Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПопулярна психологія → 
« Попередня Наступна »
Ігор Добротворский. > «Як ставитися до себе і до людей або Практична психологія на кожен день», 2007 - перейти до змісту підручника

Глава 21. Як виховувати дитину?

Мистецтво виховання дитини так само вічно, як вічний світ. Сотні, тисячі, мільйони копій були зламані на ниві правильного і неправильного виховання, теоретичного і практичного, доцільного та розсудливого. Але суперечки не вщухають і до сьогоднішнього дня. Приклад тому - кілька сотень листів, отриманих мною за останні роки з різних куточків України та зарубіжжя.

І.Л.

Я живу в Нижньому Новгороді. Місто начебто великий, але хороших книг по вихованню якось не траплялося. У 30-років народила доньку і дуже турбуюся за розвиток її талантів, здоров'я, виховання ... Тамара, м. Нижній Новгород (.)

Уявіть собі революцію, яка принесе найчудовіші зміни, але обійдеться без кровопролиття і мук, без ненависті і голоду, без смерті і руйнувань.

У цій самій доброї з революцій є тільки два ворога. Перший - заскнілі традиції, другий - існуючий стан речей. Не обов'язково, щоб вкорінені традиції розбивалися вщент і стародавні забобони зникали з лиця Землі. Не треба руйнувати те, що все ще може приносити хоч якусь користь. Але те, що сьогодні здається жахливим, нехай поступово зникне за непотрібністю.

Авторська теорія робить можливим знищення таких релігій як невігластво, сором'язливість, невпевненість у собі і, хто знає, може бути принесе, в свою чергу, зменшення бідності, ненависті і злочинів.

(!)

Напевно, кожен з нас пам'ятає зі шкільних років, що в класі був особливо обдарований учень, який без видимих ??зусиль ставав лідером класу, у той час як інший тягнувся в хвості, як би не старався.

У мої роки вчителі заохочували нас приблизно так: "Розумний ти чи ні, це не спадковість. Все залежить від твоїх власних зусиль". І все ж особистий досвід ясно показував, що відмінник - завжди відмінник, а двієчник - завжди двієчник. Здавалося, що інтелект зумовлений із самого початку. Що було робити з цією невідповідністю?

Я дійшов висновку, що здібності і характер людини не зумовлені від народження, а здебільшого формуються в певний період його життя. Давно точаться суперечки: чи формує людини спадковість чи то освіта і виховання, яке він одержує. Але до сьогоднішнього дня жодна більш-менш переконлива теорія не поклала край цим суперечкам.

Нарешті, дослідження фізіології мозку, з одного боку і дитячої психології - з іншого, показали, що ключ до розвитку розумових здібностей дитини - це його особистий досвід пізнання в перші три роки життя, тобто в період розвитку мозкових клітин. Відповідно до новітніх досліджень до віку трьох років розвиток клітин головного мозку вже завершено на 70-80%. Жодна дитина не народжується генієм і жоден дурнем. Все залежить від стимуляції і ступеня розвитку головного мозку у вирішальні роки життя дитини. Це роки з народження до трирічного віку.

Коли нам говорять, що Вольфганг Моцарт дав свій перший концерт у віці трьох років або що Джон Мілл читав класичну літературу з латини в трирічному віці, більшість реагує просто: "Звичайно, вони ж генії".

Однак докладний аналіз ранніх років життя і Моцарта і Мілла говорить про те, що їх строго виховували батьки, які хотіли зробити своїх дітей видатними. Я припускаю, що ні Моцарт, ні Мілл були народжені геніями. Їх талант розвинувся максимально завдяки тому, що їм з самого раннього дитинства створили прекрасні умови і дали чудову освіту. І все це в найважливіші роки - роки з народження до трьох років. У дитячому садку виховувати вже пізно.

111

НАРОДЖЕНІ У ВОДІ

У вересні 1984 року в Парижі відбувся міжнародний конгрес "Вода і створення людини". В якості почесного гостя на цей конгрес був запрошений Ігор Борисович Чарковський - основоположник пологів у воді.

"Нечувана річ: Ігор Чарковський приймає пологи у воді! - Відзначали вчені на конгресі. - ... Роботи Чарковского являють собою одне з найбільш цікавих досліджень 20-го століття".

У 1985 році в залі конгресів московського готелю "Космос" відбулася прес-конференція для радянських і зарубіжних вчених і журналістів, присвячена народженню в Москві американського хлопчика. Двотижневий Саша Крамленд спокійно плавав у невеликому басейні з оргскла і навіть їв під водою.

Провели зйомки і на Чорному морі. Це була сім'я Шенсон: мама, тато і їх дочка.

- Аня з'явилася на світ ... в теплій воді, - розповідає її мама, мешканка Самари Олена Валеріївна Шенсон. - Коли я підняла її головку для першого вдиху, вона не закричала, а спокійно вимовила щось схоже на "ля-ля". Я занурила її в воду на кілька секунд - вона рефлекторно затримала подих, не проявляючи ніякого занепокоєння. Це було перше в її житті пірнання.

Чарковський вважає, що пологи у воді благотворно впливають на здоров'я немовляти - не відчуваючи стресу від різкого перепаду температури, від переходу на повітря зі стану гідроневесомості, він не впізнає неприємних відчуттів, з якими зазвичай пов'язана поява людини на світ. А адже перші емоції новонароджених як би вкарбовуються в пам'ять. Може бути, тому плавання та пірнання стали для Ані Шенсон найбільшим задоволенням.

А як щодо розвитку розумових здібностей?

Аня висловлює свої думки фразами з п'яти-шести слів, для однорічної дитини це рідкість. А мова її трирічної сестри наближається до рівня першокласниці. Пояснення просте - займаючись фізичною вдосконаленням дітей, батьки не забували і про інтелектуальний розвиток. Наприклад, розсипали на дні басейну пластмасові букви і просили дістати "а", "б" і так далі. Старша, Таня, пірнаючи, вибудовувала з букв слова і радісно читала їх Ганні. Разом вони любили дивитися діафільми. через прозору стінку басейну.

Навесні 1985 деякі крихти з народжених у воді сталі. членами Московської федерації зимового плавання. Особливо в ополонці відзначився шоста дитина Олени Василівни та Володимира Миколайовича Козицького - семимісячний Коля Козицький.

Багато хто вважає "моржування" з пелюшок надзвичайно небезпечним - мало не злочином, який роблять батьки, піддавшись провокаційним закликам І. Б. Чарковского. На найбільш частий питання батьків відповідає основоположник вікової фізіології, найбільший учений, доктор медичних наук Ілля Аркадійович Аршавський.

- Немовля з'являється на світ при температурі повітря, яка набагато нижче, ніж в організмі матері. Навіщо ж його ще більше охолоджувати у воді?

- Дійсно, до появи на світ людина розвивається в умовах теплового комфорту - при постійній температурі близько тридцяти семи градусів. І його народження пов'язане з різким перепадом температури навколишнього середовища. Цей перепад еволюційно закріпився не тільки у людей, а й у всіх ссавців, а у морських - він навіть більше. Але природа не робить помилок. Значить, їй знадобився холодової стрес для новонароджених. Ескімоси, присідаючи навпочіпки, народжують новонародженого прямо в сніг. (З цією думкою Аршавского не згоден Чарковський. Ігор Борисович вважає, що дитина повинна з'являтися на світло все-таки в теплій воді - тоді народження закарбується в підсвідомості як щасливе переживання. Тільки через кілька годин малюка можна занурити в холодну воду).

У лабораторії, якою я керував, було встановлено, що температурний перепад є найважливішим стресом, необхідним для здоров'я новонародженого. Чим різкіше знижується температура навколишнього середовища, тим сильніше стає м'язова активність дитини. А це дуже важливий фактор.

Короткочасне занурення новонародженого в холодну воду або обливання нею настільки збільшують у нього м'язовий тонус, що через кілька хвилин після цієї процедури шкіра дитини висихає, він починає енергійно рухатися. У нього активізується смоктальний рефлекс, що дозволяє йому отримати від матері необхідну кількість молока. Якщо занурення в холодну воду робити перед кожним годуванням, то дитина буде рости дивно здоровим і міцним. При такому способі життя малюки, що з'явилися на світ фізіологічно зрілими, рідко хворіють, а немовлята народилися ослабленими, швидко наздоганяють у розвитку своїх однолітків. Але батькам необхідно пам'ятати, що коли дитина стає млявим і вередливим, його треба негайно витягти з холодної води. А найкраще припиняти гартують процедури на позитивних емоціях. Тисячі батьків, що виконують наші рекомендації, подарували здоров'я своїм малюкам.

