Головна
ГоловнаМови та мовознавствоЛінгвістика → 
« Попередня Наступна »
Вадим Глухов. Психолінгвістика. Теорія мовної діяльності. М.: АСТ, - 223 с., 2007 - перейти до змісту підручника

§ I. Види і форми мови

У теоретичній концепції мовної діяльності Н.І. Жинкина - І.А. Зимової мова як процес породження і сприйняття мовних висловлювань розглядається одночасно і як сукупність способів здійснення мовленнєвої діяльності.

Думка мовця й пише може бути по-різному сформована і сформульована за допомогою одних і тих же мовних засобів, тобто словника і граматики цієї мови. У зв'язку з цим у загальній структурі мовної діяльності поряд із засобами виділяються способи її здійснення -

різні способи формування і формулювання думки. Їм відповідають різні форми організації мовного спілкування і, відповідно, різні форми мови. Таких форм три: зовнішня усна, зовнішня письмова і внутрішня мова (11, 92, 127 та ін.)

Зовнішня (усна і письмова) мова являє собою зовнішній спосіб формування і формулювання думки і передачі інформації. Основними формами зовнішньої усного мовлення є діалогічна, монологічна і полілогічну (групова) мова.

Таким чином, форми мови (РД) - це «типові» способи структурно-семантичної організації мовних висловлювань на основі відповідного варіанта використання мовних засобів побудови мовних повідомлень.

У психології мови та спеціальної педагогіки форми реалізації РД класифікуються по-різному, в залежності від тих чи інших значущих критеріїв характеристики.

При класифікації форм мовлення за характером використовуваних знаків (засобів вираження думки) виділяються усна, кінетична і письмова мова.

Мова усна (звукова або звучна) реалізується звуковими засобами. 123к; них відносяться: сегментні засоби - звуки, їх ряди (звукосполучення), і надсегментного (просодические) - темп, ритм, паузація, акцентуація, мелодика і інтонація - як інтегративну просодическое явище. У мовної діяльності сегментні і надсегментного засоби, як правило, невіддільні один від одного і утворюють симультанное «діалектичне» ціле.

Усне мовлення має багато подформа, які в мовній діяльності зазвичай поєднуються; при цьому кожна з них може мати в тій чи іншій ситуації діяльності визначальне значення (оскільки служить основним цілям мовної і неречевой діяльності). До основними варіантами мовлення ставляться наступні. -

Вербальна кодифікована усне мовлення, тобто відповідає відомим мовним і «семантичним» стандартам або нормам. Стандарти можуть бути різного роду: наприклад, так званий «літературний стандарт (норма)», стандарт жаргонів (професійних, молодіжних) та ін Вербальна кодифікована мова в буденних ситуаціях використовується частіше інших форм мовлення. -

Вербальна некодифицированная усне мовлення - це перш за все так звані «псевдослова». Як приклад можна привести «ситуативні» псевдослова деяких чеховських героїв (Чебутикин: «Тарара ... Бумбу ... сиджу на тумбі я ...»), псевдослова у віршах для дітей («Кулінакі - пулінакі, Голосно гавкають собаки») , що не увійшли в ужиток літературної мови неологізми ряду письменників (наприклад, В. Хлєбнікова, В. Маяковського) та ін -

Звукові жести - своєрідні слова, структурна організація яких складається з некодіфіцірованіях (частіше) і кодифицированность звуків. Наприклад: [u'hu - «угу», вимовлене в ніс з зімкнутими губами] - згода, тобто - «так»; [hm - «хм», в ніс] - сумнів або негативне ставлення (з іронічним відтінком) ; [покашлювання] - іронічне ставлення до подій або привернення уваги до чого-небудь; цокання - «вища» оцінка чого-небудь (частіше - позитивна);

[f ut '- «фьють»] - дуття - «щось» (причому досить швидко) зникло, і т. д. 124 -

Звуконаслідування. Як випливає з назви, це наслідування звуках, видаваним тваринами, людьми та іншими живими і неживими об'єктами: наприклад, наслідування крику півня, плачу немовляти, пострілу гармати («бух!"), Стуку друкарської машинки і ін

До звукоподражаниям традиційно прийнято відносити тільки звучання, подібні названим

123

124 вище. Насправді сфера звукоподражаний ширше. У неї, зокрема, входять «звукові характеристики». -

