Головна
ГоловнаНавчальний процесОсвіта і наука → 
« Попередня Наступна »
Авторський колектив гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005 - перейти до змісту підручника

Дослідницька діяльність як засіб виховання екологічної культури

(технологія науково-дослідної діяльності на позаурочному матеріалі )

О.П. Чеснокова, вчитель хімії

-е-

-Q-

У гімназії створено наукове товариство учнів, в рамках якого ведеться експериментальна, науково-дослідна робота і реферативна робота. Керівниками-консультантами є як вчителі-предметники, так і викладачі вузів міста. Комітети, лабораторії, установи, що мають екологічний профіль роботи, надають гімназії методичну допомогу, рецензують роботи учнів-дослідників. Провідними темами є проблеми екології атмосфери: "Кисень - джерело життя", "Вплив автомобільного транспорту на екологію міста", "Озонові діри", "Парниковий ефект", "Кислотні дощі" і гідросфери: "Вода - розчинник", "Жорсткість води і способи її усунення "," Методика очищення стічних вод "," До характеристики риб мілководдя річки Силва "," Стан донної фауни Мотовіліхінского ставка до і після його спуску "," Екологія річки Вішери "," Бентофауна Чермозского затоки Камського водосховища "," Екологічний моніторинг Мотовіліхінского ставка ". Результати досліджень учні представляють на гімназійних, районних, обласних конференціях. Найбільш тривалими стали дослідження (з 1994 року) екологічного стану Мотовіліхінского ставка. Водойма знаходиться в межах міста і тому він зручний для проведення досліджень. Крім того, на момент початку досліджень, не було даних про його екологічний стан.

Вивчення водойми почалося зі знайомства з літературниміісточнікамі з історії виникнення Мотовіліхінского ставка. Затембила складена програма досліджень ставка, яка передбачала: -

візуальний огляд околиці ставка; -

відбір проб води; -

визначення видового складу рослинного і тваринного світу; -

хімічний аналіз води; -

оцінку ступеня забруднення водойми. У жовтні 1994 року після візуального огляду склали план-схемупруда і його водоохоронної зони, на якому відзначили місця наібольшегозагрязненія. На цих ділянках взяли проби води. Користуючись визначником тварин і рослин Липина А.Н., в даних пробах ми виявили деякі види рослин і тварин. Хімічний аналіз води провели в шкільній лабораторії. У результаті були отримані дані про прозорість, кислотності води, вмісті в ній кисню, хлорид іонів (за таблицею, розробленою кафедрою хімії ПДПУ), а також катіонів цинку, свинцю, заліза, міді, нікелю.

На підставі досліджень були зроблені висновки про необходімостіочісткі прилеглих територій від побутового сміття, обмеження внесеніямінеральних добрив на присадибних ділянках населення і боротьбі сцветеніем ставка.

На наступному етапі була обстежена водоохоронна зона ставка і складена зведення про її екологічний стан.

Вона виявилася порушеною практично-всього протягом, особливо в північно-західній частині, в місці впадання річки Мала Мотовіліха. Далі необхідно було вивчити існуючі методи хімічного і біологічного аналізу екосистеми прісноводних водойм. З цією метою звернулися до комітету по водному господарству Пермської області та на кафедру зоології безхребетних водної екології ПГУ.

У результаті була складена спільна "Програма комплексного дослідження Мотовіліхінского ставка". Щороку влітку і восени проводилися збори гідробіологічного ^

vjy матеріалу і відбір води на хімічний аналіз. Для цього були визначені vP

станції по подовжньому і поперечному розрізах ставка. Хлопці виготовили сачок, скребок, батьки - дночерпатель для забору грунту, а також батометр - для забору води. Проби води бралися у поверхні і в придонному частини ставка. Хімічний аналіз виконувався учнями під керівництвом співробітників гідрохімічний лабораторії Пермкомвода.

Відібрані проби грунту промивали через сито з млинового газу і складали в банки. Бентіческіх тварин вибирали живими. Тварин кожної групи підраховували і зважували на торрозіонних вагах. Аналіз проб проводили в лабораторії кабінету гідробіології на кафедрі зоології безхребетних і водної екології ПТУ. При аналізі матеріалу керувалися "Методикою збору і обробки зообентосу" (1996 р.). За даними окремих проб знаходили середні величини чисельності та біомаси донних тварин, простежували їх зміну в часі і просторовому відношенні. За весь період дослідження було взято 70 проб зообентосу.

