Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

інтеракціоністской теорії

Даним назвою традиційно об'єднується ціла «палітра» теоретичних моделей соціалізації, акцентованих на аналізі взаємодії людини зі своїм соціальним оточенням. Само взаємодія і відповідно його результати розуміються дослідниками по-різному, але, як правило, в центрі дослідницьких інтересів виявляються процеси становлення рольової поведінки і формування «Я». В якості найбільш загальних положень можна виділити наступні: -

людина освоює світ через символічні значення; вони купуються людиною в ході соціалізації в результаті участі в множинних интеракциях; наступні взаємодії з іншими людьми змушують людину постійно підтверджувати, уточнювати і змінювати системи своїх символічних значень; -

одним з основних результатів соціалізації є розвиток самосвідомості, що має соціальну природу і формується в процесі взаємодії з Іншими, насамперед тому, що людина усвідомлює власне self, тільки якщо робить себе об'єктом власного сприйняття, дивиться на себе очима Іншого; -

у соціальному розвитку дитина проходить дві фази: на першій з них він переймає ролі значущих Інших (граючи, наприклад, в «маму»), а на другому - навчається «володіти» ролями, соподчінять їх (такі, напри-мер, многоперсонажние «дочки-матері»); -

нашу самосвідомість неоднорідне і складається з декількох структур. Так, відповідно до одного з перших представників даного напрямку, Ч. Кулі (1864-1929), навіть «дзеркальне Я» людини множинно і складається з трьох елементів: 1) того, як, на нашу думку, нас сприймають інші; 2) того, як, на нашу думку, вони реагують відповідно з цим сприйняттям; 3) того, як ми самі реагуємо на їх реакції.

На думку Дж.Г.Мід (1863-931), засновника і найвизначнішого представника даного напрямку, розвиток самосвідомості обумовлено двома процесами: формуванням здатності до прийняття ролі Іншого (за допомогою фази play) та орієнтацією на « узагальненого Іншого »(у результаті досвіду, отриманого на фазі game). Саме в ході другого процесу інтерналізуються соціальні установки і тим самим здійснюється соціальний контроль в ході соціалізації. У підсумку самосвідомість (self) складається з двох частин: I і ті. Перше є імпульсивна реакція особистості на впливу інших людей і суспільства в цілому, другий - усвідомлення людиною самої себе з точки зору значущих для нього Інших (свого роду рефлексивне «Я»). У підсумку з точки зору даних концепцій соціальний розвиток полягає в основному у формуванні певного рольового репертуару, при цьому в тій мірі, в якій дитина здатна грати роль Іншого, він здатний стати об'єктом у власних очах (т.

е. і в цьому сенсі самосвідомість особистості має соціальну природу). При цьому досвід соціальної взаємодії з багатьма Іншими виражається в формуванні у дитини вміння орієнтуватися не тільки на конкретні очікування одного партнера по грі, а й на колективні правила поведінки, що призводить в результаті до створення образу «узагальненого Іншого», який уособлює соціальні норми. У деяких сучасних інтеракціоністской концепціях остання ідея конкретизується через уявлення про наявність в кожному віці специфічною зміни статусу і ролей, а ідея соціальної обумовленості самосвідомості - через уявлення про наявність у людини множинної ідентичності.

Підкреслимо, що в рамках даного теоретичного напрямку людина постає значно менш жорстко детермінованим. Рушійною силою соціального розвитку особистості визнається соціальна взаємодія, а не внутрішні психічні стани і не фактори соціального середовища, тобто в центрі уваги дослідників виявляється активний, розумний і діяльний суб'єкт.

Соціально-екологічний підхід. Даний підхід до аналізу процесу соціалізації, по суті, є конкретизацією соціогенеті-чеського підходу, в якій чітко простежуються інтеракціоністской впливу. Початок вивченню соціалізації в рамках даного підходу поклали роботи відомого американського дослідника дитинства У. Бронфенбреннер. З його точки зору, при аналізі соціалізації не обходимо враховувати всю сукупність факторів навколишнього середовища та умов життя: мікро-і макросоціальних оточення, вплив засобів масової інформації, національні та культурні особливості, характеристики соціальних інститутів і т. п.

У. Бронфенбреннер і його послідовники виходять з декількох основних тез: -

необхідно поширити принцип екологічних взаємозв'язків на аналіз соціальної ситуації розвитку дитини; -

розвиток особистості є результат взаємодії об'єктивних особливостей його соціального оточення і визначених ними суб'єктивних процесів і переживань; -

соціальне оточення, що задає особливості соціалізації, безперервно змінюється; отже, процес соціального розвитку індивіда принципово незавершаем, поки він живе; -

соціальне середовище має рівневе будову; соціум розглядається як сукупність вхідних один в одного (на зразок «матрьошки») соціальних структур, які як безпосередньо, так і побічно впливають на поведінку і розвиток дитини.