Звукові характеристики 125_ Це звуконаслідування, пов'язані з оцінками тих чи інших фактів (явищ). Наприклад, з оцінкою людей: «Прийшов цей: 'і -' і - 'і» - тобто огрядний чоловік, «важкий» вагу і «важка» хода відповідають його «важкого» характером, або: «Вона весь час: ти-ти-ти-ти-ти »- характеристика жінки, яка безперервно щось говорить скоромовкою -« тріщить ». -

Емболофразіі, тобто вставки в нормативну літературну мову ненормативних і, як

правило, «асемантичних» для даної ситуації мовних елементів: слів, словосполучень, звуків і т. д. Наприклад, «ну», «це», «так сказати», «це саме» у висловлюваннях типу: «Ну, це, прийшов я», або: «Двадцятого вересня, це саме, так сказати». За традиціоналістської мовознавчої оцінці емболофразіі - це «сміттєві» слова і тому повинні бути вигнані з промови. Насправді вони нерідко виконують «знакову» роль: свідчать про емоційний стан

коммуниканта і, певною мірою, - про його інтелектуальному рівні (про рівень залучення до культури), або, наприклад, про те , що мова після «ситуаційної» паузи буде продовжена, і т. п. Звичайно, мова, перевантажена емболоф-разіямі, не тільки некрасива, але й ненормативна, а іноді й

складна для сприйняття. У таких випадках з емболофразіей в мові необхідно боротися. 126 -

хезитации 127_ Це вставки в мовний потік некодіфіцірованних звуків та їх поєднань. Наприклад, звуків типу [е, е, ае, ш, те і др.]. Хезитации, як і емболофразіі, в деяких випадках можуть нести корисну інформацію, наприклад про характерологічних особливостях комунікантів, про синтагматическом членуванні висловлювання (т. н. «Синтагматические очікування»), при сприйнятті мови і ін

У деяких ситуаціях мовної комунікації ми використовуємо просодические кошти в їх «чистому» вигляді: навмисно подовжуємо паузу, щоб привернути увагу слухачів до важливого фрагменту висловлювання, або одним тільки мелодійним (інтонаційним) малюнком мови передаємо якесь зміст. (Наприклад, висловлюємо в мові своє радісний стан або стан тривоги, загрозу і т. д.).

Слід підкреслити, що названі підформи усного мовлення в комунікативних ситуаціях, як правило, поєднуються. Хто говорить навіть в одній фразі (а не тільки в тексті як розгорнутому висловлюванні) може використовувати такі підформи усного мовлення, як вербальна кодифікована, вербальна некодифицированная, «звукові жести» і хезитации та ін

Кінетична (мимико -жестікуляторная) мова включає в свій склад виразні (виражають щось, що виконують позначає функцію) жести, пози (мімічні і пантомімічні).

У мовної діяльності кінетична мова використовується найчастіше спільно з іншими формами мови (в основному - з усною мовою), рідше - самостійно, поза зв'язку з іншими формами реалізації РД. У першому варіанті вживання кінетична мова, як правило, доповнює (уточнює) усну або письмову мову, проте можливі окремі випадки, коли «квазіязиковой» варіант мови може «домінувати» над іншими її формами або мати однаковий з ними «вагу».

Роль цієї форми реалізації РД в процесах мовної комунікації різними дослідниками оцінюється неоднозначно. Більшість фахівців визначає цю роль як допоміжну, «підтримуючу»: «невербальні» (точніше, первинно невербальні) засоби комунікації виконують у мовному спілкуванні уточнюючу, що доповнює або ж «посилюючу» семантичну функцію (А.А. Леонтьєв, А.Р. Лурія, А.М. Шахнарович, І.А. Зимова та ін.) Інші дослідники (Л.В. Цукровий, Л.Р. Фрумкіна і один з авторів цієї книги - В.А. Ковшиков) оцінюють «комунікативні можливості» кінетичної мови вельми високо і на цій підставі відносять її до основних форм реалізації мовної діяльності. Свою точку зору вони аргументують наступним.

По-перше, існування усної експресивної мови без кінетичної принципово неможливо, виразні рухи в процесах мовної комунікації (в усній формі) присутні завжди.

