Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПрактична психологія → 
« Попередня Наступна »
Рогов Є.І.. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гума-ніт. вид. центр ВЛАДОС. - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. - 384с, 1999 - перейти до змісту підручника

4.3.3. Вимірювання мотивації аффіляціі

Модифікація тест-опитувальника мотивації аффіляціі (ТМА) А.Мехрабіана проведена М.Ш.Магомед-Еміновим. ТМА призначений для діагностики двох узагальнених стійких мотивів особистості, що входять в структуру мотивації аффіляціі: прагнення до прийняття (СП) і страху відкидання (СО).

Методика застосовна для вимірювання інтенсивності мотивів СП і СО у школярів, студентів і дорослих як чоловіків, так і жінок.

Тест є опитувальник, що складається з двох шкал: шкали мотиву СП і шкали мотиву СО.

Інструкція: «Тест складається з ряду тверджень, що стосуються окремих сторін характеру, а також думок і почуттів з приводу деяких життєвих ситуацій. Щоб оцінити ступінь Вашої згоди чи незгоди з кожним із тверджень, використовуйте таку шкалу:

+3 - повністю згоден

+2 - згоден

+ 1 - скоріше згоден, ніж не згоден 0 - нейтральний

-1 - скоріше не згоден, ніж згоден

-2 - не згоден

-3 - повністю не згоден

Прочитайте затвердження тексту та оцініть ступінь своєї згоди (або незгоди). При цьому на бланку для відповідей проти номера твердження поставте цифру, що відповідає обраному Вами відповіді.

Не витрачайте час на обдумування відповідей. Давайте ту відповідь, який першим прийшов Вам в голову.

315

Кожне наступне твердження читайте тільки після того, як Ви вже оцінили попереднє. Ні в якому разі нічого не пропускайте. При обробці робиться підрахунок певних балів, а не змістовний аналіз відповідей на окремі пункти тесту. Результати тесту будуть використані тільки для наукових цілей і дається повна гарантія їх нерозголошення.

У тесті немає «хороших» або «поганих» відповідей. Не старайтесь призвести своїми відповідями сприятливе враження. Вільно і щиро висловлюйте свою власну думку.

Якщо у Вас виникли які-небудь питання, задайте їх перш, ніж виконувати тест. Тепер приступайте до роботи ».

ТЕКСТ ОПИТУВАЧА ДЛЯ ШКАЛИ СП

1. Я легко сходжуся з людьми.

2. Коли я засмучений, то волію бути на людях, ніж залишатися один.

3. Якби я мав вибирати, то волів би, щоб мене вважали здібним і кмітливим, ніж товариським і доброзичливим.

4. Я потребую близьких друзях менше, ніж більшість людей.

5. Я кажу людям про свої переживання швидше часто й охоче, ніж роблю це рідко і лише в особливих випадках.

6. Від хорошого фільму я отримую більше задоволення, ніж від великої компанії.

7. Мені подобається заводити якомога більше друзів.

8. Я швидше волів би провести свій відпочинок далеко від людей, ніж на жвавому курорті.

9. Я думаю, що більшість людей славу і шану цінують понад дружби.

10. Я волів би самостійну роботу колективною.

11. Зайва відвертість з друзями може зашкодити.

12. Коли я зустрічаю на вулиці знайомого, я швидше намагаюся перекинутися з ним хоча б парою слів, ніж пройти, просто привітавшись.

13. Незалежність і свободу від прихильностей я віддаю перевагу міцним дружнім зв'язкам.

14. Я відвідую компанії і вечірки тому, що це хороший спосіб завести друзів.

15. Якщо мені потрібно прийняти важливе рішення, то я швидше пораджуся з друзями, ніж стану обмірковувати його один.

316

16. Я не довіряю занадто відкритого прояву дружніх почуттів.

17. У мене дуже багато близьких друзів.

18. Коли я перебуваю з незнайомими людьми, мені зовсім неважливо, подобаюся я їм чи ні.

19. Індивідуальні ігри та розваги я віддаю перевагу груповим.

20. Відкриті емоційні люди приваблюють мене більше, ніж серйозні, зосереджені.

21. Я швидше прочитаю цікаву книгу або сходжу в кіно, ніж проведу час на вечірці.

22. Подорожуючи, я більше люблю спілкуватися з людьми, ніж просто насолоджуватися видами або одному відвідувати визначні пам'ятки.

23. Мені легше вирішити важку проблему, коли я обмірковую її один, ніж коли обговорюю її з іншими.

24. Я вважаю, що у важких життєвих ситуаціях швидше треба розраховувати тільки на свої сили, ніж сподіватися на допомогу друзів.

25. Навіть у колективі мені важко повністю відволіктися від турбот і термінових справ.

26. Опинившись в новому місці, я швидко здобуваю широке коло знайомих.

27. Вечір, проведений за улюбленим заняттям, приваблює мене більше, ніж жвава вечірка.

28. Я уникаю занадто близьких стосунків з людьми, щоб не втратити особисту свободу.

