Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Мухіна BC. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006 - перейти до змісту підручника

Особа немовляти.

У будові особи новонародженого крім загальнолюдських ознак виражені родові (насамперед батьківські) та індивідуальні відмінності. Будова особи має свою вікову специфіку: мозкова частина черепа домінує над лицьовою. За обсягом лицьовий відділ у новонародженого становить! / 8 від всієї поверхні голови; сама голова -! / 4 від всієї довжини тіла (у дорослого голова займає! / 8 від всієї довжини тіла).

Висота лицьової частини збільшується з кожним місяцем, хоча до кінця дитинства підборіддя ще не визначається.

Поступово протягом дитинства змінюється рухливість особи. При народженні обличчя немовляти являє собою своєрідний екран, на який проектуються (іррадіюють) реакції його організму. Перші три місяці домінує міміка невдоволення, плачу і ситого благополуччя. На третьому місяці з'являється посмішка. Поступово міміка збагачується і її елементи закріплюються. Експресія особи встановлюється у дитини досить своєрідно - міміка сильна, але обмежена оттенкамі1. У міру розвитку дитини виразність його обличчя стає більш різноманітною і більш визначеною. З'являються не тільки фіксовані вираження задоволення у вигляді посмішки і сміху, а й попереджувальні виразні міни: настороженість, готовність до переляку, до капризу, до витівки і багато інших, які з'єднуються з експресією тілесних реакцій. Немовля знаходить велику виразність в мімічних і пантомимических діях, які носять як вроджений, так і набутий сигнальний характер.

Особливе вираз знаходить обличчя немовляти, коли дитина пильно спостерігає за діями дорослого і раптом вперяет пронизливий погляд в очі дивиться на нього людини. Виникає враження несподівано мудрого, глибокого проникнення, що перевершує духовні можливості самого младенца2. Це враження тут же знімає беззуба малюкова відкрита посмішка.

Особа немовляти, володіючи привабливою силою етологичеськой сігналістікі дитинчати, виявляє колосальні можливості майбутнього духовного зростання дитяти людини.

Розвиток рухів і дій. Протягом першого року життя дитина досягає великих успіхів, опановуючи пересуванням у просторі і найпростішими діями з предметами. Він навчається тримати голівку, сідати, повзати, пересуватися

1 Див: Бехтерєв В.М. Біологічне розвиток міміки. - СПб., 1910.

2 Цей погляд з'являється в дитинстві у віці від 9 до 11 - 12 міс. Вираз проникаючої мудрості дитячого погляду помічено художниками. Згадаймо погляд немовляти Христа у Рафаеля («Мадонна з немовлям»).

161

рачки, приймати вертикальне положення і робити кілька кроків; починає тягнутися до предметів, схоплювати і утримувати їх, нарешті, маніпулювати (діяти з предметами) ними - розмахувати, кидати, постукувати про ліжечко і т.д. Всі ці рухи і дії є як би сходами, що ведуть до поступового оволодіння властивими людині формами поведінки. Поряд з такими прогресивними рухами і діями при несприятливих умовах виховання у дитини можуть складатися і закріплюватися тупикові види руху, які не тільки не сприяють подальшому розвитку, але, навпаки, гальмують його. Це смоктання пальців, розглядання руки, піднесеної до обличчя, обмацування рук, розгойдування рачки. Різниця між прогресивними і тупиковими рухами полягає в тому, що перші сприяють отриманню нових вражень, ознайомленню з предметами та їх властивостями, а друга відгороджують дитину від зовнішнього світу. Так, смоктання пальців викликає повне і тривале гальмування всіх інших реакцій. Дитина стає нерухомим, ні на що не дивиться, ні до чого не прислухається. Відвернути його від смоктання буває надзвичайно важко.

Прогресивні види рухів і дій успішно формуються тільки при постійній увазі до дитини з боку дорослих, які організовують його поведінку, і мають велике значення для психічного розвитку. Разом з тим вони служать показниками того рівня розвитку, якого досяг дитина. Особливо важливу роль відіграє оволодіння активним пересуванням у просторі (повзанням, а потім ходьбою), хапання предметів і маніпулюванням ними.

