ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
П.І. Підкасистий. ПЕДАГОГІКА. Навчальний посібник для студентів педаго гічних вузів і педагогічних коледжів. - М: Педагогічне товариство Росії. - 640 с., 1998 - перейти до змісту підручника

2у.2.6. Впорядкування праці вчителя

Учитель дуже перевантажений. Дослідження показують, [то в багатьох колективах робочий час вчителів дохо-, ит до 55-65 годин на тиждень.

68

По інтенсивності праці найбільш напруженим є час уроку. Ефективність уроку у вирішальній мірі залежить від попередньої підготовки, тому при визначенні необхідних витрат робочого часу вчителів потрібно враховувати всі види педагогічної діяльності, включаючи роботу з підвищення кваліфікації та позаурочні освітні та виховні заходи. Нормування педагогічної праці - не тільки особиста справа педагога, це серйозна педагогічна проблема. Вимагаючи від учителя організованості, належного рівня культури розумової праці, адміністрація зобов'язана створювати всі необхідні умови.

Можна виділити в основному три стилю роботи в учительських колективах.

- Час вчителя майже не регламентується і мало продумується. Адміністрація школи вимагає, щоб учителі та класні керівники були присутні на всіх заходах, вечорах, зборах, олімпіадах, змаганнях, проводили гуртки, додаткові заняття, перевіряли всі зошити, щоденники, писали характеристики, звіти, рапорти, плани, сценарії і т.д. Директор школи заявляє: "Де бувають учні, там повинні бути їхні вчителі і класні керівники. Це їхній обов'язок. Нехай вчителя розраховують свій час самі!" При такому підході у вчителів, наприклад, російської мови, літератури, математики та початкових класів навантаження доходить до 65 годин на тиждень, у інших - до 55-60 годин.

- У ряді шкіл адміністрація довільно збільшує кількість викликів і зборів і час на їх проведення (окремі заходи, наради та педради затягуються на кілька годин), дають додаткові навантаження у вигляді ускладнених форм чергування, звітів і спеціальних доручень. Такий стиль роботи глибоко порочний і небезпечний для школи. При колосальному напрузі сил і витраті часу ефективність роботи, як правило, вкрай низька.

- Є більш раціональний і щадний стиль роботи. Адміністрація школи нормує позаурочну роботу вчителів. Складаються графіки навантаження, обмежується кількість зборів і заходів, дотримуються норми звітності та додаткових навантажень, однак враховуються лише поверхневі кількісні показники. Сам процес, зміст роботи, тим більше навчальна ра

569

бота і підготовка до неї спеціально не продумуються. Проте такий підхід дає помітний і корисний резерв, полегшує діяльність працівників школи і сприяє поліпшенню навчально-виховного процесу.

Тільки комплексна діяльність адміністрації та вчителів з вироблення раціональних методів ведення навчально-виховного процесу забезпечує найбільш високі результати при найменшій витраті часу і сил. Вже накопичений позитивний досвід у ряді передових шкіл, що дозволяє запропонувати перевірені життям рекомендації з упорядкування навантаження вчителів та інтенсифікації їх праці.

Резерви часу вчителів при організації навчального процесу. Офіційна навантаження вчителя в середньому 18-24 години на тиждень, тобто 3-4 години на день. Фактично вона становить 45-50 годин на тиждень, 8-9 годин на день (не рахуючи інших видів зайнятості).

Підготовка до уроків займає в середньому 1:00 на урок (початківці вчителя 1,5-2 години, досвідчені - 30-60 хвилин). Вчителі початкових класів, мови і математики на перевірку зошитів витрачають 2-3 години в день. Багато вчителів на підготовку наочних посібників, дидактичного матеріалу, спеціальних перфокарт, обладнання кабінету - не менше однієї години в день. Більшість вчителів працює з відстаючими і сильними учнями в різних групах, в гуртках індивідуально і витрачають на це в середньому одну годину в день.