Ранній розвиток НЕ СТАВИТЬ МЕТОЮ

ВИХОВАННЯ ГЕНІЇВ

Мене часто запитують, чи допомагає ранній розвиток виховувати геніїв. Я відповідаю - "ні". Єдина мета раннього розвитку - дати дитині таку освіту, щоб вона мала глибокий розум і здорове тіло, зробити його тямущим і добрим.

112

Всі люди, якщо вони не мають фізичних вад, народжуються приблизно однаковими. Відповідальність за розділення дітей на розумних і дурних, забитих і агресивних лягає на виховання. Будь-яка дитина, якщо йому дати те, що потрібно і коли потрібно, повинен вирости тямущим і з твердим характером.

З моєї точки зору, основна мета раннього розвитку - це запобігти появі нещасних дітей. Дитині дають слухати гарну музику і вчать грати на музичному інструменті не для того, щоб виростити з нього видатного музиканта. Його вчать іноземної мови не для того, щоб підготувати його в "хороший" дитячий садок, школу і надалі - в МДІМВ, МГУ, Інститут іноземних мов ім. Моріса Тореза ... Головне - розвинути в дитині його безмежні потенційні можливості, щоб більше стало радості в його житті й ??у світі.

СТРУКТУРИ МОЗКУ ФОРМУЮТЬСЯ До трьох років Людський мозок налічує приблизно 1,4 мільярда клітин, але у новонародженого більшість з них ще не задіяно.

Порівняння клітин головного мозку новонародженого і дорослої людини показує, що в процесі розвитку мозку між клітинами формуються особливі містки - відростки. Клітини головного мозку як би простягають один одному руки, щоб, міцно тримаючись один за одного, відгукуватися на інформацію ззовні, яку вони отримують через органи чуття. Цей процес дуже нагадує роботу транзисторів в електронному комп'ютері. Кожен окремий транзистор не може працювати сам по собі. Тільки з'єднані в єдину систему вони функціонують як комп'ютер.

Період, коли зв'язки між клітинами формуються найбільш активно - це період від народження дитини до трьох років. Це приблизно 70-80% цих сполук. І в міру того як вони розвиваються, зростають можливості мозга._

Вже перші шість місяців після народження

мозок досягає 50% свого дорослого потенціалу, _а до трьох років - 70-80% _

Звичайно, це не означає, що мозок дитини після трьох років перестає розвиватися. До трьох років в основному дозріває задня частина мозку. А вже до чотирьох років в цей складний процес включається та його частина, яка називається "фронтальні частки".

Фундаментальна здатність мозку приймати сигнал ззовні, створювати його образ і запам'ятовувати його і є та основа, той самий комп'ютер, на якому тримається весь подальший інтелектуальний розвиток дитини. Такі зрілі здібності як мислення, потреби, творчість, почуття, розвиваються після трьох років, але вони використовують базу, сформовану до цього віку.

Таким чином, якщо в перші три роки не утворилася міцна база, то марно вчити, як її використовувати. Це все одно як намагатися досягти хороших результатів, працюючи на поганому комп'ютері.

ПЕРІОД "строгості" І ПЕРІОД "ВСЕ МОЖНА"

Навіть сьогодні багато педагогів і психологи, особливо ті, які вважаються прогресивними, викладаючи в московських вузах, вважають неправильним свідоме навчання маленької дитини. Вони вважають, що надлишок інформації негативно позначається на нервовій системі дитини і більш природно залишити його в спокої. Деякі навіть переконані, що в цьому віці дитина - егоїст і робить все тільки для свого задоволення. Тому і батьки і у нас в Росії, і за океаном в Америці і в інших країнах під впливом таких ідей свідомо дотримуються принципу "залишити в спокої".

Найцікавіше - ті ж самі батьки, коли їхні діти йдуть в дитячий садок або школу, моментально відмовляються від цього принципу і раптом стають строгими, намагаючись виховати і чогось навчити своїх дітей. Ні з того ні з сього "ласкаві" мами перетворюються на "грізних".

Тим часом з викладеного вище ясно, що все має бути навпаки. Саме в перші роки життя дитини необхідно бути з ним і строгим і ласкавим. А коли він починає розвиватися сам, потрібно поступово навчитися поважати його волю, його "я". Висловлюючись точніше, батьківський вплив має припинитися до дитячого саду. Невтручання в ранньому віці, а затії тиск на дитину в більш пізньому віці може тільки погубити в ньому талант і викликати опір.

 Дитина, народжена ВІД БАТЬКА-ВЧЕНОГО, НЕ ОБОВ'ЯЗКОВО СТАНЕ УЧЕНИМ Я часто чую як мами кажуть: "Має бути, мій син пішов в батька. У нього зовсім немає музичного слуху" або "Мій чоловік - письменник, тому наша дитина пише гарні твори. Звичайно як свідчить стара російська приказка, "Яблуко від яблуні недалеко падає". Дійсно, бувають випадки, коли син ученого стає вченим (приклад: найбільші московські хірурги академік А.В. Вишневський та академік А.А. Вишневський), а син підприємця - підприємцем (у США - династії Фордів, Рокфеллерів, 

 113 

 Дюпонів і багатьох інших). Але ці випадки не означають, однак, що дані професійні якості були передані дітям з генами. З моменту народження їх, швидше за все, виховували в такій обстановці, яка вселяла їм, що вони повинні продовжувати справу батьків, дідів. У Санкт-Петербурзі в даний час Інститутом мозку керує академік Наталія Петрівна Бехтерева. Її дідусь - академік Володимир Михайлович Бехтерєв (1857-1927). Два слова про характер дідуся. При його вступі до Медико-хірургічну академію з'ясувалося, що цьому величезному, схожому на Іллю Муромця, хлопцю немає ще 17 років. Так, з села Сарай Елбушского повіту Вятської губернії він приїхав до Петербурга в 16-річному віці. Двері академії зачинилися, але Володя Бехтерєв був не так-то простий. З'ясувавши адресу, він пішов додому до начальника академії професору Я. І. Чистовича і зумів переконати його, що справа не тільки в кількості прожитих років. 

 Навколишнє середовище, яку створили батьки, стає середовищем дитини. Вона розвиває його здібності до професії батька, пробуджуючи інтерес до цієї спеціальності. 

 Якби походження було визначальним чинником у формуванні здібностей, то тоді діти, покоління за поколінням, успадковували б професії батьків. Але життя набагато цікавіше і не так вже й рідкісні випадки, коли дитина вченого стає скрипалем, а лікаря - письменником. 

 Досить просто подивитися на людей, поруч з якими ви живете, щоб побачити, що дитина талановитих батьків не обов'язково талановита. Світ презирливо називає дитину "негідним свого батька", хоча можна сказати, що дитина не відповідає за те, ким він став, так як саме середи його дитинства зробила його "негідним батька". 

 І, навпаки, дитина, народжена від ледаря і п'яниці, може стати прекрасним інженером або художником або бізнесменом. Саме завдяки навколишньому середовищу і життєвому досвіду діти, такі однакові при народженні, виростають з різними здібностями і характерами. 

 Іншими словами, професія і здібності батьків не надають фатального впливу на формування здібностей і характер дитини. Можна тільки сказати, що причина того, що син чи онук лікаря стає лікарем, полягає в тому, він виховується в атмосфері лікарських запахів, людей у ??білих халатах і розмов про хворих. 

 КІМНАТА, позбавлених СТИМУЛЯТОРІВ, шкідливе для МАЛЮКА 

 Уявіть собі порожню кімнату з чисто білим стелею і стінами, абсолютно ізольовану від зовнішніх шумів. Яка-небудь мама може подумати, що це - ідеальні умови для її новонародженого. Насправді ж така кімната, позбавлена ??всяких атрибутів, не просто марна, а й дуже шкідлива малюка. 

 Експерименти, проведені професором Брунером в Америці показали, що ступінь зовнішнього впливу того середовища, в якій знаходиться маленька дитина, виявляє помітний вплив на розвиток дитячого інтелекту. 