У підсумку в структурному будові соціального оточення виділяються чотири рівні. 1.

Мікросистема, що включає в себе всіх, з ким дитина вступає у близькі стосунки, хто робить на нього безпосередній вплив.

Для процесу соціалізації дитини це сім'я, групи однолітків і школа (У. Бронфенбреннер включає сюди ж організації охорони здоров'я та релігійні громади). Особливістю мікросистеми є те, що включення дитини в різні структурні компоненти мікросистеми (або виключення з них) робить на нього змінюють впливу. На певному віковому етапі, а саме в отроцтві, вплив мікросистеми різко зростає і спирається на такі соціальні стимули, як прийняття, популярність, дружба і статус в групі. 2.

Мезосістема включає в себе взаємини між різними областями мікросистеми, наприклад між сім'єю і школою: події, що відбуваються в школі (наприклад, батьківські збори), впливають на події в сім'ї (скандал з приводу поганих оцінок). При аналізі мезосістеми вивчають частоту, якість і ступінь впливу взаємодій різних областей мікросистеми. Очевидно, що сукупні впливу мікросистеми і мезосістеми на процес соціалізації можуть бути і односпрямованим, і різноспрямованими (наприклад, у разі конфлікту цінностей сім'ї та школи). 3.

Екзосістема - це соціальні інститути, органи влади та інші елементи соціального середовища, до яких індивід безпосередньо не відноситься, але які мають на нього вплив (наприклад, органи опіки та піклування, адміністрація школи, міська влада, начальство батьків і т. п.). 4.

Макросистема включає в себе домінуючі на даний момент соціокультурні норми, системи соціальних уявлень і уста новок, а також норми і правила соціальної поведінки, існую, щие в тій чи іншій субкультурі. Вона відображає різні системи соціальних цінностей (наприклад, релігійні і політичні), встановлює еталони соціальної поведінки та полоролевого репертуару впливає на виховні та освітні стандарти.

Цікаво при цьому, що, з точки зору творця даної концепції, зміни, що відбуваються на більш високому рівні, впливають на нижележащие рівні. Так, загальний ціннісно-нормативний криза суспільства впливає на внутрішньогрупові норми підліткової компанії і систему ціннісних орієнтацій самого підлітка.

Таким чином, в рамках Соціоекологічний підходу соціалізація являє собою складний реципрокний процес: з одного боку, індивід активно реструктурує свою багаторівневу життєве середовище, а з іншого - сам відчуває вплив всіх елементів цього середовища і взаємозв'язків між ними .