Якщо до цього додати, що вчителі-новатори, намагаючись впровадити нові, прогресивні форми роботи, виготовляють спеціальні складні посібники, пристосування, технічні засоби, то стане ясно, що навчальне навантаження деколи просто не піддається обліку.

Де ж криються резерви часу вчителя і яка роль адміністрації?

Насамперед дуже багато залежить від культури розумової праці самого вчителя, його вміння розподілити свої зусилля і свій час. Керівники школи зобов'язані провести заняття з вчителями, провести інструктаж, виробити рекомендації з техніки роботи викладача. Особливу увагу слід звернути на попередню підготовку вчителя, його вміння поволі, поступово накопичувати навчальний матеріал, робити виписки, складати картки, підготовляти решебники і т.д. Потрібно навчити

570

вчителів раціонально готувати тематичні плани і плани уроків, підсобний матеріал, технічні засоби і т.д.

По-друге, адміністрація школи не повинна пред'являти до вчителів ускладнених вимог, що виходять за рамки нормативних документів. Наприклад, не можна вимагати, щоб вчителі перевіряли всі зошити учнів.

По-третє, багато непорозумінь відбувається з планами уроків. Немає сумнівів: план уроку повинен бути обов'язково. Але чи обов'язково на кожен клас? Чи обов'язково писати вирішення завдання, цитати, витримки і інший фактичний матеріал? З метою економії часу в ряді шкіл знайшли дуже зручні та ефективні прийоми оформлення поурочних планів.

- Для паралельних класів на одну тему складається єдиний план, але додаються можливі варіанти питань, завдань з урахуванням особливостей класу.

- Дозволяється користуватися раніше написаними планами, але з додаваннями нових питань і завдань.

- Цитати, вирішення завдань можуть міститися на окремих картках або аркушах паперу, прикладених в конверті до планів.

- Записи вчителі можуть носити короткий характер, зручний саме для даного вчителя. Окремі частини плану можуть обмежуватися зазначенням глав, параграфів, сторінок підручника чи посібника.

По-четверте, в цілях. Збереження часу вчителів адміністрація школи може організувати спеціальну методичну допомогу вчителям - регульовану систему взаємодопомоги, попередньо розроблені досвідченими вчителями зразкові методичні розробки циклу уроків по темі або окремих уроків з вузлових питань з додатком рекомендованої літератури.

Важлива економія часу в процесі позаурочної виховної роботи. Класні керівники витрачають на позакласну виховну роботу до 8-10 годин на тиждень, включаючи підготовку до неї. Основні напрямки роботи: класна година, виховні заходи, індивідуальна робота з дітьми, зв'язок з батьками та ведення документації.

Керівники школи зобов'язані в системі підвищення кваліфікації класних керівників особливу увагу звернути на технічну озброєність, вироблення розумі

571

ний правильно організувати проведення виховного заходу. Економія часу досягається за рахунок систематизації та стандартизації окремих шкільних заходів, таких як: урочисті шкільні церемонії, ритуали, предметні і тематичні вечори, зустрічі і т.д. Відповідальні за заходи і класні керівники не витрачають часу на вирішення організаційних питань, вони раз і назавжди продумані і запрограмовані. Їхні зусилля спрямовані на змістовні елементи вечора, пошук оригінальних, самобутніх рішень.

Великою підмогою для класного керівника є наявність умов для проведення виховних заходів: обладнання ігрових майданчиків, спеціальних приміщень, придбання літератури, ігор, інвентарю тощо

д.

Керівники школи серйозно допоможуть класному керівнику, якщо різко скоротять потік його письмової інформації, кількість документації. На жаль, в ряді шкіл вимагають від класного керівника розгорнутого докладного плану виховної роботи, сценаріїв і планів кожного заходу, письмових звітів, різних рапортичок про збори, протоколів, докладних характеристик на кожного учня, ведення спеціального щоденника класного керівника і т.д. Кому потрібен цей потік паперів? Хто читає всю цю масу? Скільки часу витрачається на складання часто нікому не потрібних документів!