 Він довів це наступними дослідженнями. Спочатку він розділив групу новонароджених дітей на дві частини, помістивши одних в умови, абсолютно позбавлені стимуляторів, а інших - у кімнату з яскравими квітчастими шпалерами, кольоровим стелею, строкатими ковдрами, де через вікно було видно, як працюють лікарі та медсестри. Тут навіть грала класична музика. 

 Обидві групи виховувалися в різних умовах кілька місяців, після чого були проведені тести на визначення інтелектуального розвитку. Кожній дитині пропонувався блискучий предмет і за часом, яке йому було потрібно, щоб дістатися до цього предмета, визначався рівень його розвитку. Результати показали чіткі відмінності. Рівень інтелекту у дітей, які перебували в порожній, голою кімнаті, відставав на три місяці від рівня інтелекту дітей з кімнати із стимулюючим оточенням. 

 Це 3-місячне відставання саме на цій стадії дуже істотно, оскільки вважається, що розумовий розвиток дитини від народження до 3-х років за своїми можливостями аналогічно розвитку дітей від 4 до 17 років. І хоча вчені вважають, що це відставання можна дуже скоро подолати, якщо дитину правильно виховувати, проте це вимагає зусиль і тиску на маленьку дитину. 

 Подібні експерименти проводилися і багатьма іншими психологами. Результати ясно показали, що наявність або відсутність зовнішнього впливу серйозно позначається на розвитку здібностей. 

 Детально вивчалися і багато видів стимуляції, найбільше впливають на розвиток інтелекту. Були випробувані багато прийомів: хитна колиска, пензлики, яскраві збірки, блискучі м'ячики, кольорові шпалери і т. п. Сьогодні вважається доведеним, що якщо для росту дитини з самого народження створені різноманітні умови, то це дає значний ефект у формуванні інтелекту. 

 НА ДИТИНУ НАДАЮТЬ ВПЛИВ найнесподіваніші речі Карл Фрідріх Гаус, один з найвидатніших математиків XIX століття, відкрив формулу суми 

 арифметичних рядів, коли йому було всього 8 років. 

 Батько геніального математика не відрізнявся великою вченістю. Він був простим муляром, лагодив 

 стіни, паркани, каміни і часто брав сина з собою на роботу. Гаусс подавав батькові цеглини і вважав їх. За 

 114 

 Мабуть, математичні здібності Гаусса сформувалися під впливом цієї звички в ранньому дитинстві. 

 Дитинство - надзвичайно сприйнятливий період у житті людини. Те, що батькам здається неважливим і безглуздим, дитина може сприймати з такою чутливістю і силою, що цей досвід може стати основою всієї його подальшого життя.

 ДИТИНІ ЛЕГШЕ ЗРОЗУМІТИ алгебра, НІЖ Арифметика 

 Одна з фундаментальних ідей математики - теорія рядів. Дорослій, изучавшему спочатку поняття числа, а потім геометрію і алгебру, зрозуміти її досить важко. А для дитини логіку теорії рядів або теорії множин зрозуміти легко. Професор РІШЕН Фелікс, визнаний авторитет з навчання математиці стверджує, що дитину можна почати вчити математики в будь-якому віці. 

 "Ряд" або "безліч" - це просто сукупності предметів із загальними якостями. Дитина знайомиться з ними, коли починає грати з кубиками. Він бере їх один за іншим, розрізняючи за формою: квадратні, трикутні і т.д. Вже в цьому віці він добре розуміє, що кожен кубик - це елемент ряду і що купка кубиків - це один ряд, а трикутників інший. Така проста ідея, що предмети можна сортувати за певними характеристиками, є головним принципом, який лежить в основі теорії рядів. Для дитини природно, що він розуміє просту й логічну теорію множин легше, ніж складну і хитромудру логіку арифметики. 

 Отже, я переконаний, що традиційне уявлення, що арифметика проста, а алгебра важка, - це ще одна помилка дорослих про можливості дітей. Мозок дитини легко може сприйняти логіку теорії множин, що є початком для розуміння основ алгебри. 

 Ось приклад арифметичної задачі: "У зоопарку всього 8 тварин, черепах і журавлів. У них 20 ніг. Скільки черепах і журавлів живе в зоопарку?" 

 Давайте спочатку вирішимо це завдання алгебраїчним методом. Позначимо кількість журавлів буквою Х, а кількість черепах - У. 

 Тоді Х + У = 8 

 2Х + 4У = 20. 

 Вважаємо Х + 2У = 10, 

 Тобто Х = 8 - У = 20 - 2У 

 Значить У = 2. 

 Вийшло 2 черепахи і 6 журавлів. 

 А тепер давайте вирішимо цю проблему арифметикою "черепах" і "журавлів". Якщо припустити, що всі тварини - черепахи, то виходить, що у них 32 ноги. Але по завданню дано 20, значить 12 ніг зайві. А зайві вони тому, що ми припустили, що всі тварини - черепахи, у яких по 4 ноги. А насправді деякі з них - журавлі, у яких по 2 ноги. Тому зайві 12 ніг - це число журавлів, помножене на різницю в кількості ніг обох тварин. 

 Таким чином, 12 розділити на два буде 6, тобто 6 журавлів. 

 А якщо з 8 - загального числа тварин відняти 6 - кількість журавлів, то вийде 2 - число черепах. 

 Отже, навіщо вирішувати цю задачу таким складним "черепашачим" методом арифметики, якщо у нас є логічний і прямий шлях отримати відповідь, підставивши Х і У замість невідомих чисел? 

 Хоча алгебраїчне рішення і важко освоїти відразу, логічне пояснення алгебри набагато легше зрозуміти, ніж позірна на перший погляд легким нелогічне рішення арифметики. 

 Можна припустити, що у дитячого мозку здатність вбирати інформацію набагато вище, ніж у дорослого. Тільки не треба боятися "перегодувати" або перевозбудіть його. Дитячий мозок як губка швидко вбирає знання, але коли відчуває, що переповнений, відразу сам відключається і перестає сприймати нову інформацію. Нас повинно турбувати не те, що ми даємо дитині дуже багато інформації, а те, що найчастіше її занадто мало, щоб повноцінно розвивати дитину. 

 Готового рецепту НАВЧАННЯ НЕМОВЛЯТ НІ Досі я говорив про важливість зовнішнього оточення для дитини і про вплив цього оточення на всю його подальше життя. У багатьох сім'ях саме мама несе на своїх плечах всю відповідальність за виховання своїх дітей, але те, про що я збираюся говорити, стосується кожного, хто займається вихованням дітей. Насамперед мама повинна використовувати всю свою уяву і винахідливість у вихованні, при цьому враховуючи, звичайно, на якій стадії розвитку перебуває дитина. Ті невеликі поради, які я збираюся вам дати, слід сприймати як ідеї, на основі яких будь-яка мама може прийняти своє рішення і прийняти або відкинути той чи інший рада відповідно з певним характером або ступенем розвитку своєї дитини. 

 Всякий раз, коли я рекомендую оточувати дитини хорошою музикою і живописом, сумлінні московські мами запитують, що я маю на увазі під "хорошою" музикою і "справжньої" живописом? 

 115 

 Бетховен або Моцарт? Ван Гог або Пабло Пікассо? Звичайно, іноді ми даємо конкретні рекомендації після відповідних консультацій з певними фахівцями. Однак батьки повинні адаптувати наші рекомендації, виходячи з особливостей своєї власної дитини, а не сприймати їх як догму. Пам'ятайте: рекомендації - "не догма, а керівництво до дії", як казав про марксизм Ленін. 

 ПОЧАЩЕ БЕРІТЬ ДИТИНУ НА РУКИ Малюк ображений, але мама бере його на руки і він перестає плакати і посміхається. Кому не знайома така ситуація? Кожен батько відчував подібне сотні разів! Але традиційна мудрість застерігає мам, які беруть дітей на руки щоразу, коли треба їх заспокоїти. У дитини може виробитися звичка домагатися плачем виконання своїх бажань. Він не заспокоїться, як би ви його не втішали, поки ви не візьмете його на руки, - лякають дитячі лікарі молодих батьків. Чи так це насправді? Якщо ставитися до цього як до попередження проти сліпого обожнювання своєї дитини, я можу з цим погодитися. Але я категорично проти того, щоб розуміти це буквально. Я впевнений, що дитину слід брати на руки якомога частіше. 

