висувайте претензій до батьків;

- всіляко підкреслюйте свою зацікавленість у долі вихованця;

- поради та рекомендації давайте нав'язливо, зважуйте рівень своїх вимог і можливості сім'ї;

- висувайте спільні проекти, домовтесь про конкретні спільні

справах;

- не давайте безпідставних обіцянок, будьте стримані в складних ситуаціях, висловлюйте обережний оптимізм.

На жаль, саме непрофесійна робота з батьками найчастіше підриває авторитет педагога і школи. Батьки будуть прагнути до співпраці і подальшим контактам, тільки побачивши зацікавленість класного керівника долею їхніх дітей.

Постійно актуальною залишається проблема взаємодії школи і сім'ї у подоланні неуспішності школярів. Встановлено, що школа і сім'я дивляться на неї по-різному. Перша вважає головними причинами тут недолік здібностей і безконтрольність сім'ї. Друга - недостатня увага, непосидючість дітей і слабку роботу школи. Спільне обговорення проблеми дозволяє встановити істинні причини неуспішності школяра. Тільки зрозумівши їх, сім'я і школа можуть скоригувати свою діяльність. Якщо взаєморозуміння тут не досягається, вони залишаються на своїй точці зору, і життя від цього тільки погіршується.

Природно, всі ситуації, з якими зіткнеться вчитель, передбачити неможливо. Але сенс педагогічної підготовки в тому і полягає, щоб озброїти фахівця загальними методами аналізу виникаючих ситуацій, пошуку оптимальних варіантів виходу з них. Поради педагога будуть тим більш обгрунтованими, ніж якісніше він продіагностує конкретну ситуацію.

Отже, вплив сім'ї на дитину сильніший за всіх інших виховних впливів; тут формуються ті якості, які можуть бути сформовані

383

тільки в сім'ї. Тому бажаючий досягти успіху педагог буде активно, у всеозброєнні професійної підготовки, не шкодуючи часу і сил, співпрацювати з сім'єю, щоб зробити батьків своїми однодумцями і помічниками, а ті допомагатимуть школі.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Учитель і сім'я школяра "
  1. Т.Н. Васильєва. Формування саногенного мислення молодшого школяра: Навчальний посібник / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 48 с., 1997
    вчителів та практичних психологів сфери
  2. Додаткова література: 1.
    Вчителя. - М., 1989. 4. Ємельянов Ю.Н. Активне соціально-педагогічне навчання. - М., 1985. 5. Іванова С.П. Підготовка молодого фахівця-педагога до читання психологічної літератури. Навчальний посібник. - Вологда, 1989. 6. Іванова С.П. Сучасна освіта і психологічна культура педагога. - Псков, 1999. 7. Кан-Калик В. А. Вчителю про педагогічному спілкуванні. - М., 1987. 8.
  3.  3.1. Правова система і правова сім'я
      сім'я ». Кожна правова система і правова сім'я складалися під впливом традицій, правосвідомості, способу мислення і культурного рівня людей і т. п. Проте основним критерієм класифікації правових сімей залишається джерело права. Виходячи з цього, можна виділити наступні основні правові сім'ї: романо-германську, англо-американську,
  4.  Література для самостійної роботи
      вчителів та батьків. М., 1991. П.Шнекендорф З.К. Путівник по конвенції про права дитини. М., 1997. Додаткова література: 1. Азаров Ю.П. Сімейна педагогіка: Педагогіка любові і свободи. М., 1993. 2. Буянов М.І. Дитина з неблагополучної родини. Записки дитячого психіатра. М., 1988. 3. Корчак Я. Вибрані педагогічні твори. М., 1989. 4. Мудрість виховання. Книга для
  5.  Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010

  6.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор психологічної готовності вчителя до полісуб'єктний
  7.  Введення
      вчителя, автоматизувати цілком ні його працю, ні навчальну діяльність школярів. Очікуваний педагогічний ефект від застосування ІТ в навчанні нерозривно пов'язаний з широкими можливостями, наданими засобами сучасної мікропроцесорної обчислювальної техніки та психологічними особливостями їх використання у процесі навчання з обов'язковим дотриманням ергономічних норм по
  8.  Глава 11 СІМ'Я і СОЦІУМ
      Глава 11 СІМ'Я і
  9.  ЧАСТИНА III. ЖІНКА. ЧОЛОВІК. СІМ'Я
      ЧАСТИНА III. ЖІНКА. ЧОЛОВІК.
  10.  Глава 8 СІМ'Я: БАТЬКИ І ДІТИ
      Глава 8 СІМ'Я: БАТЬКИ І