| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
При вступі до школи діти починають засвоювати нові форми мовної діяльності - читання, письмо, зв'язне усне мовлення. Це забезпечується формуванням до даного віку структурно-функціональної організації процесів сприйняття, уваги і пам'яті.
Дитина засвоює основні правила побудови усного мовлення, відбувається інтеріоризація мови (цей період Ж. Піаже позначив як перехід від езопової мови до соціалізованої). У той же час стосовно до мислення дитини вік 7-11 років, згідно Ж. Піаже, співвідноситься зі стадією конкретних операцій, а з 11 років і старше настає стадія формальних операцій. Саме в цьому віці закладаються основи понятійного, або теоретичного, мислення.
Важливо відмітити
Теоретичне мислення дозволяє вирішувати завдання, орієнтуючись не на зовнішні, наочні ознаки і зв'язку об'єктів, а на внутрішні, суттєві властивості і відносини.
У такому віці прогресивні перетворення зазнають мовні зони (Брока і Верніке) і відділи лобової кори, здійснюють програмування мовленнєвої діяльності. У формуванні графічних форм мови (читання і письмо) велике значення має організація візуально-просторової діяльності і тонкої моторики. Механізми, що лежать в основі цих процесів, носять істотні риси незрілості. У 7-8 років виявляється дифференцированность центрального програмування тонкої моторики. Мозкова забезпечення довільних точних рухів інтенсивно формується до 9-10 років. У 7-8 років в організації зорово-просторової діяльності беруть участь і ліве, і праве півкуля. Відсутність чіткої полушарной спеціалізації в цьому віці проявляється і в характері мозкового забезпечення вербальної діяльності. У віці дітей 9-10 років виявляється перевага лівого правої півкулі в слуховому сприйнятті, правого - в зоровому.
Систематичне навчання дитини в школі має суттєвий вплив на різні аспекти організації мовного повідомлення - акустичний, пов'язаний з формуванням артикуляційних навичок і обеснечівающій більш чітке вимовляння слів; ускладнення морфології та граматики. Виділяються відмінності між хлопчиками і дівчатками по характеристикам висоти голосу - у хлопчиків голос нижчий. Однак час початку цих змін дуже індивідуально. Фактична картина пов'язана не тільки з лінійним збільшенням розмірів мовного тракту, по і з неоднорідністю темпів зростання різних його відділів з народження до 19 років. Наприклад, в одному з досліджень англомовних дітей виявлено, що статеві відмінності починають проявлятися з 11-річного віку і встановлюються до 15 років (згідно з іншим дослідженням - з 4 років і до 7-8 років).
У зв'язку з вимогою нової для дитини провідною діяльності, громадської по суті, але що здійснюється індивідуально, активно розвиваються діалогічна і монологічна форми мови. Істотно розширюється словниковий запас.
Мова є основою формування мислення дитини. Особливості мовної діяльності в молодшому шкільному віці визначаються змінами в організації розумових процесів. Для дітей 7-8 років характерно образне мислення, 8-11 років - вік початку формування вербально-логічного мислення. З розвитком механізмів мовної діяльності, левополушарной латерализации дитина набуває здатності виділяти за допомогою вербально-логічного мислення істотні властивості предметів і явищ, приховані від безпосереднього сприйняття.