125

126

127

По-друге, в певних ситуаціях зручніше (доцільніше) вжити саме кінетичну мова. Є ситуації, коли кінетичну мова (або комбінований «вербально-жестова» варіант комунікації) тільки й можна вжити (наприклад, при сильному шумі, при спілкуванні комунікантів на значній відстані, в умовах, коли з тих чи інших

етичних причин не можна користуватися усною мовою). ^ 8

По-третє, кінетична мова може відомим чином «планувати» багато компонентів усного мовлення: її інтонаційну забарвлення, темп, ритм та ін Звичайно, планування усній та інших форм мови в першу чергу визначається цілями тієї чи іншої неречевой діяльності. Однак і кінетична мова, вступаючи в зв'язок з промовою усній, впливає на планування останньої,

чого не слід забувати педагогам. 1 ^ 9

За функціональним призначенням можна виділити наступні форми жестов.1 ^ 0

Емоційні жести. Вони висловлюють широкий спектр стенических і астенічних емоцій. Наприклад, сплеск руками висловлює здивування; насупитися - вираз незадоволення; схопитися за голову - відчаю; притиснути руку до серця - запевнення в щирості.

Апеллятівно жести використовуються для залучення уваги, «призову» або, навпаки, «відкликання» комунікантів (підйом руки, рухи головою та ін.)

Контактоустанавлівающім. Це жести привітання, деякі жести ввічливості (наприклад, пропозиція дамі спертися на руку чоловіка та ін.)

волюнтатівной - виражають різноманітні акти волевиявлення. Наприклад, витягнута рука з поверненою вгору долонею - «дай», «подай». До останніх, ймовірно, слід віднести і регулятивні жести, які вживаються для регуляції поведінки комунікантів. Наприклад, різними за формою жестами даються накази: «Встань!»; «Сідай!», «Мовчи!» Та ін

Номінативні жести констатують наявність того чи іншого факту (предмета, події) у готівковій (наочно сприйманої) предметної ситуації мовної комунікації. При цьому жестом (частіше рухом рук і голови позначається: «Це є», «ось воно». Наприклад: «А чи є у нас кавомолка?» - Жест рукою - «Та ось вона» (стоїть на нижній полиці).

Інформативні жести повідомляють про якийсь предмет, подію, що представляє відому «цінність» для даного акту діяльності. Так, жестом руки позначається: «Подивися на хмари (Які вони красиві!)»; «Іванов прийшов» ; «Дивись-но, Петров позіхає».

Релятивність жести використовуються для вираження різноманітних відносин: -

для вказівки місця розташування («тут», «там», « ззаду »,« біля дверей »і т. п.);

-для вираження дій, станів, процесів. Наприклад, жестом демонструється, що« хтось »впав, біжить або спить (дотик схиленою голови на складені долоні); -

для вираження наявності ("так") або відсутності («ні») того чи іншого факту (об'єкта) або для вираження згоди / незгоди. (Наприклад, відомі рухи головою , що позначають - «так» чи «ні».)

Сюди ж можна віднести жести, що служать для вираження атрибутивних відносин. Наприклад, покручіваніе пальцем біля скроні - «він не в своєму розумі»; розведення рук у голови - «розуму палата».

Між деякими видами жестів важко провести чітку межу, наприклад досить складно розмежувати деякі волюнтатівной і регулятивні жести. Разом з тим в одному і тому ж виробленому жесті часто проявляється кілька функцій . Так, жест обертання вказівним пальцем біля скроні можна кваліфікувати і як емоційний, і як релятивний (атрибутивний).

Жести, якщо так можна висловитися, мають свій «словник» і, зрозуміло, семантику. Вони мають і свій «синтаксис». У більшості кінетичних висловлювань він досить строго регламентований: на перше місце зазвичай ставиться «підмет», на друге - «обставина», «додаток», «визначення» і лише на третє (або останнім) - «присудок ». Наприклад, ситуація отримання книги буде виражена жестами найімовірніше в такій послідовності: [« Ти - книгу - мені - дай »].

