Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Ринкові трансформації

Звернемося тепер до професійних аспектів діяльності педагога в ринкових умовах. Праця педагога в умовах ринку тільки специфікою відрізняється від інших видів суспільно-корисної праці, має свій продукт, свої технології, свою вартість. Під продуктом розуміється те, що створюється працею вчителя,-освічена і вихована людина. Технологія - це сукупність всіх зусиль (засобів, способів, дій), спрямованих на виробництво продукту. Оволодіння технологіями стає пріоритетним як при оволодінні педагогічною професією, так і при оцінках якості і вартості освітньо-виховних послуг. За всіма ознаками, XXI в. стане століттям педагогів-прагматиків, потребують жорстких об'єктивних оцінок всіх параметрів навчально-виховного процесу та його продуктів, введе практичну діяльність у вузькі рамки договірних відносин. Як не сумно йти від гармонійно розвиненої особистості, готуватися потрібно до виконання реально досяжних проектів, в які будуть вкладені гроші і на яких будуть вибудовуватися життєві плани кожної людини і суспільства в цілому.

На ринок праці вчитель виставляє свій професіоналізм, в основі якого-досконале знання педагогічних технологій. Неодмінна умова розвитку ринкових відносин у сфері педагогічних послуг - гарантії високої якості продукту. Вкладаючи гроші, споживачі захочуть отримувати саме те, що замовили. Якщо замовник за допомогою знань, освіти збирається вирішувати свої проблеми, ми йому допомагатимемо своєю професійною діяльністю, яка все більше

375

нагадує надання послуг. Знання для людини сьогодні набувають конкретний, прагматичний сенс як джерело доходу, захист від поворотів долі.

У всьому світі високий рівень освіти, виховання, розвитку - дорога розкіш, а тому попит на майстрів грамоти великий, вартість їх професійних якостей висока.

Щоб відчувати себе впевнено, вчителю необхідно знання як мінімум трьох принципово відрізняються між собою технологій: продуктивний (предметно-орієнтованої), щадить (особистісно-орієнтованої), технології співробітництва (партнерства). Сучасний вчитель повинен бути готовий виконати будь ринковий замовлення - від високоефективного навчання до елементарного педагогічного нагляду. Технології в роботі вчителя вже найближчого майбутнього стануть визначати успіх на 80%, індивідуальна майстерність - тільки на 20%. Майбутня педагогіка тяжіє до знеособлення, де послуга все менше залежить від особистості педагога.

Оскільки педагогічна майстерність і свобода дій відступають на другий план, вчителю перш за все необхідно доскональне знання базисної технології, вміння працювати за жорсткою схемою. Інакше гарантувати замовлений результат неможливо. Під цим кутом перебудовується вся система підготовки вчителів, змінюється ставлення до педагогічної майстерності.

На горизонті вже проглядаються нові типи відносин педагогів з учнями. Виділимо три групи учнів, що мають істотно різні можливості, спрямованість і мотивацію.

- високообдарованих діти, що шукають виховання з піднесеною метою, які задовольняють за допомогою вчителів і шкіл спрагу нових знань, духовного зростання. Їх мало, не більше 1-2% від загального числа.

- Здатні до виховання діти, з достатніми можливостями і запитами. Хороші вчителі можуть підняти їх, вселити високі і благородні істини. Ці люди здатні отримати вищу освіту, зайняти високу посаду. Їх не більше 1518%.

- Звичайні середняки з недостатніми для вищої освіти можливостями і помірними запитами до життя, здатні до виконання різних справ, занять ремеслами. Таких більшість - 80%.

Цим типам учнів відповідають типи педагогів:

- Майстри, здатні максимально розвивати обдарованих учнів, направляючи процес на вилучення знань.

- Педагоги, провідні розвивально-сообщающее навчання для учнів, що володіють достатніми здібностями і запитами.

- Педагоги, що наповнюють голови звичайних середніх учнів конкретними знаннями, вміннями, необхідними для виконання професійних справ.

376

Якщо рівень учня збігається з достатнім для нього рівнем педагога, ускладнень не передбачається: учень знайшов свого вчителя, вчитель - свого учня. Однак таких збігів через погану діагностики поки небагато. Багато незадоволені один одним, звідси безліч проблем, які допоможе вирішити ринок, де кожен зобов'язаний буде конкретно визначитися, якого рівня освітня послуга йому потрібно, якого вчителя шукати. Помилок і взаємних претензій буде менше.

Непомітно наше суспільство розшарувалося за своїми освітнім можливостям, і хоча учні та вчителі поки що не завжди займають відведений їм місце, процес відходу від «середньої», нічим не примітною школи почався. Він піде далі, і вельми важливо поставити в його основу не грошові, а інтелектуальні критерії.