Повзання - перший вид самостійного переміщення дитини. Як показують спостереження, у більшості дітей воно виникає до кінця першого - початку другого півріччя життя, коли діти намагаються дістати привабливу іграшку.

Дитина тягнеться до іграшки то однієї, то іншою рукою і, намагаючись її захопити, трохи просувається вперед. Поступово рухи, провідні до переміщення, закріплюються, перетворюються на спосіб пересування. Спочатку виникає низьке повзання на животі поступово змінюється високим повзанням рачки.

Оволодінню самостійної ходьбою - власне людським способом пересування - передує порівняно тривалий період часу, протягом якого дитина вчиться підніматися на ніжки, стояти, тримаючись за яку-небудь опору, переступати, стояти без опори, нарешті, ходити з опорою. Оскільки дитина вже володіє повзанням, він не потребує ходьбі, щоб переміщатися з місця на місце. У спонуканні дитини до ходьби і виробленню у нього необхідних підготовчих рухів вирішальну роль грає дорослий.

162

Дитина, який почав ходити, не відразу перестає повзати. Є період, коли повзати йому легше, і, щоб наблизитися до віддаленого предмету, він опускається на карачки і повзе. Але підтримуваний дорослими новий вид пересування скоро остаточно торжествує. Це відбувається, як правило, вже за порогом дитинства.

Хапання. Розвиток хапання починається на третьому-четвертому місяці життя. Дитина, лежачи в ліжечку або манежі, піднімає руки над грудьми, як би обмацує однією рукою іншу, захоплює і перебирає пальчиками потрапив в руку кут пелюшки. Здається, що дитина обмацує те, на що натикається його рука. (Але ці рухи тільки зовні схожі на обмацування. Справжнє обмацування, тобто з'ясування властивостей предмета шляхом дотику, як показують дослідження, стає можливим до кінця дошкільного віку.)

Якщо дорослий вкладає в руку дитини предмет, виникає спроба його втримати. Незабаром дитина починає сам тягнутися до висить іграшці, хоча протягом деякого часу він часто промахується, а якщо і дістає іграшку, то лише зачіпає її, а захопити не може. Тільки в чотири з половиною-п'ять місяців діти зазвичай вільно дістають, захоплюють і утримують висить іграшку, а незабаром (до шести місяців) вже можуть дістати її однією рукою. Але це не означає, що дитина повністю опанував хватанием. Воно ще дуже недосконале. Рука, простягають до предмету, рухається не по прямій лінії, а петлеобразно, по дузі, часто відхиляючись убік від потрібного напрямку. Всі предмети дитина намагається хапати однаково, притискаючи пальцями до долоні.

У другому півріччі першого року життя відбувається подальше вдосконалення хапання: по-перше, уточнюється рух руки до предмета і, по-друге, розвивається протиставлення великого пальця всім іншим, дитина переходить до утримування предмета пальцями. Послідовне наближення руки до предмета складається приблизно до восьми місяців, але прямим, без відхилень, воно стає тільки до кінця року. Схоплювання та утримування предмета пальцями формується на сьо-мом-восьмому місяці життя і продовжує удосконалюватися до кінця року. Розташування пальців на предметі все більше залежить від того, який предмет бере дитина: м'яч бере розчепіреними пальцями, шнурок - кінчиками великого, вказівного і середнього пальців, при утримуванні кубика пальці розташовуються по його гранях.

Маніпулювання. Як тільки дитина виявляється в змозі утримати в руці предмет, він починає маніпулювати ним. Перші маніпуляції дуже прості. Немовля схоплює предмет і, потримавши деякий час, випускає, потім знову схоплює. Якщо

163

перед ним знаходяться два предмета, він може схопити один з них, потім випустити і схопити інший. Цьому передує переклад погляду з одного предмета на інший. Тримаючи предмет в руці, дитина підносить його до очей, дивиться на нього, тягне в рот, розмахує ним. Відмітною особливістю перших маніпуляцій є те, що вони спрямовані на предмет, який приваблює дитину.

