Дослідження рівня домагань

Рівень домагань не є однозначною, стабільної особистісної характеристикою (Б. В. Зейгарник, 1969, 1972; В. С. Мерлін, 1970). Можна розрізнити вихідний рівень домагань, який визначається ступенем складності завдань, які людина вважає здійсненними для себе, відповідними його можливостям. Далі можна говорити про відому динаміку рівня домагань у відповідності з тим, наскільки рівень домагань виявився адекватним рівню досягнень. В результаті діяльності людини (це відноситься і до умов експериментальної ситуації) встановлюється, нарешті, деякий типовий для даної особистості рівень домагань.

У формуванні рівня домагань велику роль відіграє відповідність діяльності обстежуваного його припущеннями про ступінь складності завдань, виконання яких приносило б йому задоволення. В. С. Мерлін (1970) надавав велике значення соціальним факторам, вважаючи, що в одній і тій же діяльності існують різні соціальні норми досягнень для різних соціальних категорій залежно від посади, спеціальності, кваліфікації індивіда. Цей фактор відіграє певну роль і в умовах експериментального дослідження рівня домагань - навіть правильне виконання експериментальних завдань при певній самооцінці обстежуваного може не сприйматися ним як успішне. Звідси випливає принцип важливості значення підбору експериментальних завдань.

Характер реакції обстежуваного на успіх або неуспіх у першу чергу визначається тим, наскільки стійка у нього самооцінка. Аналізуючи динаміку рівня домагань, В. С. Мерлін знаходив, що легкість чи труднощі пристосування особистості до діяльності шляхом зміни рівня домагань залежить від властивостей темпераменту (тривожність, екстра-або інтровертіро-ванность, емоційність) і від таких суто особистісних властивостей, як початковий рівень домагань, адекватність чи неадекватність самооцінки, ступінь її стійкості, мотиви самоствердження.

Крім самооцінки, в динаміці рівня домагань істотну роль відіграють такі моменти, як відношення обстежуваного до ситуації експерименту і студіює, оцінка діяльності обстежуваного експериментатором, реєструючим в ході досвіду успіх або неуспіх, характер експериментальних завдань.

У лабораторії Б. В. Зейгарник розроблений варіант методики дослідження рівня домагань (Б. І. Бежанішвілі, 1967). Перед хворим двома рядами розкладають зворотним боком вгору 24 картки. У кожному ряду (від 1 до 12 і від 1 а до 12а) картки містять питання наростаючої складності, наприклад:

1. Написати 3 слова на букву «Ш».

А. Написати 5 слів на букву «Н». 3. Написати назви 5 міст на букву «Л».

3 а. Написати 6 імен на букву «Б». 10. Написати прізвища 5 письменників на букву «С».

10а. Написати прізвища 5 відомих радянських кіноакторів на букву «Л». 12. Написати прізвища 7 французьких художників.

12а. Написати прізвища відомих російських художників на букву «К».

Обстежуваному повідомляють, що в кожному ряду картки розташовані по зростаючій мірі складності завдання, що паралельно в двох рядах лежать картки однаковою труднощі. Потім йому пропонують відповідно до своїх можливостей вибирати завдання тієї чи іншої складності і виконати їх. Обстежуваного попереджають про те, що на кожне завдання відпускається певний час, але яке - йому не говорять. Включає секундомір кожен раз, коли обстежуваний бере нову картку, що досліджує при бажанні може сказати обстежуваному, що він не вклався в належний час і тому завдання вважається невиконаним. Це дозволяє студіює штучно створювати «неуспіх».

Досвід ретельно протоколюється. Звертається увага на те, наскільки рівень домагань хворого відповідає його можливостям (інтелектуальному рівню, освітою) і як він реагує на успіх або неуспіх.

Одні хворі після успішного виконання, наприклад, третього завдання відразу ж беруть 8-у або 9-ту картку, інші, навпаки, вкрай обережні - правильно виконавши завдання, вони беруть картку або тієї ж ступеня складності , або наступну. Те ж саме при неуспіху - одні обстежувані беруть картку тієї ж складності або незначно менш важке, тоді як інші, не виконавши дев'ятий завдання, переходять на друге або третє, що свідчить про крайню крихкості у них рівня домагань. Можливо й таке поведінка хворого, коли, незважаючи на неуспіх, він продовжує вибирати завдання все більш складні. Це свідчить про недостатність критичності мислення.

Н. К. Калита (1971) встановила, що застосовувані у варіанті Б. І. Бежанішвілі питання, спрямовані на виявлення загальноосвітнього рівня, важко піддаються ранжируванню. Ступінь їх проблеми визначається не тільки обсягом життєвих знань і рівнем освіти обстежуваного, але багато в чому залежить і від кола його інтересів. У пошуках більш об'єктивних критеріїв встановлення ступеня складності завдань Н. К. Калита запропонувала використовувати картинки, що відрізняються один від одного кількістю елементів. Тут критерієм складності є кількість відмінностей між порівнюваними картинками. Крім того, контрольними обстеженнями можна встановити час, що витрачається здоровими на виконання завдання різного ступеня складності.

Для проведення дослідження можуть бути використані і завдання іншого роду, при підборі яких можна відносно об'єктивно встановити їх градацію за ступенем складності: кубики Кооса, одна з серій таблиць Рейвен. До кожного із завдань необхідно підібрати паралельне, приблизно рівний по ступені труднощі.

Результати дослідження можуть бути представлені для більшої наочності і полегшення їх аналізу у вигляді графіка.

Цікаві дослідження рівня домагань з оцінкою деяких кількісних показників. Таке дослідження може мати значення для об'єктивної характеристики ступеня психічного дефекту обстежуваного. Спроба модифікації методики дослідження рівня домагань була зроблена В. К. Гербачевського (1969), що використав для цього всі субтести шкали Д. Векслера (\ VAIS). Однак модифікація В. К. Гербачевського представляється нам складною для патопсихологического дослідження, і тому ми дещо модифікували варіант методики Зейгарник - Бежанішвілі. Згідно з інструкцією обстежуваний повинен з 24 карток, що містять різні за своєю труднощі питання, вибрати відповідно до своїх можливостей 11 (з них враховуються перші 10). Час відповіді не регламентується, тобто важливо врахувати фактичне виконання завдань, проте обстежуваному радять при неможливості відповісти на питання відразу ж сказати про це. Враховуючи відоме наростання труднощі ув'язнених у картках питань, відповіді відповідно оцінюються в балах, наприклад, правильну відповідь на картці № 1 та № 1а - в 1 бал, № 2 та № 2а - в 2 бали, № 8 та № 8а - в 8 балів і т. д. При цьому так само, як і по В. К. Гербачевського, визначається величина рівня домагань (сумарна оцінка обраних карток) та рівня досягнень (сума набраних очок). Крім того, обчислюється середній показник, що визначає тенденцію діяльності після успішного або неуспішного відповіді. Наприклад, якщо обстежуваний відповів на 7 з 10 питань, підраховується окремо сума балів за картками, обраним після успішної відповіді, і ділиться на 7. Аналогічно визначається середній показник тенденції діяльності після 3 неуспішних відповідей. Для оцінки вибору картки після останньої відповіді обстежуваному пропонують невраховуваних 11-е завдання.

Методика дослідження рівня домагань, як показує практичний досвід, дозволяє виявити особистісні особливості хворих при шизофренії, маніакально-депресивному (циркулярному) психозі, епілепсії, психопатіях, церебральному атеросклерозі, інших органічних ураженнях головного мозку, що протікають з характерологическими змінами.

Інформація, релевантна " Дослідження рівня домагань "

1. Глава 4.2. Характеристика тестів оцінки якостей працівника
   дослідження структури мотиваційно-настановної сфери професійної діяльності, визначення рівня активності та розвиненості її компонентів рекомендується використовувати методики "Опитувальник відносин" і "Опитувальник рівнів домагань". "Опитувальник відносин" (автори розробки - В. Н. Абрамова, О. А. Лосєва за участю Є. Г. Бельської; лабораторія "Прогноз", м. Обнінськ) складається з 40 тверджень,
   
2. Проби на запам'ятовування
   дослідження таблицями Шульте, коректурної проби і т. д. У протоколі досвіду відзначаються звані хворим (правильно і помилково) слова. А. Р. Лурія Представляє інтерес зіставлення результатів проби на запам'ятовування з рівнем домагань обстежуваного (А. Р. Лурія, 1962). Рівень домагань залежить від оцінки хворим своїх можливостей, від результатів, досягнутих у попередньому
   
3. Інтеграційний підхід.
   Дослідження і посилення взаємозв'язків між рівнями управління по вертикалі і суб'єктами управління по
   
4. § 1. Предмет і компетенція судово-психологічної експертизи
   дослідження повинні відповідати строго наукові методики і процедури дослідження. При дослідженні так званих пограничних станів (олігофренія, інфантилізм, акцентуації характеру, психопатія) здійснюється комплексна психолого-психіатрична експертиза. Для дослідження впливу соматичних (тілесних) захворювань на психічний стан індивіда призначається комплексна
   