Сьогодні на наших очах формується новий тип вчителя - фахівця, який працює в ринковій економіці та підкоряється ринковим законам виробництва.

Іншими стали функції вчителя, його ставлення до праці, спілкування з учнями.

Повертається ідеал вчительських чеснот, які суть: духовність і благочестя, вимоглива любов до учнів, відповідальність, знання свого предмета, вміння викладати (вчити і виховувати), терплячість, характер.

Які ж специфічні якості педагога формують ринкові умови? Багато чого проясниться, якщо послухаємо відповіді нинішніх учнів і студентів на питання, якими якостями повинен володіти педагог? В одному з виконаних на цю тему досліджень (Підласий І.П., 2001) ці якості розподілилися так:

1) престиж (рейтинг) педагога,

2) знання предмета,

3) вміння навчити,

4) гарантія якості,

5) гумор (приємність спілкування),

6) відповідальність,

7) вимогливість,

8) повага до учня (вміння налагодити контакт),

9) терплячість,

10) помірна вартість педагогічної послуги.

Неважко побачити, що романтично-піднесене уявлення про вчителя, що існувало в радянській школі, поступилося місцем прагматичному, суворому і вимогливому погляду на вчителя як фахівця, який продає на ринку свою послугу. Від нього більше не потрібно ні справедливості, ні подвижництва, ні майстерності, ні любові до дітей. Він просто зобов'язаний виконати взяті зобов'язання, забезпечити отримання продукту заданої кількості та якості відповідно з контрактом. Вельми чутливий споживач педагогічних послуг на ринку до рівня кваліфікації вчителя. Престиж вчителя - так умовно позначено це якість

377

має першорядне значення. Однак, як і в усі часи, постають питання: «Хто твій вчитель? У кого вчився учень? Наскільки серйозний педагог стоїть за його спиною? Який рейтинг його як фахівця? »Першим кроком затребуваності рейтингу педагога стає прийом до вищих навчальних закладів за рекомендацією педагога.

