ЗАНЯТТЯ № 12 ТЕМА: ДІАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

Вимоги до компетентності:

- орієнтуватися в поняттях «діагностика», «контроль», «оцінка», «відмітка», вміти вибудовувати їх у логічній послідовності і під взаємозв'язку, виділяти і пояснювати істотні ознаки;

- знати існуючі види, форми і методи контролю та оцінки знань;

- знати основні вимоги до організації контролю у навчанні, до вибору способів його проведення;

- розуміти сутність оцінки та самооцінки в навчанні.

167

РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ

I. Завдання для обов'язкового виконання

1. Використовуючи матеріали лекцій та підручників, чітко усвідомите поняття «діагностика у навчанні», «контроль в навчанні», «оцінка і відмітка в навчанні».

2. Розкрийте процедуру діагностики на конкретному прикладі, починаючи з постановки мети і завершуючи аналізом і використанням результатів при подальшій організації процесу навчання.

3. Проаналізуйте види, форми і методи контролю.

4. Розкрийте основні вимоги до організації контролю у навчанні.

5. Опишіть використання вчителями різних прийомів і засобів контролю для підвищення успішності навчання.

6. Поясніть функції оцінки навчально-пізнавальної діяльності школярів.

7. Виявіть умови, при яких оціночна діяльність вчителя сприяє розвитку учня як суб'єкта навчально-пізнавальної діяльності.

8. Вирішіть педагогічні завдання № № 33-36 с. 27-28 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).

II. Завдання для поглибленого вивчення теми

1. Познайомтеся зі змістом книги «Ефективний учитель. Книга про технології перетворення дітей в хороших учнів »(автори Крупі-нин Н.А., Крохіна І.М.). Поміркувати над стратегією педагогічної діяльності, орієнтованої на подолання «комплексу невдахи». Як оціночні судження, зауваження вчителя можуть впливати на формування позитивної (негативної) самооцінки школярів? З глави «Проблеми учня» випишіть способи, що створюють ситуацію успіху для дитини.

2. Напишіть твір-роздум «Як удосконалювати перевірку та оцінку процесу та результатів навчання»

3. На основі свого учнівського досвіду покажіть, коли оціночна діяльність педагога зміцнювала в вас почуття самооцінки, а коли - підривала віру в свої сили. На цій основі сформулюйте правила власних оціночних взаємин з учнем.

III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань

1. Закінчите розпочаті пропозиції:

- Метою дидактичного діагностування є ...

- Контроль у процесі навчання - це ...

- Методи контролю в навчанні - це.

- Оцінка - це ...

- Основні функції педагогічної оцінки - ...

168

2. Поміркувати над питаннями:

- У якій взаємозв'язку знаходяться дидактичні поняття «контроль» і «перевірка»? Яка основна дидактична функція перевірки успішності?

- Які способи перевірки знань, умінь і навичок застосовує вчитель на уроці?

- У чому полягають особливості педагогічної взаємодії вчителя з учнями при перевірці знань?

- Коли оцінки і відмітки втрачають виховне значення?

ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ

1. Визначення завдань заняття.

2. Дискусійне обговорення питань:

- У чому сутність і призначення діагностики?

- Чому в діагностику в навчання вкладається більш глибокий зміст, ніж у традиційну перевірку навчальних досягнень?

- Для яких цілей використовуються результати діагностики в навчанні?

- Чому контролювання, оцінювання навчальних досягнень школярів є невід'ємною складовою частиною навчального процесу?

- Які типові недоліки виявлено в масовій практиці контролю, перевірки, оцінки знань учнів?

- Що з нових пошуків в області перевірки та оцінки знань вам імпонує?

- Яку шкалу відміток ви відстоюєте і чому?

- Що значить «розумно користуватися правом на оцінку»

- Оцініть роботу учня з урахуванням його попередніх досягнень.

3. Робота з конкретною групою студентів, які запрошуються бути учасниками навчальної ситуації «Заверши думка».

- Крім поточного, відомі такі види контролю, як.

- Підсумковий контроль - це перевірка результатів.

- Результати перевірки зазвичай фіксуються в кількісних і якісних показниках. Кількісні показники - це.

- Переваги індивідуального опитування -

- Оцінки і відмітки можуть погіршити взаємини учнів і навчальних, коли.

4. Виконання індивідуальних письмових завдань.

Завдання 1. На конкретному прикладі розкрийте процедуру діагностики в навчанні.

Завдання 2. Розкрийте сутність контролю як дидактичного процесу. Завдання 3. Сформулюйте вимоги до контролю, що забезпечують

його ефективність для зростаючої особистості. Завдання 4. Проаналізуйте виховні можливості оцінок і

позначок.

Завдання 5. Розкрийте методику усної перевірки знань.

5. Обговорення педагогічних ситуацій.