 Для немовляти, який не знає іншого шляху самовираження, плач - єдиний засіб привернути до себе увагу. Коли він плаче, це означає, що він про щось просить і залишити його прохання без відповіді - значить позбавити його з самого початку спілкування. 

 Здоровий глузд доводить, що спілкування дитини з матір'ю, і особливо тактильне спілкування, дуже важливо для його розумового розвитку. 

 Одна московська газета повідомила недавно про цікавий експеримент, проведений з мавпами. Доктор Гаррі Харлоу, керівник Центру з дослідження приматів в американському університеті штату Вісконсін, замінив новонародженому дитинчаті мавпи його справжню маму штучними мамами, спостерігаючи потім, яку з них він вибере. 

 Одна лялька була зроблена з дроту у формі циліндра, а інша - тряпочная. У кожної "мами" була поїлка з молоком і кожна могла розгойдуватися з боку в бік. Результати показали, що дитинча вибрав теплу м'яку тряпочние "маму" і відповідав на її руху. Доктор Харлоу уклав, що і новонароджений чоловічок шукав би щось тепле, м'яке і рухливе. І що та ніжність, з якою мама тримає на руках свою дитину, також важлива для його емоційного стану, як молоко для його фізичного здоров'я. 

 Я заохочую звичку якомога частіше брати дітей на руки. Тому що мені хочеться, щоб у кожної дитини було достатньо цього спілкування, зіткнення з батьками. І я бачу в цьому найважливіший фактор формування чуйну людину. 

 НЕ бійтеся брати ДИТИНИ З СОБОЮ В ПОСТІЛЬ Як звичка тримати дитину на руках, так і спати разом з дитиною багатьма засуджувалася як небажана, що дісталася нам у спадок від дореволюційної Росії. Звичайно, важко, якщо дитина засинає тільки тоді, коли один з батьків ляже з ним поряд, але я ніколи не чув, щоб батьки абсолютно втрачалися в такій ситуації. Навпаки, можна знайти новий сенс в звичці спати поряд з дитиною, якщо подумати про його психічний і розумовий розвиток. 

 Наприклад, мама, у якої турбот по горло весь день і не вистачає часу на спілкування з дитиною, може принаймні полежати з ним поруч, поки він не засне. Протягом цього короткого часу малюк абсолютно спокійний і дуже сприйнятливий. Тому, якщо ви не просто будете лежати з ним або ще чого доброго заснете раніше його, а заспіваєте йому пісеньку, то це матиме позитивний розвиваюче вплив на дитину. 

 НІКОЛИ НЕ ігнорують ПЛАЧ ДИТИНИ 

 Експериментально доведено, що можна підвищити рівень інтелекту дітей навіть в таких сім'ях, де батьки абсолютно не приділяють уваги вихованню, тому що з ранку до ночі зайняті на роботі. А уявіть, яких результатів можна домогтися в сім'ях, де батьки приділяють своїм дітям значно більше уваги і регулярно з ними грають. 

 Приблизно у віці 2-3 місяців малюк починає посміхатися, лепетати і запам'ятовує все, що відбувається навколо. Ми іноді навіть не підозрюємо, що в його мозку вже віддруковуються все самі звичайні слова і дії його мами. Тому матері, багато розмовляють з дитиною, мають величезний вплив на його інтелектуальний розвиток. 

 Ось приклад. Одна молода подружня пара жила в Москві в однокімнатній квартирі, коли у них народився хлопчик. Квартира була така маленька, що мимоволі мама весь час перебувала поруч з сином і постійно розмовляла з ним. Незабаром у тата пішли карколомні угоди з продажу металу за кордон і сім'я купила простору 3-кімнатну квартиру. У них з'явилася друга дитина. Народилася дівчинка. Їй відвели саму тиху кімнату, подалі від кухні, в якій велику частину дня проводила мама. 

 116 

 Старший син почав говорити членороздільно приблизно в 7-8 місяців, а його сестра в 10-місячному віці ще тільки щебетала "ма-ма-ма-ма". Більш того, в порівнянні зі своїм братом, який завжди світився усмішкою, сестра виросла тихою і мовчазною. 

 НЕ сюсюкати З ДИТИНОЮ 

 Напевно, не тільки у нас в Росії, але і у всіх країнах батьки часто розмовляють з дітьми на їх "дитячому" мовою. Водночас наші радіо-і телепрограми ведуться на звичайному російській мові і 2-річна дитина абсолютно спокійно розуміє мову звичайної передачі. 

 Звичайно, коли дитина починає говорити, він тільки лепече щось схоже на слова, але це швидше від того, що його органи мови ще не зовсім розвинулися, а зовсім не від недостатнього розумового розвитку. Просто його артікулярний апарат недостатньо розвинений і не встигає за бажанням говорити. Тому, якщо дорослі говорять з ним на "дитячому" мовою, вважаючи, що дитина іншої мови зрозуміє, то правильні мовні навички ніколи не сформуються. Більш того, в процесі освоєння мови він завжди буде спиратися не на свою промову, а на те, як говорять дорослі. 

 БАТЬКО ПОВИНЕН ЧАСТІШЕ ОБЩАТЬСЯ ЗІ СВОЇМ ДИТИНИ, ЯКЩО ДИТИНА ЙОГО, А НЕ СУСІДА 

 Часто, ставши вже дорослими, наші діти з радістю, як про справжньому святі, згадують ті приємні години, які вони провели з батьком, тому що, як правило, в багатьох сім'ях це було не так вже й часто. 

 Традиційно в багатьох сім'ях батькові відводилася авторитарна роль охоронця порядку, який рідше брав участь в щоденних турботах про дітей. Якщо дитина бачить свого батька рідко і лише для того, щоб вислухати чергову порцію нотацій, то він швидше за все буде сприймати батька як стороннього, на кшталт лікаря, викликаного по 03 в екстреній ситуації. Невпевнений в собі, ранимий дитина часто не відчуває теплих почуттів до батька. І хоча може трапитися так, дитина, вихована суворим батьком, виросте генієм, стане знаменитістю, але швидше за все він буде покірним і слабохарактерною. З іншого боку, якщо батько пиячить, грубий з дружиною і абсолютно не займається вихованням, то в такій сім'ї дитина може вирости зіпсованим і навіть стати злочинцем. Такі випадки особливо часті і в столиці, і в Санкт-Петербурзі та інших великих російських містах. 

 Нещодавно в московському автобусі я спостерігав за однією сім'єю: тато, мама і донька. Маленька дівчинка, років трьох, із захопленням базікала з татом. Вони обидва були захоплені бесідою, а мама стояла поруч і читала якийсь журнал, прикидаючись, що нічого не чує. Я відчував, що тато не просто розмовляв, а свідомо намагався спілкуватися зі своєю дочкою. Мама ж намагалася не втручатися. І тоді я подумав, що ця дівчина виросте прекрасною жінкою. Те, що для дорослої представляється звичайною, нічого не значущою балаканиною, для дитини - величезне задоволення. 

 Не можна виховати по-справжньому гідного людини в сім'ї, де робота з виховання та розвитку дитини повністю лежить на мамі, а тато тільки іноді на її прохання включається в ці турботи. Ніяка брак часу або втома після роботи не повинна заважати татам якомога більше спілкуватися зі своїми дітьми. 

 Люди не народжуються ні геніями, ні невдахами. Біографії великих людей часто виявляють, що їх особиста невпевненість йде корінням у дитинство. Наприклад, часто їх батьки, і особливо батьки, були занадто старанними вихователями. Звичайно, саме по собі це добре. Більш того, тільки завдяки своїм батькам їхні таланти розвинулися так блискуче. Однак такі батьки, економлячи час для корисних занять, не дозволяли своїм дітям грати з однолітками, позбавляючи їх спілкування і фізичного тренування. Як ні талановиті ці люди, але в особистому житті вони бували нещасливі через неправильне виховання. 

 Візьмемо, наприклад, французького філософа Блеза Паскаля, автора знаменитих "Думок". Його виховував батько у великій строгості. Батько Паскаля покладав дуже великі надії на сина. Він навіть пішов з державної служби, щоб повністю присвятити себе його вихованню. Він вчив його географії, історії, філософії, мов та математики. Не змушував зубрити формули, правила, а розвивав його розум обережно і послідовно ... 