Як бачимо, нові реалії життя істотно змінюють вимоги до педагогів. У ринковій школі відносини стають більш прагматичними (діловими), дотримується право учня отримувати такий обсяг і рівень педагогічних послуг, які його задовольняють. Початкова школа залишається обов'язковою для всіх дітей і повинна забезпечити гарантований Державним стандартом рівень навчання і виховання, але змінилося суспільство і сім'я генерують нові вимоги.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Ринкові трансформації "
  1. .3. 1.5Механізм функціонування ринку
    ринкового механізму: ціна, попит-пропозиція, конкуренція. Завдання, які вирішуються ринком: що виробляти, як виробляти, і для кого виробляти. Ці три чинники і вирішуються через ринковий механізм, утворений з ціни, попиту-пропозиції, конкуренції [16]. Відбувається це через встановлення рівноваги між попитом і пропозицією: - по-перше, - ціни служать орієнтиром для зміни обсягу
  2. XXI століття: альтернативи майбутнього розвитку Росії.
    Ринковим сектором еко номіки, розширення репресивних і звуження демократи чеських методів здійснення політичної влади; 2) консервативно-державний сценарій, що означає формальне збереження ринкових відносин та демократичних процедур при значному посиленні контрольних функцій бюрократичного апарату в економіці і інших сферах суспільного життя; 3) олігархічний
  3. 2.14.7. Суперіорізація
    трансформацію інферіорних соціоров в суперіорние можна назвати, формаційним підтягуванням, формаціонньм піднесенням, або суперіорізація. Якщо інферіорний соціор належав до стадіального типу, безпосередньо попереднього суперіорних, то вплив суперіор-них організмів найчастіше лише прискорювало процес його стадиальной трансформації. Якщо ж тип інферіорного організму був на кілька
  4. А. Характеристика категорії
    трансформації кінця ХХ - початку ХХI століття став черговий структурна криза світової капіталістичної системи. З трійки рисаків (або "коней апокаліпсису" - за смаком), що забирають людство в нове тисячоліття (два інших - глобалізація і цивілізаційний криза), це - єдиний, з яким воно давно знайоме: уже четвертий (або п'ятий) раз за два століття " довгі хвилі "капіталістичного розвитку
  5. г) створення ринкової інфраструктури.
    У 90-ті роки з'явилися всі види ринків: товарів, послуг, праці, капіталів, кредитів, нерухомості. Зокрема, сформувався фондовий ринок цінних
  6. СУЧАСНІ КОНЦЕПЦІЇ УПРАВЛІННЯ ЕКОНОМІКОЮ РЕГІОНУ
    ринковою економікою, а рівно як і ідея про саморегулируемости ринку, в своєму класичному вигляді не пройшли перевірку на практиці. Це показав світова економічна криза 1929-1933 років - наслідок хаотичного, некерованого розвитку економіки провідних капіталістичних держав. Цей період став точкою відліку для розвитку нових поглядів на управління економікою. Положення, висунуті Дж. Кейн-
  7. 2.14.9. Ендогенна стадиальная трансформація, суперіорізація і латерализация як форми зміни соціально-економічних типів суспільства
    трансформацією. При одному варіанті розвитку зміна стадій відбувається всередині що продовжують своє існування соціоісто-рических організмів. Ця зміна формацій є внутрісоціорних в буквальному сенсі слова. Так, в більшості випадків відбувалася зміна феодалізму капіталізмом. Саме її насамперед і мали на увазі прихильники лінійно-формаційної концепції. Від цього варіанту вони практично не
  8. Робоча сила
    ринковій економіці товаром і має споживчу вартість і грошову вартість
  9. А.В. ВЛАСОВА. СТРУКТУРА суб'єктивних цивільних прав, 2000
    ринкової економіки. Нові моделі економічних відносин вимагають ефективного правового забезпечення. З цієї причини в Росії кардинально змінюється цивільне законодавство, покликане врегулювати ці відносини на основі визнання рівності їх учасників, недоторканності власності, свободи договору, неприпустимість довільного втручання кого-небудь у приватні справи, необхідності
  10. Домашній і ринковий працю.
    Ринковий працю займав 40,18 ч., а домашній - 23, 49 ч. У жінок ринковий працю займав 16,73 ч., а домашня праця - 34, 85 ч. Праця в сім'ї розподіляється між подружжям нерівномірно. Тяготи ринкової зайнятості більше випадають на долю чоловіка, а домашні клопоти більшою мірою лягають на жінку. Сумарна трудове навантаження жінок (домашня і ринкова) максимальна при часткової зайнятості.
  11. ПЕРЕДМОВА
    ринкових відносин вимагає глибоких знань всієї системи господарського механізму природокористування - управління та правового регулювання, еколого-еконо-мічного прогнозування і планування, моніторингу навколишнього середовища, фінансування та кредитування, економічного стимулювання раціонального природокористування та природоохоронної діяльності. Поряд із засвоєнням теоретичних
  12. Крапівін О. М., Власов В. І.. Коментар до закону Російської Федерації "Про акціонеpних товариства" 2000, 2000
    ринкової економіки функціонують підприємства, організації різних організаційно-правових форм, що відрізняються один від одного способами реалізації їх власниками права власності на належне їм майно, грошові кошти, цінні папери, у тому числі акції, цих об'єктів
  13. 1.5.1. Приватизація та формування ринкової структури виробництва
    ринкової економіки починається з приватизації, заохочення підприємництва та лібералізації економічних зв'язків. Ринкове господарство передбачає взаємопов'язану систему ринків: товарів, праці, послуг, капіталу [10, 15, 26]. Приватизація є корінним питанням переходу до ринку, яка дозволяє відновити рівноправність і недоторканність усіх форм власності: державної,
  14. В. Д. Чижиков. . Ефективність функціонування інформаційного центру технічного вузу / УлГТУ. - 166 с.: Ил., 2006
      ринкові відносини і інші завдання. Для керівників і співробітників обчислювальних центрів, викладачів, аспірантів та студентів
  15.  § 8. Як рух перетворюється на інстинкти?
      трансформації світового руху в обмежену форму інстинктів людини, які покликані грати ту ж роль, але тільки не в макросвіті вселенського буття, а в мікросвіті людської свідомості. А це значить, що як індивідуальні інстинкти людини, гак і вселенське рух мають одне джерело свого виникнення. А саме спокій Небуття, який в бутті приймає дві форми свого існування:
  16.  ВИСНОВОК 1.
      ринкових умовах прискореної підготовки фахівців - випускників вузу, необхідних для потреб виробництва. При цьому ефективність використання програмно-технічного ресурсу є необхідною умовою підвищення якості навчання, де основним елементом виступає професорсько-викладацький склад, який слід зацікавити і морально, і матеріально. 2. Завдання, що виконуються
  17.  § 4. Соціальна держава
      ринкових відносинах. В їхніх інтересах держава втручається в ринкові відносини, перерозподіляючи доходи найбільш заможних категорій населення до менш заможним громадянам та вилучаючи кошти на поповнення державного бюджету. Сучасне соціальна держава - це інститут, спрямований на організацію гідного життя і розвитку всього суспільства в цілому, захист прав, свобод і
  18.  1.7.2. Роздвоєння культури з переходом від первісного суспільства до класового
      трансформації цієї культури і володіє багатьма рисами, що ріднять її з останньою. Зокрема, простонародна культура, як і первісна, є бесцісьменной і анонімною. Елітарна культура була породженням виникли з переходом до цивілізації щодо великих класових соціоісторіческіх організмів. Ці соціоісторі-етичні організми були творцями і носіями даної культури. У цьому