В останні роки з технічних причин перейшли до аналізу екологічного стану ставка тільки за біологічними показниками.

На підставі отриманих даних учні зробили висновки про екологічний стан водойми:

1. У Мотовіліхінском ставку відзначено 19 видів донних тварин, представників трьох класів.

2.

У сезонній динаміці розвитку тварин відзначається збільшення чисельності і зниження біомаси зообентосу від літа до осені. 3.

Біологічні показники стану екосистеми Мотовіліхінского ставка свідчать про помірне характері забруднення вод. В цілому екологічний стан Мотовіліхінского ставка погіршився.

Багаторічні дослідження дозволяють "передавати естафету" наукового пошуку від одного випуску до іншого. А випускники, будучи студентами біофаку ПГУ, допомагають учням, тим самим зберігається наступність і поліпшується якість досліджень.

У різні роки дана робота була представлена ??на всеросійських науково-практичних конференціях студентів, аспірантів та молодих вчених м. Пермі та Пермської області, неодноразово на обласних олімпіадах школярів з екології, обласних конференціях наукового товариства учнів, а в 2001 році увійшла п'ятірку кращих учнівських робіт Росії.

Вивчаючи рідний край, гімназисти приходять до розуміння, з одного боку, цінностей, які створює сама природи, а, з іншого боку, стикаються з відсутністю належного ставлення до них. Переконуючись в погіршенні стану водойми, учні прагнуть привернути увагу екологів і адміністрації міста до вирішення екологічних проблем через публікації в газетах та інших регіональних виданнях. Тим самим вони вчаться представляти і захищати свої дослідження і погляди, підвищуючи екологічну культуру населення.

Екологічна освіта та виховання покликані прищепити молоді vjy правильний погляд на взаємини людини з природою, навчити чу

бачити наслідки кожного свого кроку і впливу на навколишнє середовище, сприяти у виробленні екологічного мислення та свідомості, що призводить до особистої відповідальності кожного за її збереження і творення.

Комплексні виховання освіту учнів підвищує інтерес до предметних знань. За результатами досліджень психолога гімназії Веселкової Г.А. (2003-2004 навч.рік) рівень прояву навчальної мотивації учнів 9 та 11 класів досить високий.

Серед гімназистів призери обласних олімпіад з екології: Царькова Ю., Мокрополова А., Третьякова П., з хімії: Рец А., Титова Н., Томчук Д. Лауреати та дипломанти обласного конкурсу науково- дослідних та навчально-дослідних робіт учнів: Місенжніков К., Потапов А., Ивкин С., Колодкін І., Царькова Ю., Лушнікова Є., Мокрополова А., Третьякова Н. У 2003 році Третьякова Н. успішно виступила на Всеросійській олімпіаді школярів з екології, а її робота "Екологічний моніторинг Мотовіліхінского ставка 1996-2002 рр.." увійшла до п'ятірки кращих робіт Росії.

Випускники продовжують освіту у вузах (95-97%). Екологічна освіта отримують в Пермському державному технічному університеті Лушнікова Є., (автодорожній факультет за спеціальністю "Екологія"), в Сільськогосподарської Академії (Пономарьов А., агрономічний факультет за спеціальністю "Екологія"), в Класичному університеті (Царькова Ю., Мокрополова А. , біологічний факультет,

кафедра зоології безхребетних і водної екології), в Московському Державному університеті (Третьякова Н., факультет біоінженерії та біоінформатики). Поздеев Іван, закінчивши біологічний факультет ПТУ, навчаючись в аспірантурі, проводить дослідження бентофауни Камського водосховища і продовжує співпрацювати з гімназією.