 ... Хлопчик виріс і став знаменитим математиком, фізиком і релігійним філософом. Багато хто пам'ятає знаменитий вислів Паскаля: 

 "Людина - це просто слабка тростинка, але тростинка мисляча". 

 Але мало хто знає про його визнання, що у нього не було жодного щасливого дня за все життя. Блез Паскаль прожив тільки 39 років. Його мати померла, коли йому було три роки. Фактично він не знав материнської ласки. Позбавлений суспільства однолітків, Паскаль спілкувався лише зі своїм батьком і жив у постійній строгості. Звичайно, це не могло не позначитися на його здоров'ї і психіці. 

 Батько може виростити з дитини генія, але тільки мати виросте з нього відчуває, духовної людини, органічно поєднує душевні і фізичні здібності. Ось чому так важливо материнське виховання саме в ранньому віці. 

 117 

 СПІЛКУВАННЯ ДІТЕЙ МІЖ СОБОЮ ТРЕБА ЗАОХОЧУВАТИ 

 Я вже говорив про те, що мама, яка цілий день знаходиться поруч зі своєю дитиною або тримає його на руках, дає йому повну можливість для розвитку його характеру. Це впливає не тільки на розумовий розвиток, а й на розвиток почуттів. 

 Однак малюк ще більше виграє, якщо має фізичний контакт не тільки з мамою, а й з татом, братами і сестрами або з іншими дітьми. Це стимулює його розум, розвиває почуття змагальності, товариськості, бажання стати першим ... 

 ... Часто говорять, що людина - продукт суспільства і що він не може жити поза ним. Але з іншого боку, ним керує не тільки інстинкт жити в групі, а й свідомість свого "Я". Таким чином, дитина завжди повинна шукати гармонію між громадським та індивідуальним. Якщо баланс не буде встановлений, то маленька людина не зможе пристосуватися до суспільства. 

 Досягнення це гармонії в чому залежить від раннього розвитку. Я вважаю, що його можна досягти тільки на базі рано сформованого стереотипу мислення, який включає право на повагу до себе і почуття відповідальності по відношенню до суспільства. І такий стереотип створити можна! Яким чином? Виключно на основі дитячого спілкування, обов'язково включає в себе сварки як неотьемлимая елемент розвитку. 

 Сварки між дітьми можна розділити на три типи: 

 1) дитина бере вгору над суперником, 

 2) дитина поступається іншому, 

 3) дитина дає здачі своєму супернику. 

 Різні сварки проявляються в різному віці. Наприклад, у віці 2 років дитина швидше за все буде пасивним учасником сварки, а вже в три роки він її сам спровокує. Це означатиме, що в ньому формується особистість і знаходить вираз його власне "Я". 

 Втручатися же батькам у сварки дітей - значить перешкодити розвитку інстинкту жити в колективі. 

 _Помніте: Сварки - це перший урок життя малюка в колективі. Якщо баланс_ 

 повагу до себе - почуття відповідальності по відношенню до суспільства 

 у дитини не буде встановлений, або ще гірше, якщо у нього не сформується ні самоповаги, ні відповідальності перед колективом, то така дитина просто не зможе пристосуватися до суспільства. Озирніться довкола і ви знайдете такого непристосованого. 

 Шльопати ДИТИНИ МОЖНА, ТІЛЬКИ ПОКИ ВІН ЩЕ МАЛ 

 "Дурний король в оточенні сліпо відданих міністрів" - так хтось описав новонародженого і його батьків, що підкоряються кожному його бажанням. 

 Як би не був король дурний, поки він ще зовсім маленький і майже весь день спить, батькам з ним не так важко. Однак до 2-3 років він може стати таким егоїстичним, що буде майже некерований. І тоді батьки починають пріструнівать своє чадо. Вони лають і карають малюка, коли він робить щось неправильне, раптом перетворюючись з залицяльників в строгих няньок, хоча на даній стадії розвитку дитини це вже не дає видимих ??результатів. Після трьох років виховувати запізно! 

 Батьки, можливо самі не усвідомлюючи цього, зіпсували його, ведучи себе як "сліпо віддані міністри" протягом першого року життя крихітки. Приблизно в 2-3 роки у дитини зазвичай розвивається почуття власної гідності, його "я" і тоді він готовий протистояти будь-яким спробам дорослих якось приборкати його. Він більше не слухається батьків і чим більше його лають і карають, тим більше неслухняним він стає і тим сильніше дратуються батьки. Щоб уникнути розвитку цього порочного кола, є тільки один вихід - виховувати і привчати дитину до дисципліни, поки йому ще немає року (до того як в ньому проявиться його "Я"). 

 Наведемо простий приклад. Малюк повинен їсти строго за розкладом, тоді він не буде переїдати і швидко позбутися від звички мочитися в ліжко (по лікарському - "від енурезу"). І вам не треба буде витрачати зайвих зусиль, щоб боротися з цією звичкою. Якщо дружині звертати на це уваги і сповідувати принципи "вільного" виховання, то це може обернутися катастрофою для дитини. 

 У віці до одного року крихти не ображають фізичні покарання. І навпаки, 2-3-річна дитина гостро реагує, якщо його нашльопати. Тому, якщо спочатку балувати дитину, а потім раптом стати суворим, то це тільки підігріє в ньому почуття протесту. І результат буде зворотний порівняно з тим, якого очікують батьки. 

 Отже, шльопати дитину можна тільки доти, поки він ще занадто малий і не може сприйняти це як образу. 

 ДИТИНИ КРАЩЕ похвали, НІЖ насварити 

 З двох методів - заохочення і покарання - останнє здається більш дієвим, але це не зовсім так. Покарання може викликати у дитини протилежну реакцію - відкритого непокори. Справа в тому, що і похвалою і покаранням потрібно користуватися дуже обережно. 

 118 

 Уявіть собі маму, несучу до столу склянку соку. Її малюк, якому вже хочеться наслідувати своїй мамі, намагається зробити те ж саме.

 А мама каже "не можна" і кидається до нього в жаху, що він проллє сік. Чи має це сенс? Вона ж і дорікне потім дитину, коли він підросте, що він їй не допомагає. Навіть якщо дитина хоче зробити щось, що йому ще важко, краще відразу похвалити його - "який ти в мене великий став". Потім відлити трохи соку в небиткий стакан (припустимо, пластиковий) і дати йому донести стакан. Такий підхід дуже важливий. 

 ІНТЕРЕС - кращих спонукань 

 Головний принцип у вихованні - викликати у дитини інтерес, а це найкраще спонукання до навчання. Якщо у малюка виникає інтерес до піаніно, то він робить великі успіхи в короткий час, іноді перевершуючи всякі ожіданія._ 

 Викликати інтерес дитини до предмету спілкування - _ето найкращий педагогічний метод._ 

 Тому головне завдання батьків, якщо вони хочуть навчити чогось малюка - пробудити інтерес. Так, наприклад, замість того щоб вчити дитину вважати, краще зацікавити його цифрами. Замість того щоб вчити його писати, розпаліть його інтерес до процесу письма. Іншими словами, завдання батьків - підготувати дитину до навчання. 

 Щоб викликати цей інтерес, важливо створити і необхідні умови. Наприклад, для того щоб у дитини з'явилося бажання малювати, навколо нього повинно бути достатньо олівців і паперу. Марно чекати, щоб у малюка з'явилося бажання до чого-небудь, якщо умови для цього не створені. 

 ДИТИНІ ПОДОБАЄТЬСЯ ВСЕ ритмічно У США є незвичайно популярна пластинка з уроком англійської мови. Текст у віршах про лисицю супроводжується такою ритмічною музикою, що навіть дорослі починають пританцьовувати. І слова самі собою запам'ятовуються під ритмічну музику. Запам'ятовування відбувається само собою, під музику, без спеціального тренування або зубріння. 

 ИНТЕРЕСНОЕ ДІТИ ВВАЖАЮТЬ ПРАВИЛЬНИМ, А нецікаво - НЕПРАВІЛЬНИГМ 

 Ви будете сварити дитину за відірвані шпалери? Як ви йому поясніть, що це недобре? Для вас "добре" чи "погано" залежить від вашого особистого досвіду, від загальноприйнятих моральних норм. Але у маленького чоловічка немає досвіду і йому не на що спертися, щоб вирішити, добре чи погано рвати шпалери. Якщо його як слід вилають, то він можливе не буде більше цього робити, щоб уникнути неприємних наслідків. У той же час цей епізод може вбити в ньому зароджується прагнення до творчості. 