1. . Восьмикласник явно розчарований «трійкою», отриманої за усну відповідь. Свою образу він не забув висловити вчителю: «Ви завжди занижуєте мені позначки, як би я не відповідав». Реакція вчителя: «Мене, Антон, радує твоя незадоволеність результатом своєї роботи, ти дійсно можеш вчити

169

ся краще.

2. .. . Навчаючи п'ятикласників співпраці на уроці, вчителька російської мови запропонувала їм помінятися роботами і перевірити, як виконав завдання товариш. Хлопці охоче беруться за перевірку, знаходять і виправляють помилки. Всі задоволені: адже вони діють майже так само, як вчителька. Але от роботи повернулися авторам, і в класі починаються суперечки: чому хтось щось виправив, закреслив і т.д.

Чи має сенс організовувати таку роботу на уроці в 5 класі? Якщо так, то, як попередити конфлікти, забезпечити співпрацю, а не конфронтацію?

3. ... Учитель заздалегідь попередив 7-класників про майбутню контрольної роботи і сказав, що результати її дуже важливі при виставленні четвертних оцінок. Йде контрольна. 15-а хвилина. Учитель помітив, що учень на другій парті списує, користуючись підручником.

Як розвиватиметься ситуація, якщо вчитель:

а) відомий своєю принциповістю і строгістю і діти його побоюються;

б) вміє поставити себе на місце учня;

в) завжди хвалив учня, ставив його в приклад іншим;

г) знає, що за домашніми турботами учневі не вистачає часу, щоб підготуватися.

6. Підсумок заняття: оцінка та самооцінка.

- Вашу роботу я оцінюю як ...

- Свою роботу на занятті я оцінюю як ...

7. Завдання та рекомендації до наступного заняття.

ЛІТЕРАТУРА

1. Амонашвілі, Ш.А. Виховна та освітня функції оцінки навчання школярів / Ш.А. Амонашвілі. - М., 1984. - С. 11-67.

2. Бабанський, Ю.К. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі / Ю.К. Бабанський. - М., 1985. - С. 197-206.

3. Ксензова, Г.Ю. Оціночна діяльність учителя / Г.Ю. Ксензова. - М., 2000.

4. Кухарев, Н.В. На шляху до професійного досконалості / Н.В. Кухарев. - М., 1990. - С. 44-62.

5. Педагогіка / під ред. П.І. Пидкасистого. - М., 1998. - М. 352-366.

6. Підкасистий П.І. Опитування як засіб навчання / П.І. Підкасистий, М.Л. Порт-

нов. - М., 1999.

7. Підласий, І.П. Новий курс: в 2 кн. Кн. 1. Загальні основи. Процес навчання / І.П. Підласий. - М., 2005. - С. 544-570.

8. Скороходова, Н.Ю. Психологія ведення уроку / Н.Ю.Скороходова. - СПб, 2005.

9. Харламов, І.Ф. Педагогіка / І.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 229-238.

10. Яковлєв Н.М. Методика і техніка уроку в школі / Н.М. Яковлєв, А.М. Сохор. - М., 1985. - С. 123-152.

170

Інформація, релевантна "ЗАНЯТТЯ № 12 ТЕМА: ДІАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ"

1. ЗМІСТ
   Тема 1. З історії арбітражного судоустрою та судочинства 4 Тема 2. Поняття арбітражного процесуального права 15 Тема 3. Принципи арбітражного процесуального права 29 Тема 4. Підвідомчість і підсудність спорів арбітражному суду 50 Тема 5. Учасники арбітражного процесу 65 Тема 6. Позов 88 Тема 7. Докази 109 Тема 8. Арбітражні витрати 139 Тема 9. Процесуальні терміни 146
   
2. Структура курсу
   тема. Тема 7. Структура суспільства. Тема 8. Суспільство і природа. Тема 9. Проблема людини в
   
3. 2.2. Навчання охоронців
   занять необхідно керуватися наступними правилами: а) існує три різновиди занять: навчання на робочому місці - проводиться безпосереднім керівником, але не нижче старшого об'єкта, за вільним графіком і єдиним конспектами, складеним керівником напряму; навчання у позаробочий час, за затвердженим графіком, відповідно до загальної розробленої для всього особового складу
   
4. ЗМІСТ
   Вступ 3 Програма курсу 5 Тема 1 Загальна характеристика господарського права й гос-подарських законодавства 12 Тема 2. Підприємництво як Різновид господарської діяль-ності 19 Тема 3. Правова характеристика господарських організацій 28 Тема 4. Речові права в господарсько-правових відносінах. Право інтелектуальної власності 38 Тема 5. Господарські зобов'язання 48 Тема 6. Господарський
   
5. Тема семінарського заняття № 8
   заняття
   
6. Тема семінарського заняття № 7
   заняття
   
7. Тема семінарського заняття № 6
   заняття
   
8. Тема семінарського заняття № 5
   заняття
   
9. Тема семінарського заняття № 2
   заняття
   
10. Тема семінарського заняття № 1
    заняття
    
11. Тема семінарського заняття № 3
    заняття