Екологічне виховання та освіта створюють умови для розвитку особистості учнів, сприяють їх орієнтації в навколишньому світі.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Дослідницька діяльність як засіб виховання екологічної культури "
  1. Глава третя. ПОХОДЖЕННЯ ПРАВА
    дослідницьку задачу. Звернемося в цьому зв'язку знову до соціально-економічної сутності привласнюючої системи господарства. Ця система об'єктивно не потребувала в обліку внеску кожного члена суспільства в результати конкретної полювання, заняття рибальством, в інші способи добування їжі, і забезпечення житлом і т.п. Не було в привласнює господарство і якого-небудь нормування витрат часу на участь
  2. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
    дослідницької діяльності в понятійному апараті теорії права, який формується на власній основі, а також на основі залучення і пристосування, а часом і трансформації для потреб права понять і категорій з інших наук ( наприклад, юридична сила, юридична особа, функції права і т.д.). Теорія права без свого понятійного апарату являла б собою приблизно теж, що і голий чоловік
  3. 2. Проблеми науки і культури
    діяльність А.Д. Сахарова. Рух на захист прав людини в нашій країні було і в більш ранні роки, але знали про це тільки що карають органи. Вперше громадська думка навколо правозахисного руху було сформовано в 1965 році на процесі над А. Синявським і Ю. Даніелем. Другою серйозною акцією протесту була демонстрація семи осіб на Червоній площі під гаслом «За вашу і нашу свободу!»
  4. Глава перша. ТЕОРІЯ ДЕРЖАВИ І ПРАВА ЯК про-громадської НАУКА
    дослідницької діяльності. Перш за все це гносеологічна функція, тобто пізнання і пояснення сутності, змісту та форм держави і права, а також інших, органічно пов'язаних з державою і правом явищ і процесів. Далі, це - методологічна функція, коли система методів пізнання, що розробляються в теорії держави і права, творчо використовується іншими галузевими
  5. Глава сьома. ДЕРЖАВА У ПОЛІТИЧНІЙ СИСТЕМІ СУСПІЛЬСТВА
    діяльність товариства, відрізняються від держави, що у них спільного, як вони взаємодіють між собою. Крім того, виникає і проблема співвідношення різних соціальних інститутів у суспільстві - хто, наприклад, ефективніше може вирішувати ті чи інші конкретні економічні, політичні, соціальні завдання, чию «продуктивну» міць у конкретної історичної обстановці має і може
  6. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
    діяльності російського суспільства, чи є від цього соціальна користь? Це тим більше необхідно, що саме російська історія, поряд, зрозуміло, з проявом загальних політико-правових закономірностей, створювала і дуже своєрідні політичні, структурні та територіальні особливості державно-правової організації суспільства, а в XX столітті і взагалі породила виключне своєрідність
  7. Глава дев'ятнадцята. Правомірної поведінки, ПРАВОПОРУШЕННЯ І ЮРИДИЧНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
    діяльності суб'єктів права. Розрізняють особисті, громадські, державні, національні й інші інтереси. У фізичних осіб інтерес завжди формує ті чи інші особистісні установки схильності, штампи, ціннісні орієнтири, цілі, способи їх досягнення та інші свідомі і емоційні сторони поведінки, знати і враховувати які особливо важливо при правозастосуванні. Ці установки
  8. Глава двадцята. Правосвідомості та правової культури
    діяльність стає ефективною, коли в цих процесах, поряд з потужними са-моорганізуюшіміся началами, пріоритетне місце займає і свідоме, організуюче творчест-во, розумна робота. При вивченні цих свідомих і творчих процесів у правотворчості і правозастосуванні теорія права формулює тему правосвідомості та правової культури. Дійсно, в якій мірі осмислене,
  9. 2.Проблеми науки і культури
    діяльність А.Д. Сахарова. Рух на захист прав людини в нашій країні було і в більш ранні роки, але знали про це тільки що карають органи. Вперше громадська думка навколо правозахисного руху було сформовано в 1965 році на процесі над А. Сінявс-ким і Ю. Даніелем. Другою серйозною акцією протесту була демонстрація семи осіб на Червоній площі під гаслом «За вашу і нашу свободу!»
  10. 2. Договірне регулювання федеративних відносин
    діяльності влади. Федеративний договір - не державотворчий акт, а угоду про розмежування компетенції і повноважень між органами державної влади Російської Федерації і її суб'єктів. Якщо після свого підписання Федеративний договір був включений до тексту Конституції в якості її складової частини, то в тексті чинної Конституції Росії (1993) він згадується як один