 Дитячі психологи досліджували такі поняття у дитини як "добре" і "погано" і дійшли висновку, що "добре" для дитини - це те, що цікаво і завлекательно. Це з'єднання понять "добре" і "цікаво" характерно тільки для раннього віку. Поступово дитина набуває досвіду і тепер він уже вважає, що "добре" - це те, за що хвалять. Якщо він виконує доручення і його за це хвалять, то він думає, що вчинив правильно, добре. І навпаки, якщо його лають або карають, то значить він вчинив погано. Неприємні відчуття асоціюються з поняттям "погано". 

 НЕПРАВИЛЬНЕ харчування виробляють ПОГАНІ ПРІВИГЧКІ на все подальше 

 ЖИТТЯ 

 Як переконати дитини є те, що йому не подобається? Такими статтями повні жіночі журнали та допомоги по вихованню дітей. 

 Однак чи не краще задатися питанням, як уникнути причини веде до проблем харчування, ніж думати, як виправити те, що вже утворилося. Неправильні звички дуже важко викорінювати. Якщо дитину примушувати їсти проти його бажання, у нього може початися блювота або виробитися відразу до їжі на все життя. 

 Смаки дитини, так само як і інші почуття, формуються майже повністю між роком і трьома. Не слід годувати його тільки тим, що корисно, як собаку або кішку. Ваш малюк не скаже вам: "Це смачно!" або "Відмінно приготовлено!" Проте дуже важливо, щоб він отримував задоволення від їжі і щоб їжа була якомога більш різноманітною. Я б віддавав дитині найсмачніше, щоб у нього вироблялося правильне ставлення до їжі. І нехай батьки, якщо необхідно, доїдають те, що не дуже смачно. Велику увагу слід приділяти різним примастки їжі, щоб він дізнався якомога більше смакових відчуттів. 

 119 

 МУЗИЧНІ ЗАНЯТТЯ РОЗВИВАЮТЬ ЗДАТНІСТЬ 

 До КОНЦЕНТРАЦІЇ УВАГИ 

 Немає сумніву, що в переважній більшості випадків дитина повинна залишатися дитиною, живим і цікавим. Але жвавість і непосидючість - це не одне і те ж. Остання якість дуже небажано у дорослої людини. Той, хто нездатний довго зосереджуватися на чемОто одному, витрачає даремно масу часу і енергії на кожне завдання. 

 Той, хто виробив у собі високий ступінь концентрації уваги, володіє величезними перевагами. Вважається, що учні музичних шкіл дисципліновані і добре виховані. Ви можете подумати, що батьки тримають цих в строгості і це може зробити їх нудними і серйозними з самого дитинства. Нічого подібного! Вони добре поводяться не тому, що на уроках може присутні завучі, а тому, що вони здатні до високого ступеня концентрації уваги без особливих зусиль. Навчання дається їм легко і вони встигають зробити більше інших дітей за той же час. Таким чином, у них залишається більше вільного часу. 

 МУЗИЧНА ОСВІТА У ранньому віці 

 ВІДБИВАЄТЬСЯ НАВІТЬ НА ЗОВНІШНОСТІ ДИТИНИ 

 Вважається, що зовнішність людини залежить цілком від спадковості. І все ж ви напевно не раз помічали, як змінюється зовнішність людини залежно від того, як складається його життя. Звичайно, змінити кардинально форму очей або носа можна тільки за допомогою пластичної операції, але зовнішність в цілому і манера поведінки дуже помітно змінюються в залежності від життєвих обставин. 

 Особливо наочно ці зміни можна спостерігати у дітей. Так, наприклад, зовнішній вигляд дитини, яка слухає музику або бере уроки музики, безумовно, змінюється під впливом цих занять. Був проведений експеримент з групою немовлят, які спочатку, коли матері вперше зібрали їх разом, нічим один від одного не відрізнялися. Потім довільно відібрали з цієї групи частину дітей і давали їм слухати "Маленьку нічну серенаду" Вольфганга Моцарта. Через чотири місяці ці діти дуже істотно відрізнялися від інших: вони були жвавіше, подвижнее і їх очі блищали. Цей цікавий феномен помічався неодноразово. 

 Місячній дитині недостатньо слухати тільки мова. Він, безумовно, чує і музику, яка звучить по радіо, телебаченню, з магнітофонних записів. 

 ЗВУЧАННЯ ВІРШІВ ТРЕНУЄ ПАМ'ЯТЬ 

 У Лукомор'я дуб зелений, Біла береза 

 Золотий ланцюг на дубі тому, під моїм вікном, 

 І вдень і вночі кіт учений Прінакрилась снігом, 

 все ходить по ланцюгу навколо ... Ніби сріблом ... 

 (О. Пушкін "Руслан і Людмила") (С. Єсенін) 

 Раджу дітям вчити по маленькому вірша Пушкіна або Єсеніна кожен день. Мама розповідає про зміст вірша, дитина вчить, наступного дня читає його напам'ять і отримує завдання вивчити нове. Таким чином, малюк тренує пам'ять, але при цьому отримує задоволення. Якщо в перший раз дитині потрібно почути вірш десять разів, перш ніж він його запам'ятає, то наступного разу йому достатньо трьох-чотирьох повторень, а потім і одного разу. 

 Інтелект середньої дитини здатний утримати в пам'яті від 1ОО до 2ОО коротких віршів. Але пам'ять іржавіє, якщо її не використовувати. Чим інтенсивніше вона використовується, тим краще вона функціонує і розвивається. 

 УСПІХИ В ОДНОМУ СПРАВІ ДАЮТЬ ВПЕВНЕНІСТЬ В ІНШИХ СПРАВАХ 

 Як я вже не раз говорив, уроки гри на піаніно або заняття іноземними мовами потрібні не для того, щоб виростити з дитини генія, але головним чином, щоб сприяти його загальному інтелектуальному розвитку. Для дитини корисніше пробувати свої сили в різноманітних заняттях, з якомога ширшим колом предметів, ніж зосереджуватися на чомусь одному. 

 З іншого боку, якщо він досягне успіху в одній області, то це додасть йому впевненості в собі і він буде успішніше просуватися в інших заняттях. 

 ДАЙТЕ СВОЄМУ ДИТИНІ КАРАНДАШИ ЯК МОЖНА ЧАСТІШЕ 

 У вісім місяців дитина вже може утримати олівець. Хапальні здібності краще, ніж нічого іншого свідчать про здоровий розвиток дитини. У цьому ж віці дитина починає рвати книжки, роздирати на частини іграшки, доводячи матір до відчаю. Іншими словами, дитина входить у стадію самоствердження. 

 120 

 Важливо розумно направляти вчинки дитини, оскільки від цього залежить його майбутня здатність до творчості. Дайте дитині кольорові олівці. Він, звичайно, відразу ж почне малювати, де попало. Якщо ви дасте йому аркуш паперу, він прочертить кілька кривих і швидше за все порве папір. Для вас це просто каракулі, а для нього це самовираження. 

 Проте багато батьків мимоволі пригнічують це прагнення до самовираження. Вони нав'язують йому свої уявлення: 

 - "Тримай олівець ось так!" 

 - "Яблука повинні бути червоні" 

 - "Не кидай папір на підлогу" ... 

 Чи не занадто багато заборон на одного маленького чоловічка? 

 Все, що крихітка робить руками - малює, розкидає іграшки, рве папір, - розвиває його інтелект і творчі задатки. Чим швидше ви дасте дитині олівці, тим краще будуть результати. АЛЕ якщо одночасно ви будете щохвилини його зупиняти, то все одно ви тим самим перешкодити розвитку його творчих здібностей. 

 ЗАМІСТЬ ІГРАШОК - НАБОРИ ДЕТАЛЕЙ? 

 Один великий художник відомий своєю неповторною манерою живопису. У нього своя теорія виховання дітей, яку він зазнав на своїх дітях. 

 "Я ніколи не купую їм готових іграшок. Я даю їм набори деталей, з яких вони можуть зібрати іграшку самі. Навіть якщо у них не виходить і вони починають плакати, вони знають, що їм все одно ніхто е допоможе. Якщо вони хочуть мати іграшку , вони повинні зібрати її самі. Тому діти намагаються з усіх сил ". 