У своїй мовної діяльності людина різнопланово і варіативно використовує усну (звукову) , кінетичну (міміка-жестікуляторную) і письмову мову. Наприклад, в

128

129

130

131

комбінованому варіанті, коли лектор нерідко одночасно і каже, і пише, і жестикулює, або ж ізольовано (наприклад, один комунікант, привертаючи увагу іншого, стукає пальцем по склу ручних годин, що означає: «Пора йти / закінчувати!"). У певних формах діяльності та ситуаціях та чи інша форма мови стає найбільш доречною і значимою. Нерідко в інтимній обстановці «звуковий жест» [Uhu] (тобто «так») або «м'який» кивок головою можуть значити більше, ніж розгорнуті «кодифіковані» усні висловлювання.

За характером спрямованості мовлення: мовець - сприймає мова виділяються експресивна і импрессивная форми мови.

Експресивна мова - вираз (породження) думки, в усному мовленні (говоріння) реалізується через вимова, артикулирование. У листі - через запис, написання, в кінетичної мови - виробництвом виразних рухів (жестів).

Терміном импрессивная мова визначаються процеси сприйняття і розуміння зверненої мови (вона опозиційна по відношенню до всіх раніше розглянутим формам мови).

В одних випадках експресивна і импрессивная мова проявляються спільно. Наприклад, мовець одночасно слухає самого себе. В інших випадках ці форми мови можуть вступати «в зіткнення». Наприклад, індивід слухає свого комуніканта і одночасно звертається до нього, використовуючи кінетичну мова.

 За рівнем експлікації (прояви) розрізняються:

 Про мова зовнішня, тобто артикульована, чутна, видима;

 Про мова прихована, тобто мова «про себе». Ступінь її розгорнення повністю або майже повністю відповідає промови зовнішньої;

 Про так звана внутрішня мова - «мова для себе, мова згорнута», переважно (або цілком) предикативная (за визначенням Л.С. Виготського). Ця форма мови традиційно виділяється багатьма вченими, хоча й інтерпретується ними (в науковому плані) по-різному (81, 95, 118).

 132

 Залежно від особливостей ритмічної організації мовлення, 133а також від особливостей її «соціально-семантичного» призначення виділяються мова прозаїчна, віршована і співоча.

 За ступенем автоматизированности мова поділяється на: -

 неавтоматизовану (сюди відносяться всі варіанти т. н. спонтанної «творчої» промови,

 наприклад ненаписана мова лектора, буденний діалог, лист другові і т. п.); -

 автоматизовану (порядковий рахунок; перерахування днів тижня, а також деякі

 «Шаблонні» емоційні вигуки: «О!», «Ну і ну!», «Не може бути!», Прислів'я, вивчені тексти, лайливі вислови та ін.)

 За ступенем самостійності виробництва мови вона поділяється на самостійну, ехолаліческую (відображену) - повторення сказаного кимось і сполучену (по-іншому,

 «Хорову») мова - спільне одночасне виробництво мови.

 Залежно від ступеня активності індивіда у плануванні та виробництві мови різняться: мова активна (планується повністю самостійно) і реактивна

 (Програмування частково і опосередковано здійснюється співрозмовником - партнером по комунікації, наприклад: Коля прийшов? - Прийшов. - Ваза на столі або в буфеті? - У буфеті); мова автоматизована, де програмування практично відсутня.

 У зв'язку з роллю мовної комунікації в процесі тієї чи іншої неречевой діяльності виділяються: (1) мова-установка (за допомогою мови визначаються мета, мотив і власне установка майбутньої діяльності: «Потрібно купити хліба»; «Ця справа буде на благо»; « Увага! "), яка планує мова (планує немовних діяльність:« Спочатку треба зробити - потім »134 ^ мова-дія (за допомогою мови досягається мета неречевой діяльності: виявляються різні види впливу на комунікантів або ж мова використовується у вирішенні інтелектуальних завдань); (4) контролююча мову, яка здійснює поточний і кінцевий контроль за неречевой діяльністю: «Правильно» - «неправильно».