Міністерство встановило точний перелік шкільної документації. Немає потреби його міняти. Повсякденна інформація може носити усний характер, в окремих випадках пишуться доповідні. Навіть складання характеристик слід упорядкувати. Вони повинні бути короткими і складатися тільки в міру потреби.

Важливо впорядкування проведення зборів і засідань. Існують гранично допустимі витрати часу на різні збори і засідання. Колосальні втрати часу мають вчителі через низький рівень проведених заходів і їх примітивної організації. Наради нерідко затягуються на 2-3 години і більше, а педради тривають часом понад 4 годин.

Ось шляху впорядкування, перевірені практикою роботи багатьох шкіл:

572

- педради - 1 раз на чверть - 2-3 години ;

- методичні об'єднання всіх видів, включаючи практикуми, школи передового досвіду, семінари та конференції - 1-2 рази на чверть по 1,5-3 години;

- семінар класних керівники - 2 рази на чверть - 1:00:

- батьківські збори - 1 раз на чверть - 1:00;

- профспілкові збори - 1 раз на чверть - 1:00: Разом: 10 нарад у чверть - 12-13 годин. Чергування вчителів необхідно привести у норми,

визначені Міністерством: учитель чергує тільки в години і дні, коли у нього є уроки, приходить за 20 хвилин до уроків і йде через 20 хвилин після уроків. У кращих школах взагалі відмовилися від чергування вчителів, з цією роботою цілком справляються учні під керівництвом учкому Призначається тільки один учитель-методист, який проводить попередній інструктаж і вибіркову перевірку чергування постів (у свій робочий час).

Адміністрація школи бере під свій контроль діяльність гуртків, товариств, клубів, а також заняття вчителів з відстаючими учнями. На всі перераховані види робіт - не більше 1 години на тиждень. Гуртки проводяться раз на два тижні, заняття з відстаючими не частіше одного разу на тиждень (при крайній потребі).

На закінчення перелічимо ті умови, які сприяють впорядкуванню робочого часу вчителів:

- по можливості навантаження по паралельних класах і в одну зміну;

- з учителем, працюючим у дві зміни, розклад узгоджується. "Вікна" і розриви між змінами доводяться до мінімуму;

- звільнений методичний день кожному вчителю-предметний Іку;

- чергування виключно в робочий час;

- педради та засідання (всіх видів) РСЗ в тиждень в точно визначені дні та години;

- єдині вимоги до складання планів уроків, заходів, перевірці домашніх завдань, зошитів, щоденників, веденню документації; на всі види позакласної роботи приблизно 3-4 години на тиждень:

- кооперація праці вчителів, система взаємодії (спільні заходи двох-трьох класів, обмін докла

573

дами та виступами, чіткий розподіл функціональних обов'язків та доручень і т.д.);

- мінімум викликів адміністрацією;