 Це чудовий виховний прийом - він включає в себе "радість досягнення", якій позбавлений дитина, що має тільки готові іграшки. Дуже важливо, щоб розбірна іграшка сприяла віковим можливостям дитини, інакше цей метод обернеться жорстокістю по відношенню до дитини. 

 Я вже згадував про користь тактильних відчуттів для розвитку дитини. Педагог Монтессорі рекомендує свідомо пропонувати крихті предмети жорсткі і м'які, грубі і ніжні, тупі й гострі, важкі і легкі. Малюкові цікаво все, що його оточує. Він зворушує і обмацує предмети, а іноді перекидає або рве їх на частини. І це - ясне свідоцтво його зростаючої допитливості і творчого потенціалу. 

 КНИЖКИ НЕ ТІЛЬКИ ДЛЯ ЧИТАННЯ, А КУБИКИ НЕ ТІЛЬКИ ДЛЯ БУДІВНИЦТВА З нашим обмеженим уявою ми, дорослі, вважаємо, що книжку потрібно тільки читати, а з кубиків будувати. 

 Книжки і кубики зазвичай бувають першими іграшками дитини. Дорослі часто нав'язують дитині свої уявлення про те, як треба з ними грати. А малюк може використовувати книжку як тунель, або малювати на ній, або порвати її. Краще взагалі не давати йому книжок, ніж наполягати, щоб він тільки читав. Коли у нього з'явиться інтерес до читання, він і сам зрозуміє, що книги найцікавіше читати. 

 ЛЕПКА, вирізування узорів ІЗ ПАПЕРУ І СКЛАДАННЯ ПАПЕРОВИХ ФІГУР РОЗВИВАЮТЬ творчих задатків ДИТИНИ 

 Озирніться навколо - ви будете вражені, скільки існує простих іграшок, які використовувалися століттями. Це глина, папір для вирізання, кольоровий папір для складання фігур ... 

 Ці матеріали мають одну загальну характеристику - вони не мають певної форми або призначення. Іншими словами, їм можна надати будь-яку форму. Саме тому вони є ідеальними іграшками для дитини раннього віку, коли інтелект розвивається найшвидше. Він може робити з цими матеріалами все, що йому заманеться. 

 Припустимо, що ми даємо глину і папір малюкові, якому ще й року немає. Він їх поторкає без всякої мети, не маючи намір щось зробити з них, а тільки вивчаючи їх. Але перебираючи їх в руках, він уже змінює їх форму, з подивом спостерігаючи за цими змінами. І це вже само по собі цінний досвід. 

 У цьому віці дитина буде просто ще і ще раз м'яти і чіпати глину і папір, отримуючи задоволення від цього процесу. Підсвідомо він починає розуміти причинно-наслідкові зв'язки між дією і результатом. 

 Поступово він починає намагатися надати форму глині ??і зробити кораблик з паперу. Ці іграшки легко перетворити і в прості предмети і в дуже складні, залежно від стадії розвитку малиша._ 

 Дитина, що почав ліпити в ранньому віці, істотно випереджає своїх побратимів в освоєнні різних навиков._ 

 121 

 І справа тут не в тому, що він раніше почав практикуватися в ліпленні, а в тому, що ліплення рано розбудила його інтелектуальні та творчі задатки. Давно відомо, що тренування пальців сприяє розвитку інтелекту. 

 Спритність рук і самовираження - це перші, але далеко не єдині якості, купуються дитиною завдяки ліпленню. 

 ІГРИ за ролями РОЗВИВАЮТЬ творчих задатків ДИТИНИ Головна мета таких занять, як уроки музики або іноземної мови, як я вже не раз говорив, - це не стільки навчити дитину чомусь, скільки розвинути його безмежні можливості. Цій же меті слугують і рольові ігри. 

 Автори книги "Деякі аспекти дитинства вьщающіхся людей" роблять наступний висновок: Кожна дитина незалежно від ступеня його талантів, заслуговує уважного до себе ставлення, 

 заохочення і допомоги, щоб він розвинув максимально все краще в собі, незалежно від свого соціального 

 становища або расової приналежності. Ми, дорослі, повинні дати йому це розуміння і допомогти йому, а це 

 вимагає часу і терпіння. 

 ... Я зовсім не пропоную дітям грати ролі в п'єсах або кривлятися. Я маю на увазі самовираження через 

 рухи тіла і слова на відміну від олівців або музичних інструментів. Найцінніше в цих іграх - 

 це можливість прямого і вільного самовираження. 

 ФІЗИЧНІ ВПРАВИ СТИМУЛЮЮТЬ РОЗВИТОК ІНТЕЛЕКТУ 

 Діти починають ходити найраніше у вісім місяців. Якщо їх не тренувати на основні рухи в цьому віці, то вони ніколи не будуть виконувати їх правильно і ніколи не придбають інших навичок, основу яких складають ці ж мозкові системи. У цьому сенсі рання тренування в ходьбі грає ту ж саму роль, що і ранні уроки музики або іноземної мови. 

 У дитинстві мозок крихти не розвивається окремо від тіла. Розумовий розвиток відбувається паралельно з фізичним і сенсорним. Наприклад, плавання розвиває не тільки м'язи, але і рефлекси і т. 

 д. ... 

 Було помічено, що дитина, яка починає рано ходити, буває дуже тямущим. (В ходьбі бере участь все тіло. З 639 м'язів нашого тіла 400 беруть участь у ходьбі). Ймовірно це від того, що більш інтенсивне фізичне навантаження сприяє розвитку його інтелекту ... 

 ... Гра і робота для малюка - це одне і те ж. Мені хотілося б дати вам наступну пораду: "Нехай ваша дитина трудиться стільки, скільки зможе, тільки за умови, що для вас не важливий результат його роботи". 

 Участь дитини в простому працю по дому дуже корисно для розвитку його інтелекту і рухових здібностей. Як не дивно, але багато батьків забувають, що малюк може разом з дорослими прибирати квартиру, мити підлоги, прополювати город на дачі і поливати. Ну, а якщо вам захочеться покритикувати дитини, то попередньо прочитайте статтю У. Лівінгстона Ларнед з журналу "Піплз хоум джорнел". 

 У. Лівінгстон Ларнед "Каяття БАТЬКА" 

 "Послухай, син. Я вимовляю ці слова в той час, коли ти спиш. Твоя маленька рука підкладена під щічку, а кучеряве біляве волосся злиплися на вологому лобі. Я один прокрався в твою кімнату. Кілька хвилин тому, коли я сидів у кабінеті і читав газету, на мене нахлинула важка хвиля каяття. Я прийшов до твоєї ліжечку з усвідомленням своєї провини. 

 Ось про що я думав, син: я зірвав на тобі свій поганий настрій. Я вилаяв тебе, коли ти одягався, щоб йти в школу, так як ти тільки доторкнувся до свого обличчя мокрим рушником. Я відчитав тебе за те, що ти не почистив черевики. Я сердито накричав на тебе, коли ти кинув щось зі свого одягу на підлогу. 

 За сніданком я теж до тебе чіплявся. Ти пролив каву. Ти жадібно ковтав їжу. Ти поклав лікті на стіл. Ти занадто густо мазав хліб маслом. А потім, коли ти відправився пограти, а я поспішав на електричку, ти обернувся, помахав мені рукою і крикнув: "До побачення тато!", Я ж насупив брови й відповідав: "чвари плечі!" 

 Потім, в кінці дня все почалося знову. Йдучи по дорозі додому я помітив тебе, коли ти на колінах грав з кульками. На твоїх панчохах були діри. Я принизив тебе перед твоїми товаришами, змусивши йти додому попереду мене. Панчохи коштують дорого - і якщо б ти мав купувати їх на власні гроші, то був би більш акуратним! Уяви тільки, син, що це говорив твій батько! 

 Пам'ятаєш, як ти увійшов потім у кабінет, де я читав, - несміливо, з болем в погляді? Коли я мигцем глянув на тебе поверх газети, роздратований тим, що мені завадили, ти в нерішучості зупинився біля дверей. "Що тобі потрібно?" - Різко запитав я. 