 З урахуванням ситуаційно-контекстної обумовленості мови виділяються: -

 ситуативна мова (її зміст зрозуміло тільки в «рамках» готівкової предметно-подієвої ситуації, наприклад: «Курочка на третій полиці» - йдеться про іграшку,

 132

 133

 134

 яка стоїть на полиці в шафі); -

 контекстна мова (її зміст зрозуміло, виходячи з самого «контексту» (фактичного змісту) мовного висловлювання або висловлювань, наприклад: «Таня пішла в булочну. Там вона купила булку»; «Там» - у булочній, «вона» - Таня); -

 Так звана «внесітуаціонная», «енеконтекстная» мова (зміст мови зрозуміло поза конкретної ситуації та відповідного мовного контексту, («Сократ - філософ»; «Волга впадає в Каспійське море»; «Всі люди смертні»). Зрозуміло, мові поза ситуації та поза контекстом не буває, тут мається на увазі можливість розуміння реципієнтом (слухачем, читачем) мові поза жорсткої зв'язку з ситуацією і мовним контекстом.

 Характер соціальної специфіки мови обумовлює наступні її форми: мова повсякденна (буденна, «побутова», розмовна), офіційна, ділова, професійна, ораторська, сценічна, жаргонна та ін Кожна з них має свої семантичні, граматичні, лексичні і навіть фонетичні особливості.

 Кількість учасників комунікації визначає розмежування мови на: публічну (вона, в свою чергу, може бути спрямована на одну людину, на невелику і велику групу людей) і мова наодинці з самим собою (усні висловлювання, читання і письмо в самоті).

 За ознакою «дистантності» (просторова організація мовної комунікації) мова підрозділяється на безпосередню, тобто безпосереднє мовне спілкування (комуніканти мають можливість безпосередньо спостерігати один одного; мовної акт при цьому постає у всіх своїх візуальних та акустичних характеристиках), і опосередковану (комуніканти спілкуються, чи не спостерігаючи один одного, а сама мова обмежена в деяких характеристиках - це мовне спілкування за допомогою друку, радіо, телебачення, спілкування по телефону).

 Залежно від ступеня розгорнення («сентенціональності») мови виділяються: Нерозгорнуті (несентенціональная) мова; до неї можна віднести синтаксичні структури простого непоширеного пропозиції, наприклад: «Так»; «Ні»; «Добіг»; «Гарний квітка» і т. п.; розгорнута (сентенціональная) мова, мовною формою вираження якої є просте поширене або складне речення («Він швидко добіг до будинку, що стояв на краю села»); повністю розгорнута (суперсентенціональная) мова, «діапазон» якої коливається від двох висловлювань (фраз, пропозицій) до тексту як розгорнутого зв'язного висловлювання (від короткої замітки в газеті до великого роману).

 За ступенем гучності голосу та участі його в мові різняться: мова гучна, тиха, шепотная, ілюзорна (яка виробляється рухами артикуляторного апарату без голосу і яку сприймає може тільки бачити). За особливостями просодических характеристик мовлення можна виділити і інші її форми: мова швидка - повільна; плавна - «розірвана», виразна - змащена.

 Виділяються й інші форми мови згідно певним критеріям класифікації, наприклад мова сформована і несформована (в онтогенезі); літературна і діалектна; що служить для вираження вибачення, подяки, співчуття і інших форм етикету («етикетна» мова) і ін

 «Поліфонічне» різноманітність форм і варіантів реалізації мовної комунікації та індивідуальної речемислітельной діяльності визначається багатогранними соціальними потребами використання мовної діяльності в усіх формах життєдіяльності людини. Навіть загальний огляд різноманітних форм усній речії переконливо показує, що вони повною мірою забезпечують різноманітні потреби людини (соціально-культурні, суспільно-виробничі, соціально-побутові, вітальні та ін.), що, в свою чергу, визначає необхідність присвоєння їх (як способів реалізації мовної діяльності) в ході освітнього процесу.

 Розгляд питання про різноманіття форм реалізації мовної діяльності дозволяє зробити наступний общеметодіческого висновок: педагогам різного профілю (вихователям дитячих садків, шкільним вчителям, логопедам та ін.) в «рамках» мовний роботи необхідно забезпечити формування всіх основних функцій і форм мови в їх взаємозв'язку один з одним.