Але незабаром маніпуляції з предметом ускладнюються. Навіть найпростіші дії (розмахування, штовхання, стискання предмета) викликають той чи інший результат - переміщення іграшки в просторі, її наближення і видалення, бринькання брязкальцем, пошук гумової лялечки. Дитина починає помічати цей результат і активно його відтворювати.

О, 3, 29. Лоран схопив ніж дня розрізання паперу. Мить дивився, потім почав розгойдувати, тримаючи в лівій руці. У ході цих рухів предмет випадково торкнувся прутів колиски.

Лоран став енергійно махати рукою, чекаючи відтворення звуку.

О, 4, 3. Лоран розмахує ножем і при цьому дивиться на предмет.

О, 4, 6. Рухи навмисні. Лоран проводить ножем по прутах колиски. (Із спостережень Ж.Пиаже.)

До кінця першого - початку другого півріччя в маніпуляціях дитини проявляється стійка спрямованість на результат, на ті зміни, які виникають при діях дитини з предметом.

О, 6, 14. Міла, лежачи на животику, тримаючи в руці кільце і дивлячись на нього, багаторазово згинати і розгинати руку в кисті. Відсунула від себе кисть так, щоб зручніше було дивитися на кільце, яким продовжувала рухати.

О, 6, 26. Юра, отримавши в обидві руки за однаковою з вигляду металевої брязкальці, з яких одна бриньчала, помахав спочатку обома брязкальцями, а потім продовжував розмахувати лише тієї, яка бриньчала. Як тільки брязкальце замінили іншою, він перестав грати нею. (Із спостережень Р.Я.Лехтман-Абрамович.)

Подальший розвиток маніпулювання полягає в тому, що немовля починає діяти не з одним, а одночасно з двома предметами. Найпростіший приклад такої дії - постукування однієї брязкальцем про іншу. Спрямованість на результат при цьому стає особливо явною: малюк наполегливо намагається наблизити один предмет до іншого, покласти, поставити або нанизати один на інший, всунути або вкласти один в іншій. Таким чином, результатом, до якого веде дію, тепер стає потрапляння предмета в певне місце чи приведення двох предметів в певний взаємне положення. Домігшись одного разу подібного результату, дитина, повторюючи дію, отримує його знову і знову.

164

До кінця першого року життя в маніпуляціях дитини з предметами з'являється нова важлива особливість. За зовнішнім виглядом дії в основному залишаються такими ж, як і раніше. Це вкладання, вкладання, нанизування, відкривання і т.п., тільки виконуються вони більш точно. Якщо раніше дитина виробляв дію одним (як правило, показаним йому дорослим) способом і з даними йому для цього предметами, то тепер він намагається повторити знайоме дію з усіма можливими предметами, іноді видозмінюючи сама дія в залежності від особливостей цих предметів.

У цей же період розвитку діти починають помічати не тільки прямі, але і непрямі результати своїх дій і намагаються, повторюючи дії, знову їх відтворити.

О, 9, 22 - 0, 10, 0. Кирилко вхопив кінець білизняний мотузки. Випадково сильно смикнувши кінець, він звернув увагу, як підскочило білизна на мотузці, натягнутій під стелею. Дивиться на стрибуче білизна, поки воно не перестало колихатися.

Грає кінцем мотузки. Знову випадково смикнув. Вся білизна заколивалося. І тут-то він почав безперервно з силою смикати мотузку, насолоджуючись результатом.

0, 10, 0 - 0, 11, 0. Кирюша і Андрійко пускають в тазу з водою іграшкових рибок. Від води на стіну падає яскравий відблиск. Як тільки діти сунули ручки в воду, відблиск розбився на десятки сонячних зайчиків. Малюки раптом побачили на стіні і стелі стрибають світлові плями. Вони неодмінно дивляться на рухомі світлові плями, поки ті не зупиняються. Діти повертаються до гри, сунуть ручки в воду, і знову їх увагу привертає рух на стіні і стелі. Вони знову дивляться на рухомі цятки. Як і в перший раз, цятки перестають рухатися, і хлопці втрачають до них інтерес.