 Ти нічого не відповів, але рвучко кинувся до мене, обійняв за шию і поцілував. Твої ручки стиснули мене з любов'ю, яку бог вклав у твоє серце і яку навіть моє зневажливе ставлення не змогло висушити. А потім ти пішов, дрібочучи ніжками, вгору по сходах. 

 122 

 Так от, син, незабаром після цього газета вислизнула з моїх рук і мною оволодів жахливий, нудотний страх. Що зі мною зробила звичка? Звичка чіплятися, шпетити - така була моя нагорода тобі за те, що ти маленький хлопчик. Адже не можна сказати, що я не любив тебе. Вся справа в тому, що я очікував дуже багато чого і міряв тебе міркою своїх власних років. 

 А в твоєму характері так багато здорового, прекрасного і щирого. Твоє маленьке серце таке ж велике, як світанок на далекими пагорбами. Це з'явилося в твоєму стихійному пориві, коли ти кинувся до мене, щоб поцілувати мене перед відходом до сну. Ніщо інше не має сьогодні значення, син. Я прийшов до твоєї ліжечку в темряві і, присоромлений, схилив перед тобою коліна! 

 Це слабке спокутування. Я знаю, ти б не зрозумів цих речей, якби я тобі сказав усе це, коли ти прокинешся. Але завтра я буду справжнім батьком! Я буду дружити з тобою, страждати, коли ти страждаєш і сміятися, коли ти смієшся. Я прікушен свою мову, коли з нього буде готове зірватися роздратоване слово. Я постійно буду повторювати як заклинання: "Він адже тільки хлопчик, маленький хлопчик!" 

 Боюся, що я подумки бачив в тобі дорослого чоловіка. Однак зараз, коли я бачу тебе, сину, стомлено зіщуленого в твоїй ліжечку, я розумію, що ти ще дитина. Ще вчора ти був на руках у матері і головка твоя лежала на її плечі. Я вимагав занадто багато чого, дуже багато чого ". 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Глава 21. Як виховувати дитину?"
  1.  ВІДПОВІДІ НА ЗАПИТАННЯ ТЕСТІВ
      Глава 1: 1.1 - 1В, 2Б, 3А, 4Б, 5В; 1.2 - 1Г, 2Г, 3Г. Глава 2: 2.1 - 1А, 2Г, 3В, 4В; 2.2 - 1В, 2Г, 3А. Глава 3: 3.1 - 1Б, 2А, 3А; 3.2 - 1Г, 2В, 3В. Глава 4: 4.1 - 1А, 2В, 3Г; 4.3 - 1Б, 2В, 3Б; 4.3 - 1Г, 2Г, 3Г; 4.4. - 1Г, 2Г, 3Г, 4В, 5Б; 4.6 - 1Г, 2Б; 4.7 - 1Г, 2В, 3В, 4А, 5А; 4.8 - 1В, 2Г, 3Г, 4А. Глава 5: 5.1 - 1В, 2Б, 3А; 5.2 - 1Б, 2Г, 3Б, 4Г, 5Г; 5.3 - 1Г, 2В, 3Г.
  2.  Яка мінімальна тривалість щорічної відпустки?
      якої-небудь причини не використала цю відпустку в поточному робочому році, то, на нашу думку, його можна використовувати в наступному році. Оскільки ця відпустка є соціальною, а не трудовим, відгук жінки з цієї відпустки законодавством не передбачений.
  3.  Введення
      Глава I. Загальні положення про акціонерне товариство Глава II. Створення та ліквідація товариства Глава III. Акції. Права акціонерів Глава IV. Статутний капітал і активи товариства Глава V. Дивіденди товариства Глава VI. Реєстр акціонерів товариства Глава VII. Загальні збори акціонерів Глава VIII. Рада директорів (наглядова рада) та виконавчий орган товариства Глава IХ. Великі угоди Глава Х.
  4.  Передмова
      Глава 28. Поняття та види зобов'язань Глава 29. Виконання і припинення зобов'язань Глава 30. Цивільно-правовий договір Глава 31. Договір купівлі-продажу Глава 32. Договори поставки товарів, контрактації і енергопостачання Глава 33. Договори міни, дарування, ренти Глава 34. Договори оренди, лізингу, позички Глава 35. Договір найму житлового приміщення та інші житлові зобов'язання Глава 36. Договір
  5.  Від видавництва
      як правова галузь Глава 3. Цивільне право як наука і навчальний курс Глава 4. Джерела цивільного права Глава 5. Поняття, зміст і види цивільних правовідносин Глава 6. Громадяни (фізичні особи) як учасники цивільних правовідносин Глава 7. Юридичні особи як учасники цивільних правовідносин Глава 8. Публічно-правові утворення як учасники цивільних правовідносин
  6.  Г.Л. Васильєва, вчитель російської мови та літератури
      якийсь дуже значущою культурної громадської та наукової акцією, тому я впевнена в тому, що місце гімназії має бути особливо визначено і в культурному і у фінансовому плані. Ми не типове освітній заклад, і справа не тільки в рівні виконуваних завдань, а в змісті освіти. Гімназія сьогодні не приймає готових, обдарованих дітей, прийом ведеться за принципом зацікавленості дитини
  7.  § 2. Права та обов'язки батьків і дітей
      глава Сімейного кодексу РФ. Її зміст відповідає Конвенції про захист прав дитини, ратифікованої СРСР 13 червня 1990 року. Розглянемо деякі права дітей. Основоположним з них є право на життя. Це право є природним і невідчужуваним. Кожна дитина має право жити і виховуватися в сім'ї, наскільки це можливо (п. 2 ст. 54 СК РФ). Під цим правом розуміється
  8.  Розділ сорок перший
      * Див прим. 15 до гол. 13. - 193. % Див. «Друга аналітика», 76 b 39-77 а 1; «Метафізика», 1078 а 19-21. - 193. Глава сорок четверта 1 Див гл. 23. - 194. 2 Якщо судити за збереженими праць Арістотеля, то він цього обіцянки не виконав. - 195, Глава сорок п'ятого 1 Маються на увазі перша і третя фігури. - 197. Глава сорок шоста 1 А іменпо Celarent, Cesare і Caniestres. -
  9.  13.4. Права та обов'язки дітей
      які мають діти, що народилися від осіб, які перебувають у шлюбі (ст. 53
  10.  13.3. Права та обов'язки батьків
      виховувати своїх дітей. Вони зобов'язані піклуватися про здоров'я, фізичний, психічний, духовний і моральний розвиток своїх дітей. Батьки мають переважне право на виховання своїх дітей перед усіма іншими особами, зобов'язані забезпечити здобуття дітьми основної загальної освіти. Батьки з урахуванням думки дітей мають право вибору освітнього закладу і форми навчання дітей до
  11.  Глава тридцятих * В
      як в даному місці) аналізу міркувань. Назва «Аналітики» відповідає цьому значенню, б. У значенні своденія одних силогізмів до інших (див., наприклад, 47 а 2 - 5). - 191. 2 Звуження присудка вимагає відповідного звуження середнього терміна. - 191. 8 За правилом, сформульованим у 49 а 25-26, -
  12.  Глава перша
      1 У сенсі definiens. СР «Друга аналітика» II, 10. - 462 # 2 Див 101 b 19 - 22. - 462. Глава друга 1 ср «Друга аналітика», 97 b 37 - 39. - 463. 2 Чи не філософ Платон, а староаттіческій комедіограф (V - IV ст. До н. Е..). - 464. * Див «Поетика», 1 - 3. - 464. 1 ср прим. 15 до гол. 6 кн. III. - 465. 2 Див Платон. Федр, 245 с - тобто ср «Про душу», 408 b 32 - - 409
  13.  ГЛАВА IX. ВИКОНАВЧА ВЛАДА: ГЛАВА ДЕРЖАВИ І УРЯД § 1. ГЛАВА ДЕРЖАВИ
      ГЛАВА IX. ВИКОНАВЧА ВЛАДА: ГЛАВА ДЕРЖАВИ І УРЯД § 1. ГЛАВА
  14.  VII. Утримання від похвали
      дитиною милуються, це приносить задоволення матері: свідоме чи несвідоме бажання похвал змушує мати брати навіть немовляти у годувальниці і показувати його гостям. Але марнославство вже і без того є панівною рисою серед людей; повинні ви похвалами дитині розпалювати його самолюбство (якщо він вже достатньо великий, щоб розуміти похвали) і збільшувати марнославство його