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " інтеракціоністской теорії "
  1. ОНЮА. Шпагралка з теорії держави і права 2011, 2011
    теорії держави і права представлені відповіді на 53 питання до іспиту з теорії держави і
  2. Кузіна И.Г.. Теорія соціальної роботи, 2006
    теорії соціальної роботи. Згідно Державному освітньому стандарту, вивчення даної дисципліни передбачає засвоєння студентом основних категорій теорії соціальної роботи, її теоретичних парадигм, придбання знань в області принципів і закономірностей, напрямів, рівнів, форм і методів, об'єктів і суб'єктів соціальної роботи. Спеціаліст повинен знати предмет і об'єкт теорії
  3. Шпаргалка з теорії держави і права України. 2011, 2011
    теорії держави і права України наведено відповіді на 87 запитань до іспиту з теорії держави і права
  4. Шпаргалка з теорії держави і права України. 2011, 2011
    теорії держави і права України наведено відповіді на 30 питань до іспиту з теорії держави і права
  5. Науковий напрямок
    інтеракціоністской -рольовий аналіз, символічний інтеракціонізм; 4. ситуаційно-психологічний підхід; 5. дівелопменталістскій підхід (заснований на розвитку життєвого циклу сім'ї). Перші два підходи орієнтовані на вивчення сім'ї по ролі та функцій, виконуваних у суспільстві, а також динаміки сімейних структур та їх соціальних наслідків. Три наступні зводяться до теорії
  6. ТИПОВІ ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ 1.
    Теорії соціальної роботи. 2. Соціальні дії, соціальні взаємодії, соціальні відносини і соціальні зв'язки як категорії соціальної роботи. 3. Структурні та змістові компоненти діяльності в соціальній роботі. 4. Діяльнісної-активистский підхід в теорії соціальної роботи. 5. Аспекти практики соціальної роботи. 6. Соціальна допомога та соціальна підтримка як
  7. 3J. Еквівалентність
    теорії з різними первинними базисами і, крім того, безсумнівно, гетероморфні, проте можуть мати загальне для них безліч формул. Прикладом цього служать динаміки Гамільтона та Лагранжа. Хоча структура їх відрізняється через відмінності первинних базисів, їх формули можуть бути взаімопереводіми, якщо тільки ми маємо для цього підходяще правило перекладу (наприклад, - L). Іншими словами, з точки
  8. 4. Конфліктна призначення права. Примирительная теорія походження права.
    Теорії походження держави вельми різні. Однією з них, вчені-юристи виділяють примирливу теорію походження права. Відповідно до цієї теорії, право є результатом примирення конфліктуючих сторін. Наприклад, примирливе право народжується в разі знаходження консенсусу, або рішення, яке влаштовувало б усіх учасників судового процесу. Або приклад, з міжнародної арени, при
  9. Обговорення методу
    теорії. Ми з'ясували, що сам розвиток математичної теорії неминуче є і процесом її обгрунтування і що цей процес досягає природного завершення у виявленні визнаного аксіоматичного уявлення теорії. Уявлення про становлення математичної теорії як певного роду жорсткої понятійної системи можуть розглядатися як особлива програми обгрунтування математики,
  10. ОНЮА. Шпаргалки з теорії держави і права, 2011
    теорії держави і
  11. ЗА. Включення або формальна редукція
    теорії Т \ (еквівалентно: Т \ є деяким продовженням (extension) 7 * 2), якщо (а) 7а є теорія, тобто безліч формул, дедуктивно замкнене, яким буде не всяке підмножина теорії Г) і (Ь) всі формули теорії Г2 є також і в теорії 7Ь але не навпаки. 2Іо можна виразити й інакше. Нехай 71 Н-Т2 буде об'єднанням теорій Г | і Г2 в сенсі Тарського Тобто Ті - {- Т2 є безліч
  12. 3.1. Можливі формальні відносини
    теорії можуть перебувати в наступних відносинах: (і) ізоморфізм, або з більш загальної точки зору гомоморфизм; (І) логічна (але не обов'язково семантична) еквівалентність, (ІІІ) включення і ( iv) часткове перекривання. (Якщо перекривання є порожнім, то теорії непорівнянні.) Для того щоб виявити, яка з цих ситуацій має місце, розглянуті теорії юлжни бути аксіоматизована,
  13. 5. Місце зустрічі і поле битви
    теорії певного філософського тезису, ніж аксиоматизация теорії та перевірка того, чи міститься фактично ця теза в теорії явним чином або у вигляді припущення. Безсумнівно, цей метод краще риторики н посилань на авторитети. Шкода тільки, що він застосовується так рідко і що більшість з нас віддає перевагу обговорювати фундаментальні питання в тій же самій ненауковою і нефілософських манері, в
  14. Несуперечність завершеною аксіоматики
    теорії до стадії завершеності представляє одночасно і повне очищення її від внутрішніх протиріч. Історичне вдосконалення математичної теорії може бути розглянуто у двох різних планах: у плані еволюції її тверджень (аксіом і теорем) і в плані становлення системи її внутрішніх визначень. Йдеться тут, зрозуміло, про одне й те ж процесі, але при теоретичному
  15.  .5. Відношення: стохастичні закони - детермінізм
      теорії: N $ 1 L. de la Pefia-Auerbach, Journal of Mathematical Physics, 1969, vol. 10, p. 1620-1630. Звичайно, немає ніякої гарантії, що який-небудь з цих методів приведе до розумного результату, тобто до більш слабкої теорії, яка працюватиме принаймні в першому наближенні. Зокрема, для того щоб спрацював другий метод, середні значення повинні бути реально стабільними
  16.  Бенуа А.. Проти лібералізму до четвертої політичної теорії. СПб.: Амфора. - 480 с., 2009

  17.  Предметний покажчик
      теорії значень 92, 93 Діяльність - мета мислення 42, 43 - основа універсальних норм 43 Доказ 219 - завершене 28 - достовірне 28 - конструктивне 183, 184 - змістовне 283 - формальне 18 Достовірність 40 Індукція - повна 177 - трансфинитное 207 Інтуіціонізм 186 Істина - гносеологічна 98 - онтологічна 179 - семантична 150 - формальна
  18.  СОЦІАЛЬНІ ТЕОРІЇ
      СОЦІАЛЬНІ
  19.  4 J. Відносини припущення
      теорії, В, означає, що А припускає В, тобто що теорія У належить до передумов теорії Л. Більш точно можна сказати, що деяка теорія А припускає іншу теорію, В, лише в тому випадку, якщо виконуються наступні условія1: (і) теорія В є необхідною умовою для надання певного значення або правдоподібності теорії А, тому що А містить поняття, які прояснюються
  20.  Кордон теорії та експерименту
      теорії н досвіду, зв'язку, що спростовують перевага одного з цих полюсів. Ми покажемо, що перевірка наукової теорії являє собою складний процес, в якому можуть бути виділені наступні стадії: (і) теорія піддається попередній, неемпіричних за своєю природою перевірці, такий, як сумісність з прийнятою сукупністю знання; (і) теорія доповнюється допоміжними