29. Коли в мене поганий настрій, я скоріше намагаюся не показувати своїх почуттів, ніж намагаюся з ким-небудь поділитися.

30. Я люблю бувати в суспільстві і завжди радий провести час у веселій компанії.

ТЕКСТ ОПИТУВАЧА АЛЯ ШКАЛИ СО

1. Я соромлюся іти в малознайоме суспільство.

2. Якщо вечірка мені не подобається, я все одно не йду першим.

3. Мене б дуже зачепило, якби мій близький друг став би суперечити мені при сторонніх людях.

4. Я намагаюся менше спілкуватися з людьми критичного складу.

5. Зазвичай я легко спілкуюся з незнайомими людьми.

6. Я не відмовлюся піти в гості через те, що там будуть люди, які мене не люблять.

317

7. Коли два моїх друга сперечаються, я волію не втручатися в їх суперечку, навіть якщо з кимось із них не згоден.

8. Якщо я попрошу когось піти зі мною, і він мені відмовить, то я не наважуся попросити його знову.

9. Я обережний у висловленні своїх думок, поки добре не впізнаю людини.

10. Якщо під час розмови я чогось не зрозумів, то краще я це пропущу, ніж перерву говорить і попрошу повторити.

11. Я відкрито критикую людей і очікую від них того ж.

12. Мені важко говорити людям «ні».

13. Я все ж можу отримати задоволення від вечірки, навіть якщо бачу, що одягнений не так, як треба.

14. Я болісно сприймаю критику на свою адресу.

15. Якщо я не подобаюся комусь, то намагаюся уникати цієї людини.

16. Я рідко соромлюся звертатися до людей за допомогою.

17. Я рідко суперечу людям з боязні їх зачепити.

18. Мені часто здається, що незнайомі люди дивляться на мене критично.

19. Всякий раз, коли я йду в незнайоме товариство, я віддаю перевагу брати з собою друга.

20. Я часто кажу те, що думаю, навіть якщо це неприємно співрозмовнику.

21. Я легко освоююся в новому колективі.

22. Часом я впевнений, що нікому не потрібен.

23. Я довго переживаю, якщо стороння людина невтішно висловився на мою адресу.

24. Я ніколи не відчуваю себе самотнім у компанії.

25. Мене дуже легко зачепити, навіть якщо це не помітно зі сторони.

26. Після зустрічі з новою людиною мене зазвичай мало хвилює, чи правильно я поводився.

27. Коли я повинен за чим-небудь звернутися до офіційної особи, я майже завжди чекаю, що мені відмовлять.

28. Коли потрібно попросити продавця показати вподобану мені річ, я відчуваю себе невпевнено.

29. Якщо я незадоволений тим, як веде себе мій знайомий, я зазвичай прямо вказую йому на це.

30. Якщо в транспорті я сиджу, мені здається, що люди дивляться на мене з докором.

31. Опинившись в незнайомій компанії, я швидше активно включаюсь в бесіду, ніж тримаюся осторонь.

32. Я соромлюся просити, щоб повернули мою книгу або якусь іншу річ, зайняту у мене на час.

318

По кожній з шкал підраховується сумарний бал. При цьому відповідям випробуваного на прямі пункти опитувальника (відмічені знаком «+» в ключі) приписуються бали на основі наступного співвідношення:

Відповідям досліджуваного на зворотні пункти опитувальника (відмічені знаком «-» у ключі) приписуються бали на основі співвідношення:

Ключ до шкали СП: +1, +2, -3, -4, +5, -6, +7, -8, -9, -10, -11 , +12, -13, +14, +15, -16, -17, -18, -19, +20, -21, +22, -23, -24, -25, +26, -27, - 28, -29, +30.

Ключ до шкали СО: +1, +2, +3, +4, -5, -6, +7, +8, +9, +10, -11, +12, -13, +14, +15, -16, +17, +18, +19, -20, -21, +22, +23, -24, +25, -26, +27, +28, -29 , +30, -31, +32.

На основі двох індексів СП і СО виділяються чотири типи мотивів. Для цього сумарні бали всієї вибірки досліджуваних ранжуються як за шкалою для СП, так і за шкалою для СО. Далі виділяються чотири підгрупи досліджуваних: високий-низький (СП вище медіани, а СО нижче медіани), низький-низький (СП нижче медіани, СО вище медіани), високий-високий (СП вище медіани, СО вище медіани), низький-високий (СП нижче медіани, СО вище медіани).