- надання вільних днів для самоосвіти, відвідування ІПК і передових шкіл у канікулярний час.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 2у.2.6. Впорядкування праці вчителя "
  1. ГЛАВА 19. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА
    праці вчителя. ? Мета діяльності педагога-зміна рівня вихованості та навченості іншої людини, розвиток його ціннісно-смислової структури, емоційно-вольової сфери. Подібно іншим видам діяльності, педагогічна має свої форму і зміст, мета і засоби досягнення. К. Д. Ушинський у роботі «Людина як предмет виховання» позначає предмет праці вчителя - виховання,
  2. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    вчителя до гуманістично- орієнтованому полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор психологічної готовності вчителя до полісуб'єктний
  3. Як проводиться оплата праці працівників установ і організацій, що фінансуються з бюджету?
    Впорядкування умов оплати праці працівників окремих галузей, бюджетної сферии в новій редакції від 02.12.1996 р. № 1458; Портановленіе Кабінету Міністрів України! від 31.08.1997 № 948 ИОб умови і розміри оплати праці працівників підприємств та організацій, які дотуються з бюджетаи та ін.) 208 Генеральною угодою між Кабінетом Міністрів України й конфедерацією роботодавців
  4. Література для самостійної роботи
    вчителями. М, 1970. Кап-Калик В А. Вчителю про педагогічному спілкуванні. М., 1987. Конаржевский Ю.А. Педагогічний аналіз навчально-виховного процесу та управління школою. М., 1982. Портнов М.Л. Уроки початківця вчителя. М, 1994. Поташник М.М. Управління сучасною школою. М., 1992. Керівництво навчальним процесом. М,
  5.  О. В. Акулова, С. А. Писарєва, Е. В. Піскунова, А. П. Тряпіцина,. Сучасна школа: досвід модернізації: Книга для вчителя. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А. І. Герцена. - 290 с., 2005
      вчителя узагальнено та проаналізовано склався в даний час досвід реалізації стратегії модернізації загальної освіти в сучасній вітчизняній школі. Особливу увагу приділено аналізу нових підходів до відбору змісту шкільної освіти, заснованих на ідеї досягнення учнями компетентностей в різних сферах діяльності. Запропоновано підходи до проектування варіативних навчальних планів,
  6.  Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
      вчителя як суб'єкта гуманістічес-ки-орієнтованої педагогічної діяльності. 3. Порівняльний аналіз психологічного потенціалу особистості вчителів, які здійснюють різні підходи до організації навчально-пізнавальної діяльності
  7.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      вчителя в гуманістично-орієнтованої соціально-освітньому середовищі. 2. Духовно-психологічний потенціал особистості вчителя, орієнтованого на діалог з учасниками педагогічного процесу. 3. Соціальний інтелект учителя-організатора гуманістично-орієнтованого міжособистісного спілкування у соціально-освітньому середовищі. 4. Інформаційно-комунікативна взаємодія
  8.  Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
      вчителів та батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
  9.  Теми для самостійної дослідницької роботи
      вчителів. 1. Розвиток потреби у студентів-майбутніх учителів у педагогічної рефлексії до самопроектування поведінки в процесі кооперативно-структурованої навчальної діяльності в
  10.  9. Право в системі соціального регулювання. Нормативне та індивідуальне регулювання.
      впорядкування, регулювання. Для цього в суспільстві складається система соціального чи нормативного регулювання. Соціальне (нормативне) регулювання - це впорядкування відносин між людьми, їх поведінки за допомогою створення та реалізації соціальних норм. Оскільки суспільне життя складна й різноманітна, соціальні норми (правила поведінки загального характеру, що встановлюються і
  11.  Теми для рефератів 1.
      вчителя. 4. Педагогічні здібності вчителя до організації міжособистісної взаємодії учнів на
  12.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      учителя-стажиста з іншими суб'єктами освітнього процесу як фактор його соціально-професійної адаптації до практичної діяльності. 3. Включеність студентів-майбутніх учителів у процес гуманістично-орієнтованого педагогічної взаємодії в умовах навчально-професійної діяльності у ВНЗ. 4. Порівняльний аналіз професійно-особистісної позиції вчителя в
  13.  Додаткова література: 1.
      праці вчителя. - М., 1993. 32. Маркова А.К. Психологія професіоналізму. - М., 1996. 33. Мітіна Л. М. Учитель як особистість і професіонал (психологічні проблеми). - М., 1994. 34. Моделювання педагогічних ситуацій / За ред. Ю.Н. Кулюткіна, Г.С. Сухобская. - М.: Педагогіка, 1981. 35. Реан А.А., Коломінський Я.Л. Соціальна педагогічна психологія. - СПб.: Питер, 1998. 36.
  14.  Яким чином здійснюється правове регулювання оплати праці?
      праці та їх захисту 197 визначаються Конституцією України, міжнародними правовими актами. Кодексом законів про працю України, законами України ИОб оплаті праціїх, ИО колективні договори і соглашеніяхи, ИО підприємствах в Украінеи та іншими законами. Особливістю правового регулювання оплати праці є те, що воно здійснюється широкою системою нормативно-правових актів, прийнятих
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи