загрузка...

трусы для полных
« Попередня Наступна »

3.1. Освітні інститути (табл. 1617)

90

80

70

60

50

Початкова

Нижній рівень вторинного

Верхній рівень вторинного

третинне типу В

Третичное типу А і фундаментальну

Рівні освіти I група-»- II група III група

Головна відмінна риса освітніх інститутів в Росії - це вкрай низька частка недержавних навчальних закладів майже на всіх щаблях освіти. Частка навчаються в недержавних навчальних закладах дотретічного рівня (початкові, основні, повні школи та УНПО) складає нікчемні 0,4-0,3%, в установах третинного рівня типу 5B (установи середньої професійної освіти) - 3,7%, у вищих навчальних закладах (тип 5A) - 12,1%. У переважній більшості країн частка навчаються в недержавних навчальних закладах істотно вище (рис.

18) за небагатьма винятками. До числа таких винятків на рівні дотретічного освіти відноситься Ізраїль, де всі навчальні заклади первинного та вторинного рівнів є державними. На третинному рівні повністю державними є навчальні заклади в Люксембурзі, Греції, Тунісі та Індії, крім того, в Данії повністю державними є установи третинного освіти типу 5B, а в Німеччині та Австралії - типу 5A.

Росія

110 а в о з а р б про х? х н н я і е в н

е т с ^ р е а р ч ч у в у с го х. с в н ь я л з х е т і 3 а ч у я л про год 100

Рис. 18. Частка навчаються в державних освітніх установах за рівнями освіти

(медіанний показники по групах країн)

Загалом на всіх рівнях, може бути, крім вищої освіти, питома вага недержавних освітніх установ у Росії сильно поступається середньосвітових показників.

При цьому в Росії повністю відсутні недержавні навчальні заклади, що фінансуються переважно державою (більше 50% вступників коштів). На дотретічном рівні в таких навчальних закладах в середньому по аналізованому набору країн навчається 5-10% всіх учнів, на рівні теоретичного освіти типу 5B - в середньому близько 20%, і на рівні 5A - близько 10%. А, наприклад, у Великобританії до такого типу відносяться всі навчальні заклади третинного рівня.

загрузка...
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 3.1. Освітні інститути (табл. 1617) "
  1. 4.1. Освітні інститути
    освітніх інститутів в Росії - це майже повна відсутність недержавних навчальних закладів на всіх рівнях освіти (Табл. 12). Частка навчаються в недержавних навчальних закладах дотретічного рівня (початкові школи, середні школи і ПТУ) становить нікчемні 0,4-0,3%, в установах третинного рівня щаблі 5B (установи середньої професійної освіти) - 2,2%, у вищих
  2. соціокультурні передумови МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    освітньої політики Росії, її головним стратегічним напрямком. Разом з тим очевидно, що жодна реформа в освіті неможлива без учителя, без щирого прийняття ним ідеології і стратегії перетворень і активної діяльності щодо їх втілення в життя. У сучасній школі абсолютно очевидні істотні зміни всієї сукупності взаємовідносин, що виникають у
  3. ЗМІНА ВМІСТУ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
    освітньої діяльності суб'єктів освіти припускає проектування змісту процесу навчання як процесу вирішення завдань. Відомо, що зміст освіти, яке надає школяреві необхідний і доступний йому мінімум коштів індивідуального розвитку як базову основу для самостійного освоєння культурно-історичних цінностей, зафіксовано в державних
  4. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
    освітнього процесу здійснюється на матеріалі навчального предмета. Відповідно технології повинні дозволяти вчителеві і учневі спільними зусиллями зрозуміти зміст навчального матеріалу і використовувати його для вирішення значущих для них проблем інформаційного суспільства. В якості технологій, що забезпечують підготовку школярів до життя в інформаційному суспільстві, виступають поряд з
  5. ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
    освітніх установ. Дамо коротку характеристику отриманих результатів. У побудові індивідуального освітнього маршруту велику роль відіграють організаційні форми процесу навчання. Досвід шкіл - партнерів кафедри педагогіки РГПУ ім. А. І. Герцена показує, що на даному етапі розвитку вітчизняної школи саме від цих форм багато в чому залежить успіх діяльності кожного вчителя
  6. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    освітніх маршрутів. Але припустимо, що вчитель займається самоосвітою. Це означає, що він сам виступає в ролі учня по відношенню до ще невідомої йому, але яка залучає його з різних причин інформації. Таким чином, самоосвічуватися вчителю легше стати на місце свого учня, подивитися на те, що відбувається на уроці, очима дитини. Іншими словами, такому вчителю
  7. 4. Система адміністративного права
    інститутів і підгалузей. Адміністративне право складається з Загальної та Особливої ??частини. У Загальну частину включені такі інститути: 1. державне управління 2. виконавча влада 3. форми державного управління 4. методи державного управління 5. інститут правових актів 6. інститут державної служби 7. інститут адміністративного примусу 8. інститут адміністративної
  8. 4. Становлення адміністративно-командної системи і режиму особистої влади І В. Сталіна
    освітній рівень робочих, за рахунок яких відбувалося переважно поповнення лав партії, був вкрай низьким. У таких умовах партія практично не могла забезпечити належний рівень інтелектуального лідерства та «добровільно» делегувала свої права партійному апарату, а через його ієрархічна побудова - на вершину піраміди партійно-державної влади, де все більше
  9. Основні напрямки контролю над організованою економічною злочинністю в сфері припинення незаконної діяльності організованих злочинних груп.
    Освітній підхід обов'язково принесе свої плоди. У короткостроковому ж плані це рішення швидше за все не буде ефективним, бо неможливо швидко змінити сформовані звички і правила поведінки багатьох людей. Жорсткість правил укладання державних контрактів. На політичний підкуп нерідко йдуть підприємці, вкрай зацікавлені в отриманні вигідних державних контрактів (
  10. 3.1. Аналіз стану військового законодавства на сучасному етапі розвитку громадянського суспільства Росії
    освітніх закладів професійної освіти за недисциплінованість, неуспішність або небажання вчитися, а також відмовилися укласти контракт про проходження військової служби, якщо до моменту відрахування із зазначених освітніх установ вони досягли Новини військового законодавства / / Закордонний військовий огляд. 1998. № 3. С. 61. віку 18 років, НЕ вислужили
загрузка...
загрузка...
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи