Метод батога і пряника

«Пошкодуєш різок - зіпсуєш дитину» - зовсім недавно це прислів'я була дуже популярна. Сьогодні вона втратила своє значення. Чому? Примушувати дитину вести себе добре - значить виховувати в ньому почуття образи, яке проявиться в повну силу, як тільки дитя отримає «статус» дорослого.

З одного боку, дитини дійсно можна зіпсувати. Псувати дитини - значить виховувати в ньому убеж дення, що він може вести себе, як йому заманеться: закочувати істерики, підлизуватися і лестити, сварити дорослих між собою (діти майстерно володіють цим мистецтвом!). Дитина повинна рости, розуміючи, що дозволено не все, що йому хочеться.

З іншого боку, безоглядне використання «різки» здатне позбавити дитячий характер самого прекрасного якості - довіри. Це навіть гірше, ніж надати дитині повну свободу і потурати будь-яким примхам. Адже навколишній світ досить скоро виявить цілковита байдужність до його капризам, а от без довіри до життя дитина виросте циніком. Люди довірливі і віддають себе у владу любові набагато краще долають життєві труднощі, ніж ті, кого в дитинстві тримали в їжакових рукавицях.

Метод батога і пряника - це спосіб нав'язування людині певних стандартів. Використовувати цей метод без жалю і мудрості - значить маніпулювати людьми. Ми не маємо права контролювати життя іншої людини, навіть якщо взяли на себе обов'язок навчити дитину хорошій поведінці. При сучасному менталітеті метод виховання дітей за допомогою батога і пряника занадто образливий і відкидається більшістю освітніх методик.

Проте всі живі істоти в природі вчаться за принципом нагород і покарань. Тому дуже важливо дозволити самій природі якомога більше навчати нас і наших дітей. Вона це робить вельми ефективно. Життя влаштоване так, що ми швидко отримуємо саме ті уроки, які потрібні нам для власного виживання і благополуччя.

Дорослі повинні відчувати, коли дитині необхідне усвідомлення нових, незнайомих йому реалій. Наказувати: «Не здумай торкатися до цієї печі!» - Означає порушити природний хід речей. Зрілість приходить не за командою, а в результаті поступового усвідомлення. Набагато мудріше сприяти цьому процесу, а не протидіяти йому.

Ми підійшли до питання про необхідність мудрих повчань. Для кожної дитини і кожної ситуації вони унікальні. Деякі ситуації вимагають більш швидкої реакції. Звичайно, ви не дозволите своїй дитині отримати опік, доторкнувшись до розжареної печі. Як тільки він до неї підходить, ви інстинктивно кричите: «Не торкайся до неї!» Але якщо після цього не поясніть йому, чому ви так раптово скрикнули, він залишиться в подиві або навіть в сум'ятті. Ймовірно, коли буде можливість, він обережно підійде до печі і доторкнеться до неї. І якщо вона ще гаряча, то обпечеться. Можливо, йому необхідно отримати такий досвід, і на цей раз він як мінімум витягне з нього урок. Дітям, як відомо, корисно слідувати своєму природному розсудливості і уважно вислуховувати аргументовані пояснення дорослих.

Звичайно, це простий приклад. Життя підносить нам уроки куди складніші для засвоєння: чому заподіювати біль людям погано, а ділитися тим, що маєш, - добре; чому важко досягти своєї мети, гніваючись. Ми прагнемо вберегти своїх дітей від необхідності засвоювати життєві уроки через біль, але мудрі батьки та вчителі розуміють, що витягти багато важливих і деколи неприємні уроки можна тільки з власного досвіду.

Освіта має стати засобом заохочення до виховання мудрості в собі самому. Воно повинно працювати спільно з Природою і притаманною їй системою нагород - покарань, що не захищаючи дітей від наслідків власних помилок.

Ще кілька слів про покарання

Важливо розуміти, що помилки роблять усі і часто у випадку маленької помилки покарання не потрібно, достатньо тільки на неї вказати. Коли ви вчилися водити автомобіль або варити борщ, ваш інструктор або вчитель не дратувався всякий раз, коли ви неправильно перемикали швидкість або готували їжу на потужному вогні, - він просто вказував на те, що ви робите неправильно і що потрібно робити, щоб наступного разу помилка не повторилася. Такий же підхід необхідний і до наших дітей. Тому застосовуйте здоровий глузд і будьте терплячі, перш ніж вдаватися до необдуманих рішень.

Другий важливий момент, який необхідно підкреслити, полягає в тому, що дитина повинна чітко розуміти взаємозв'язок між вчинками і їх наслідками. Якщо дитина не може зрозуміти цьому зв'язку в силу свого віку або яких-то особистих особливостей, що ускладнюють це розуміння, потрібно відповідним чином змінити свою стратегію. Існує багато інших можливостей, крім ляпасів за неприпустиму поведінку. Батьки шльопали своїх дітей протягом десятиліть, і все-таки діти вели себе неправильно, так навіщо ж продовжувати робити те, що абсолютно марно? Сподіваємося, що альтернативні стратегії, описані тут, викликали у вас бажання стати думаючими батьками, які карають своїх дітей з любов'ю, а не йдуть на поводу у емоцій, і таким чином допомагають дитині витягти якийсь урок з його неправильної поведінки.

Інформація, релевантна " Метод батога і пряника "

1. Данське завоювання.
   З кінця VIII в. Англосаксонське держава почала відчувати спустошливі набіги норманів-данців. Північний схід країни вже в IX ст. був значною мірою під їх владою, данці ввели там свої закони і порядки. Відповідно боротьба з датчанами сприяла централізації та посилення королівської влади і військової організації корінний Англії. Наприкінці Х в. набіги датчан (раніше відображені
   
2. § 2. Класифікація методів кріміналістікі та їх види
   методи кріміналістікі - суттєвій елемент ее методологічних основ, Розділ Загальної Теорії кріміналістічної науки. Методи кріміналістікі могут буті класіфіковані за різнімі підставамі. Найбільш Визнання є Класифікація методів кріміналістікі за трьома рівнямі: 1) методи діалектічної та формальної логікі; 2) загальнонаукові методи; 3) СПЕЦІАЛЬНІ методи
   
3. 37. Методи управління: поняття, призначення, співвідношення sssn форм і методів управлінської діяльності.
   Методів управління, закон необхідної розмежування і розумного
   
4. Методи і методика дослідження
   методи і методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи
   
5. Лабораторія технічних ДОСЛІДЖЕНЬ документів, трасології та балістікі
   методи Дослідження фарбуючіх Речовини (Е.Ю.Байчевська), Друкований форм (С.Д.Павленко) , електронно-графічний метод для Дослідження матеріалу паперу (Б.Р.Кіріченській), метод радіографії з використаних радіоактівніх ізотопів (В.К.Лісіченко), метод реплік для Отримання Забарвлення Прозоров Копій слідів на кулях. Проблемами комплексного Дослідження та сітуаційного АНАЛІЗУ в судовій експертізі
   
6. 11.4. Методи розвитку швидкісних здібностей
   методами виховання швидкісних здібностей є: методи строго регламентованого вправи; змагальний метод; ігровий метод. Методи суворо регламентованого вправи включають в себе: а) методи повторного виконання дій з установкою на максимальну швидкість руху, б) методи варіативного (змінного) вправи з варіюванням швидкості і прискорень за заданою програмою
   
7. Тема 7. Адміністративно-правові методи державного управління
   метод державного управління. Стимулювання як метод державного управління. _м Поняття дозвільної системи. Поняття и стадії дозвільного провадження. Адміністративно-правові методи - це Способи та Прийоми безпосередно и цілеспрямованого впліву органів державного управління (посадових осіб) на підпорядковані їм об'єкти управління. Методи й достатньо різноманітні, однак смороду мают Загальні
   
8. СПЕЦІАЛЬНІ (частковонаукові) методи
   методи назівають відповідно до Галузі знання - соціологічнімі, крімінологічнімі, кріміналістічнімі ТОЩО. Про Поняття криміналістичних методів та їхню структуру до цього годині ведуться Дискусії НЕ Тільки в монографічній, альо й у навчальній літературі. Деякі Вчені візначають кріміналістічній метод, вікорістовуючі Зміст таких зрозуміти, як "способ", "підхід", "алгоритм", а Інші розглядають его як
   
9. Запитання і завдання для самоконтролю
   метод навчання "," методичний прийом ". 2. Покажіть, що методи навчання не тотожні принципам навчання. 3. Розкрийте вихідні позиції класифікації методів навчання. Викладіть своєму колезі з вивчення курсу систему методів навчання, з якою ви познайомилися, відповівши в ході послідовного викладу на питання: а) які вихідні положення системи; б) який принцип покладено в
   
10. § 3. Поняття кріміналістічного методу
    методи безпосередно пов'язане з розвитку та становленням науки кріміналістікі. Ще в ранніх працях кріміналістів згадувать про ЦІ методи. Так, І. М. Якимів у первом підручніку кріміналістікі (1925 р.) писав про методи природничих, медичних, технічних наук, Які Використовують для Розслідування злочінів та Вивчення фізічніх и моральних властівостей ОСОБИСТОСТІ злочинців. Б. М. Шавер та О. І..
    
11. 2.3. Методи управління персоналом
    методи діляться на три групи: адміністративні, економічні та соціально-психоло -гические (рис. 1). Рис. 1. Система методів управління персоналом Адміністративні методи орієнтовані на такі мотиви поведінки, як усвідомлена необхідність дисципліни праці, почуття обов'язку, прагнення людини трудитися в певної організації і т. п. Ці методи відрізняє прямий характер впливу :
    
12. Методи юридичної психології
    методи дослідження мають певну специфіку, зумовлену особливостями об'єкта дослідження. Значне місце серед цих методів займають методи структурного аналізу, природного експерименту, включеного спостереження, дослідження документів, контент-аналіз і інтерв'ювання. Метод структурного аналізу спрямований на виявлення структурно-функціональних залежностей в досліджуваному
    
13. 8. Догматичний (формально-логічний) метод в юр. теорії і практиці.
    методу предмет юриспруденції конкретизується і оформлюється у відповідну юр.теорію (юр.науку) як єдину систему знань про державу і право, виражену в поняттях. В юр.науке широко використовуються такі загальнонаукові методи як формально-логічний, системно-функціональний , метод конкретних соц.ісследованій, статистичний метод і т.д. Фор.-логічний. явл-ся одним з традиційних і найбільш
    
14. Метафізика
    метод вивчення явищ природи , суспільства і свідомості як незмінних і не пов'язаних між собою. Метафізичний метод у філософії зазвичай протиставляється діалектичному. Однак це не точно, так як першим етапом у вивченні будь-якого явища є його констатація і вичленення із загальної маси явищ, тобто метафізичний підхід, і тільки після цього стає можливим вивчення зв'язків
    
15. 2. Методологія юридичної науки. Основні методи ТГП.
    метод відповідає на питання, як вивчається держава і право. Метод науки - це способи вивчення реальної дійсності, загальні вихідні принципи, на яких базується дана наука. Методологія ТГП - це застосування сукупності певних теоретичних принципів, логічних прийомів і спеціальних способів дослідження основних загальних закономірностей виникнення і розвитку