5. С. Судові патентні суперечки
   дослідженні патентної заявки відомостей про рівень техніки. З причини браку економічних можливостей для діяльності патентних відомств експерт, що займається конкретною заявкою, може відвести на її експертизу лише певну кількість часу. У більшості країн фінансування патентних відомств йде більше за рахунок збору патентних зборів, ніж за рахунок бюджетних коштів. Відповідач
   
6. 5. Експертиза ідентифікації особи за рисами зовнішності (портретно-ід ентіфікаціонная)
   дослідження фотознімку певна особа? 2. Не зображено чи на двох представлених для дослідження фотознімках одне і те ж особа? 3. Не зображено на представленому для дослідження фотознімку особа трупа даної людини? 4. Належить Лі або не виключається чи приналежність даного черепа особі, чий фотознімок представляється на дослідження? 5. Одне чи різні особи
   
7. 8. Експертиза електронно-обчислювальної техніки і програмного забезпечення
   дослідження комп'ютера? 2. Чи можлива експлуатація представленого для дослідження приладу в складі такої-то станції? 3. На комп'ютері (комп'ютерах) якого класу могла бути зроблена запис на представлений для дослідження носій? 4. На даному Чи накопичувачі зроблений запис на представлений для дослідження носій? 5. Чи відповідає представлене
   
8. Виділ і співспадкоємці.
   Домагання співспадкоємців (в першу чергу братів і сестер наступника господарства). Кожен мав право спадкування дитина повинна отримати рівні частки від дійсної вартості майна двору. Претензії співспадкоємців стримували, занижуючи вартість дворогосподарства, щоб частки співспадкоємців зробити мінімальними. З ростом тривалості життя все більше дітей виживали і кількість мали
   
9. Методи і методика дослідження
   досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи анкетування, бесіди,
   
10. Виділення закономірностей
    дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ, КБ II завдання - КББ, КББ, КББ III завдання - КБ, КББ, КБББ При аналізі виконання завдання звертається увага на те, чи передує початку діяльності з'ясування принципу завдання, наскільки стереотипен обраний обстежуваним модус діяльності,
    
11. ЛНТІСЦІЕНТІЗМ - СМ. Сцієнтизму та антисцієнтизму
      дослідженню поняття «гуманізм» і його ролі у формуванні філософії марксизму визначається протиставленням «молодого» і «зрілого» К. Маркса, з одного боку, і понять т «идео-логія» і «наука» - з іншого. Аналізуючи процес формування філософії марксизму, Л. Альтюссер виділяє в ньому два періоди: гуманістичний і науковий. Спочатку (1840-1845) молодий К. Маркс орієнтувався на
    
12. § 32. ЕКОЛОГІЧНІ ПІРАМІДИ
      рівнів неоднакова. У наземних екосистемах з підвищенням трофічного рівня вона убуває, тому що, як ми вже говорили, енергія втрачається при переході з одного рівня на інший. Співвідношення біомас організмів різних трофічних рівнів зображують графічно у вигляді піраміди біомаси (рис. 53). Біомасу організмів кожного трофічного рівня представляють у вигляді прямокутника, довжина або площа
    
13. 3.1. Освітні інститути (табл. 1617)
      рівня (початкові, основні, повні школи та УНПО) складає нікчемні 0,4-0,3%, в установах третинного рівня типу 5B (установи середньої професійної освіти) - 3,7%, у вищих навчальних закладах (тип 5A) - 12 , 1%. У переважній більшості країн частка навчаються в недержавних навчальних закладах істотно вище (рис. 18) за небагатьма винятками. До числа таких винятків на
    
14. Контрольні питання по § 3: 1.
      дослідженню сутності та механізму совісті? 2. Що переважає, на Ваш погляд, у феномені совісті: індивідуальне чи соціально-групове? 3. Як взаємопов'язані совість і відповідальність в людському буття? 4. Які рівні людської відповідальності і чим вони обумовлені? 5. Чим відрізняються побутової та буттєвий рівень діалогу совісті і відповідальності? 6. Що таке «чиста
    
15. 5. Механізм держави. Співвідношення держави, державного апарату та державної служби
      дослідження системи державних органів на федеральному рівні і на рівні суб'єктів
    
16. 4.3. Викладачі (табл. 29)
      рівні викладацького складу. В принципі, залежність частки жінок серед викладачів від середньодушового доходу в країні має n-подібний характер: найменших значень цей показник досягає в найбагатших і найменш багатих країнах (I і III групи), найбільших - в країнах II групи. У найбагатших країнах частка чоловіків в числі викладачів збільшується завдяки більш високому