 При цьому необхідно враховувати, що в онтогенезі діти не відразу опановують усіма формами і засобами здійснення мовної діяльності. У сформованій мови нормально говорять люди зазвичай в різній мірі володіють ними. Дані логопедії (афазіологом) свідчать про те, що у людей з патологією мові основні форми і функціональні складові мови також порушуються

 135

 не однаково. J

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "§ I. Види і форми мови"
  1. Бондарець О.Е.. Іншомовні запозичення в мові і в мові: лінгвосоціологіческій аспект / під ред. Г. Г. Інфантовой. - Таганрог: Изд-во Таганрог, держ. пед. ін-ту. - 144 с., 2008

  2. Запитання і завдання для повторення:
      На яких умовах відбулося об'єднання двох держав в єдине - Річ Посполиту? Яким державно-територіальним устроєм володіла Річ Посполита? Охарактеризуйте функції короля, визначте його значення в системі управління. Ким в Речі Посполитої були представлені законодавчі органи влади? Яка їх компетенція? Які особливості можна виділити в системі місцевого самоврядування
  3.  510 ВИДИ І ФОРМИ НАВЧАННЯ
      510 ВИДИ І ФОРМИ
  4.  ГЛАВА 9. ВИДИ І ФОРМИ НАВЧАННЯ
      ГЛАВА 9. ВИДИ І ФОРМИ
  5. Частини мови
      форми слів, які належать до системи мови, представляючи собою кінцевий результат мовного узагальнення сприйняття конкретних елементів дійсності, якими є живі істоти, предмети, почуття, відносини, руху, стану, результати діяльності і т.д. Для віднесення слова до тієї чи іншої частини мови недостатньо його семантичного змісту, потрібна ще певна форма або
  6. ВСТУП
      мови. У вправах (лексичних і лексико-граматичних) відпрацьовуються лексика і конструкції, характерні для наукового стилю мовлення. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного висловлювання з використанням елементів
  7. XVIII. Права свободи мови і свободи друку
      мови. Легко бачити, що право свободи мови є безпосередній висновок із закону рівної свободи. Право свободи друку випливає з тих же міркувань, що й право свободи мови. § 322. Власне кажучи, право свободи мови і свободи друку не потребує нині і в доказі. Однак не заважає вказати на те, що заперечувати це право можна було б тільки тоді, коли билс б
  8. Введення
      мови і в мові, проблема їх семантичної освоєності. Об'єкт дослідження - англіцизми, витягнуті з сучасних творів детективного жанру. Предмет дослідження - набори ознак різних ступенів освоєння англіцизмів, типи співвідношення їх освоєння у мові і в мові, взаємозв'язок часу запозичення іншомовного слова і ступеня його освоєння промовою і мовою. Мета дослідження - вироблення
  9. РЕЗЮМЕ
      промови виголошуються для того, щоб сформувати або змінити думку аудиторії або мотивувати слухачів зробити якісь дії. Принципи, якими слід керуватися при складанні та презентації публіці такої промови, відповідають описаним нами кроків підготовки інформаційної мови. По-перше, запишіть чітку мету переконливою мови - заява, яке говорить про те, чого ви хочете
  10. Контрольні питання
      види зобов'язань в Російській Федерації? 2. Що являє собою виконання зобов'язань? Які принципи виконання зобов'язань? 3. Які правила існують щодо терміну та місця виконання зобов'язань в Російській Федерації? 4. Назвіть способи забезпечення виконання зобов'язань існуючі в Російській Федерації. 5. Яка відповідальність передбачається
  11. Питання для повторення
      види і структуру докази. Перерахуйте правила і можливі помилки в процедурах обгрунтування. Що таке виверт у процесі аргументації? Які види вивертів
  12. Ю. Ф. Гаркуша Вивчення немовних умінь у дітей дошкільного віку з недорозвиненням мови
      мови. Обстеження виявило у них певні труднощі при виконанні математичних операцій. У дітей даної групи виявилися недостатньо розвиненими вміння образотворчої та конструктивної діяльності. При цьому найбільш важким для дітей було виконання завдань з елементами творчого характеру. Діти з недорозвиненням мови виявили особливості продуктивної діяльності в порівнянні з
  13. Професійні прийоми (темп, стиль, методи та ін.)
      промови претендента на посаду дозволяє менеджеру з персоналу знизити напруженість процедури вилучення знань. Типовою помилкою є нав'язування власних темпу і стилю. На успішність також впливає довжина фраз, які вимовляє менеджер з персоналу. Це було встановлено американськими вченими - лінгвістом Р. Інгве і психологом Дж. Міллером при проведенні дослідження про причини низької
  14.  Частина 3. Одиниці мови
      промови
© 2014-2020  ibib.ltd.ua