Для піддослідних групи «високий-низький» характерний мотив «прагнення до прийняття», а для піддослідних групи «низький-високий» - мотив «страх відкидання». У піддослідних двох інших груп інтенсивність цих мотивів приблизно однакова. При цьому в однієї з них («високий-високий») інтенсивність обох мотивів висока, а в іншої - низька.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 4.3.3. Вимірювання мотивації аффіляціі "
  1. Ключові терміни
    аналіз когнітивного відповіді 196 вимушена поступливість 209 виборче ухилення 203 інструментальне обумовлення 181 класичне обумовлення 179 когнітивний дисонанс 205 когнітивний підхід 196 Модель процесу «установка-поведінка» 193 Мотивація враження 200 Мотивація захисту 198 Мотивація точності 198 наслідування 182 підсвідоме обумовлення 181 застереження 203
  2. Економічна мотивація.
    Мотивації пов'язані більше з психологічними потребами. Багато керівників вважають, що велика частина співробітників працює для задоволення своїх економічних потреб. Дійсно, у багатьох випадках саме економічна мотивація приводить до успіху. Тут можуть бути різні варіанти: пайова участь у прибутку, премії, виплати за продуктивність, відрядна оплата. Премії можуть залежати від
  3. Толстова Ю. Н.. Вимірювання в соціології: навчальний посібник / Ю. Н. Толстова. - М.: КДУ. - 288 с., 2007

  4. Література 1.
    Виміру / / Математичні методи і моделі в соціології. М.: ІСІ АН СРСР, 1977. С. 13-22. 2. Гельмгольц Г. Рахунок і вимір. Казань, 1893. 3. Ільїн В. В. Онтологічні і гносеологічні функції категорій якості і кількості. Л.: Вища школа, 1972. 3. Кудрявцев Л. Д Дійсне число / / Математична енциклопедія. Т. 2. М.: Сов. енциклопедія, 1979. С. 73-78. 4. Маліков М. Ф.
  5. Теми для рефератів 1.
    Мотивація навчально-професійної діяльності. 2. Учитель в сучасному інформаційно-освітньому просторі. 3. Педагогічна технологія кооперативного
  6. Глава 4. Аналіз ролі відносин власності та управління у формуванні мотивації, психологічного вигляду індивідів і мас та їх духовної культури (на прикладі сучасного російського пролетаріату) *.
    Мотивації, психологічного вигляду індивідів і мас та їх духовної культури (на прикладі сучасного російського
  7. 5. Є сумісними поняття:
    виміру ; Книга, навчальний посібник; Грам, одиниця виміру довжини; Комп'ютер, диск; Злочин, злочинець; Адвокат, прокурор; Здатність, пам'ять; Книга, бібліотека; Книга, підручник; Книга, посібник; Волейбол, баскетбол; Командна гра, спортивна гра; Любитель, спортсмен; Діяння, злочин; Слон, африканську тварину Крадіжка, грабіж; Зерно, трава; Авторучка, олівець; Сторіччя, рік; Боротьба,
  8. I. Розширення естетичного виміру в область трансцендентного
    вимірювання в область
  9. Глава 13. Формалізація поняття соціологічного виміру
    вимірювання
  10. Глава 5. Метод Терстоуна вимірювання установки
    вимірювання
  11. Глава 1. Проблеми вимірювання, що виникають в емпіричних дослідженнях
    виміру, що виникають в емпіричних
  12. Запропонована Стивенсом парадигма вимірювання
    вимірювання [Stevens, 1946; Стівенс, 1960]. Рішення було начебто простим: він запропонував розглядати числа як результат моделювання реальності, «бачити» в числах тільки те, що дослідник ставив своєю метою відобразити при вимірі. Нелі він відображав, скажімо, порядок між об'єктами, то і в одержані числах «вбачав» тільки відносини виду 3 <5, 1 <4 і т. д. А от вираз 5 - 4 = 3
  13.  Глава 14. Репрезентаціоннея теорія вимірювань (ГТВ) з точки зору потреб соціології
      вимірів (ГТВ) з точки зору потреб
  14. Теорія потреб А. Маслоу
      мотивації і самоактуалізації особистості, розроблену американським професором психології Абрахамом Маслоу, що емігрував, до слова сказати, з колишнього Радянського Союзу, де він носив «рідкісну» прізвище Маслов. Фундаментальним тезою цієї теорії є твердження про необхідність вивчення людини як загального, унікального, організованого цілого. В ієрархічній структурі потреб
  15. Стимулювання педагога:
      мотивації «Дидактична свобода» і подивіться, що з цього вийде. 415 Опис методики Як? Для того щоб врахувати різні інтереси, нахили та навчальні можливості учнів, вчитель у певному місці свого курсу пропонує класу кілька альтернативних варіантів навчання. Учні можуть вільно вибрати, за яким варіантом вони навчатимуться
  16. 7. Операціональні визначення
      вимірювання величини Е. Але це невірно: вимірювання дозволяють нам визначити тільки кінцеве число значень функції, більше того, вони забезпечують лише раціональні або дробові значення. До того ж числові значення величини або фізичної кількості представляє тільки одну з її складових. Наприклад, поняття електричного поля є, розмірковуючи математично, функцією і тому має три
  17. Глава 4.3. Оцінка результатів праці персоналу
      вимірювання оцінки); безсистемне оцінку, при якій оцінюючому особі надається вибір способу вимірювання оцінки, процесу оцінки, критеріїв оцінки. Відповідно до критеріїв регулярності розрізняють: регулярні оцінки, які використовуються найчастіше безперервно, наприклад для визначення розміру винагороди. Зазвичай такі безперервні персональні оцінки проводяться з періодичністю раз на
© 2014-2020  ibib.ltd.ua