Коли малюки втретє повернулися до гри і доторкнулися до поверхні води ручками, то вони знову звернули увагу на що почали скакати сонячних зайчиків. Цього разу обидва почали приводити в рух воду і, піднявши голову до стелі, радісно спостерігали стрибки сонячних зайчиків. (Із щоденника BCМухіной.)

Отже, розвиток маніпулювання полягає в переході від спрямованості на предмет до спрямованості на результат дії і в подальшому ускладненні досягаються. Спочатку це переміщення або зміна, що викликає прояв прихованого властивості (наприклад, звучання) одного предмета, потім додання певного взаємного положення двох предметів, нарешті, отримання знайомих змін на нових предметах або отримання змін, не прямо, а опосередковано пов'язаних з дією.

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Обличчя немовляти."
  1.  Завдання 33: По даній посилці побудуйте умовно-категоричний силогізм по правильним інеправільним модусам.
      особа отримує хабар, то вона вчиняє злочин ». Рішення: А) правильний стверджує модус: ((А ^ В) ЛА) ^ В. Якщо посадова особа отримує хабар, то вона вчиняє злочин. Дана посадова особа отримує хабар. Дана посадова особа вчиняє злочин. Б) правильний заперечує модус: ((А ^ В) л-В) ^-А. Якщо посадова особа отримує хабар, то вона вчиняє злочин. Дане
  2.  Завдання 8: Обмежити та узагальнити поняття:
      обличчя ». Рішення: Обмеження - «іноземна юридична особа». Узагальнення -
  3.  "Держава" Платона: принцип оптимального шлюбу.
      немовлят. Все що народжується потомство надходить у розпорядження посадових осіб. Немовлят, народжених від хороших батьків, ці особи віднесуть їх в ясла до годувальницям, що живе окремо в якій-небудь частині міста. Нічні чування та інші тяжкі обов'язки будуть справою годувальниць і няньок. Матерів, чиї груди набрякли молоком, можна привести в ясла, але так, щоб вони не впізнали своєї дитини.
  4.  5. Експертиза ідентифікації особи за рисами зовнішності (Портретно-ід ентіфікаціонная)
      особа? 2. Не зображено чи на двох представлених для дослідження фотознімках одне і те ж особа? 3. Не зображено на представленому для дослідження фотознімку особа трупа даної людини? 4. Належить Лі або не виключається чи приналежність даного черепа особі, чий фотознімок представляється на дослідження? 5. Одне чи різні особи зображені на представлених
  5.  Перерозподіл домашньої праці.
      немовлят віддавали годувальницям, тільки один з 30 паризьких немовлят згодовували матір'ю. Нездатність чоловіків вигодовувати дитини стала менш значущою з 1910 р., коли технологія пастеризації молока дозволила вигодовувати дітей штучним
  6.  34. ПОРЯДОК ПРИПИНЕННЯ ГРОМАДЯНСТВА РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
      особою громадянства при зміні Державного кордону РФ). Вихід особи з російського громадянства здійснюється на підставі його вільного волевиявлення; разом з тим вихід особи з громадянства РФ не допускається, якщо: 1) особа має не виконане перед РФ зобов'язання, встановлене федеральним законом; 2) особу притягнуто компетентними органами РФ в якості обвинуваченого по кримінальній
  7.  Припинення довіреності.
      особа, яка видала довіреність, може її скасувати, а особа, яка отримала довіреність, може від неї відмовитися. Таке обопільне право на одностороннє припинення дії довіреності пов'язане з фідуціарні (довірчим) характером довіреності як угоди. Закон особливо підкреслює, що згода на відмову від цього права є недійсною. На особу, яка видала довіреність, покладається обов'язок
  8.  105. Суб'єкти зобов'язань.
      особа. Покладення виконання зобов'язання на третю особу можливо, якщо із закону, інших правових актів, умов зобов'язання або його істоти не випливає обов'язок боржника виконати зобов'язання особисто. У цьому випадку кредитор зобов'язаний прийняти виконання, запропоноване за боржника третьою особою. Кредитор має право не приймати виконання зобов'язання від третіх осіб, якщо воно пов'язане з особистістю
  9.  50. Передоверенной.
      особа, яка передала повноваження, відповідальність за дії особи, якій воно передало повноваження, як за свої
  10.  Пояснення сторін та інших осіб, що беруть участь у справі
      особа, яка бере участь у справі, може викласти свої пояснення у письмовій формі (ст. 81 АПК). Пояснення, викладені у письмовій формі, при-спілкуються до матеріалів справи і оголошуються в судовому засіданні. Після оголошення пояснення, викладеного у письмовій формі, особа, що подала це пояснення, має право дати відносно нього необхідні пояснення, а також зобов'язана відповісти на питання інших осіб,
  11.  6.3. Інші податки та платежі
      особа, яка здійснює на митній території України підприємницьку діяльність з торгівлі за готівкові кошти незалежно від обсягів продажу. Відповідно до одного з визначень терміну "особа", наведених у підпункті 1.2 статті 1 зазначеного Закону, - це фізична особа, яка здійснює діяльність, яка належить до підприємницької згідно із законодавством. Оскільки
  12.  § 2. Юридична особа як суб'єкт цивільного права
      особа як суб'єкт цивільного
  13.  Календар смертності.
      немовлята, отже, їх смертність формувала генеральні закономірності смертності у всьому населенні. На період червень вересня (третя частина року) припадало більше половини померлих у віці до 1 року, а в липні-серпні кількість смертей перевищувала середньорічний показник для даної групи в 2-2,5 рази. Смертність дітей у віці 1-5 років (такі становили 15-20% всіх спочилих)
  14.  Реорганізація юридичних осіб
      особа припиняє свою діяльність при реорганізації, коли його справу і майно переходять до іншої юридичної особи в порядку загальної правонаступництва. Сама реорганізація здійснюється в різних формах: а) шляхом злиття, б) приєднання; в) поділу; г) відділення; д) перетворення особи в порядку загальної правонаступництва. Злиття відбувається тоді, коли два
  15.  15.1. Адміністративне правопорушення, покарання, відповідальність і їх суб'єкти
      особа, яка досягла до моменту вчинення адміністративного правопорушення віку шістнадцяти років. 206 8 КпАП диференціює адміністративну відповідальність за правопорушення, вчинені фізичними особами поза зв'язку з виконанням ними службових обов'язків (громадянами, недолжностнимі особами) і посадовими особами. Відповідно до ст. 2.4 КоАП під посадовою особою розуміється особа,
  16.  68. Правове примус. Заходи правового примусу.
      особа; 2) здійснення примусу - процес впливу державної влади; 3) об'єкт примусу - фізична особа або юридична особа, яка допустила протиправну дію. Ознаки: - здійснюється у правовій формі; - здійснюється тільки компетентними органами; - заходи легального примусу; - засновано на праві. Існують наступні види правового примусу: - кримінально - правове
  17.  Глава II. Про прийнятих в Виховний будинок немовлятах
      немовлят, можуть їх Див: Російське законодавство X-XX ст. - Т. 5. - С. 260, 261, 316. Беляков В.В. Сирітські дитячі установи Росії. - М., 1993. - С. 10-11. Там же. - С. 12. 100 приносити в Виховний будинок, де оних приймати негайно повинна, не питаючи у приносить, хто він такий і чийого немовляти приніс. Але тільки запитати, чи не знає він, хрещений чи той
  18.  24. Спеціальне право і дієздатність юридичної особи.
      особа має цивільну право-і дієздатністю. Володіння цивільну правоздатність надає громадянам юридичну можливість бути учасниками різних правовідносин для задоволення своїх різноманітних потреб. Таким чином, правоздатність є необхідною умовою (передумовою) правоволодіння. Відповідно до ст. 26 ЦК юридична особа має цивільну
  19.  42. Звільнення від кримінальної відповідальності і покарання по УЗ-ву РФ.
      особа або вчинене ним діяння перестали бути суспільно-небезпечними. У зв'язку із закінченням строків давності. Строки давності исчисл з дня вчинення прест і до моменту вступу вироку в законну силу. Зупиняється, якщо особа ухиляється від слідства або суду. невеликої тяжкості - 2 м. ср тяжкості - 6 років тяжкого - 10 років особливо тяжкого - 15 років Звільнення від покарання. Умовно-дострокове