ДЕЯКІ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

У цьому розділі містяться методичні поради, вказівки і рекомендації щодо виконання деяких практичних завдань, які дані в кінці глав. Мета - пояснити майбутньому вчителю, як і за якою програмою організовувати і проводити спостереження за окремим учнем і учнівським колективом (класом), як вести щоденникові записи, складати психолого-педагогічні характеристики, як, виходячи з характеристики, намічати загальний план виховних заходів тощо д.

Як правильно організувати психолого-педагогічне спостереження школяра? Перш за все необхідно поступово опановувати умінням, спостерігаючи учнів, бачити не однорідну учнівську масу, а формується колектив, в якому кожен учень являє собою щось своєрідне, особливе, індивідуальне. Таким чином, спостерігати учнів слід з метою їх вивчення, виявлення їх індивідуально-психологічних особливостей.

Спостереження за окремими учнями організують відповідно до принципів, викладених у § А глави I.

Вивчення дитини буде успішним, якщо воно проводиться за певною програмою. Учням педучилищ корисно познайомитися з такою програмою, щоб мати чітке уявлення про те, на що слід звернути особливу увагу при вивченні особистості дитини.

Орієнтовна програма вивчення учнів

Загальні відомості про учня

Прізвище, ім'я та по батькові. Вік. Фізичний розвиток, стан здоров'я, зокрема нервової системи. Умови життя і побуту в сім'ї взаємини членів сім'ї; ставлення до учню в сім'ї. Виявлення тих сторін сімейного виховання і побуту, які пояснюють особливості особистості учня. Найбільш суттєві факти біографії учня, що вплинули на його розвиток. Характеристика позасімейних позашкільних зв'язків школяра.

Спрямованість особистості учня

Громадське особа школяра. Його прагнення в їх вплив на навчальну та громадську роботу. Почуття обов'язку і відповідальності і їх прояв.

Інтереси і схильності учня та відображення їх у навчальній та поза-навчальної роботи. Навчальні інтереси; читацькі інтереси учня. Як виявляються і задовольняються ці інтереси? Їх глибина і стійкість.

Ставлення учня до навчання. Чи любить школяр вчитися, що спонукає його вчитися? Ставлення до різних навчальних предметів і різним видам навчальної роботи.

Ставлення до праці. Чи бере участь учень в домашньому праці, в певних видах суспільної праці, чи має трудові обов'язки, як ставиться до них і як виконує? Старанність, акуратність, сумлінність або недбалість у праці.

Взаємовідносини учня і класного колективу. Місце і роль школяра в класі. Ставлення учня до життя класу (дорожить чи його честю), відношення до успіхів і невдач колективу, спаяність з колективом або відірваність від нього. Участь у загальному житті колективу, участь у різних видах громадської роботи. Ставлення колективу до учню: авторитетний він для товаришів, чи впливає на колектив і як саме? Чи має близьких друзів і на якій основі здружився з ними; чи проявляє до товаришів увагу, чи робить допомогу і яку саме?

Оцінка власної особистості. Переоцінює або недооцінює себе, відрізняється скромністю або зарозумілості, зарозумілості? Ставлення до своїх успіхів і невдач. Як реагує на заохочення і стягнення? Чи усвідомлює свої недоліки і чи прагне боротися з ними?

Інформація, релевантна " ДЕЯКІ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ "

1. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
   Даний посібник написаний відповідно до вимог Госвамі до навчальних програм з курсу логіки для спеціальності «Юриспруденція». Воно також може використовуватися і студентами інших спеціальностей, охочими оволодіти логічними знаннями та навичками. З метою підвищення ефективності вивчення предмета, відпрацювання умінь вирішення логічних завдань автор вирішив включити в навчальний процес пропоновані
   
2. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
   Частина 2. Методичні вказівки до вирішення
   
3. Гуляіхін В.Н., Васильєв О.Н.
   . Навчально-методичний комплекс «Логіка»: Навчально-методичний посібник для студентів гуманітарних факультетів / Наук. ред. А.А. Хачатрян. - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2003. - 124 с., 2003
   Навчально-методичний посібник являє собою комплекс, що складається з курсу лекцій, практичних завдань, комплекту завдань до контрольних робіт, питань для самоконтролю і до іспиту. Навчально-методичний комплекс «Логіка» допоможе студентам правильно застосовувати закони і форми мислення, що дозволить їм більш продуктивно освоювати обрану спеціальність. Адресовано студентам гуманітарних
   
4. Герасимов О. В.. Методичні вказівки "Проблеми філософії та методології науки" для студентів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання. Самара: СамГАПС. 22 с., 2002
   Методичні вказівки призначені для студентів другого курсу всіх спеціальностей і форм навчання, які вивчають дисципліну "Філософія". Вказівки містять грунтовний розбір деяких найбільш актуальних і важких для розуміння студентів проблем філософії та методології науки, що дозволяє краще готуватися до семінарських занять, заліків та
   
5. Анотація
   Зайнятість залишається важливим моментом в житті працездатного населення. Оскільки існує тісний взаємозв'язок між напрямками зайнятості та політикою доходів. Це вимагає вивчення підходів і теорій до проблеми зайнятості, ринку праці, діяльності держави в галузі регулювання зайнятості та методів соціальної роботи з безробітними громадянами. У навчальному посібнику розглядаються основні
   
6. Н.К. Соколовський, А.І. Чертков, О.С. Шимова. Основи екології та економіка природокористування: Практикум / Н.К. Соколовський, А.І. Чертков, О.С. Шимова. - Мн.: БГЕУ. - 105 с., 2003
   
   
7. Методика Мюнстерберга
   Призначена для дослідження вибірковості зорового сприйняття на буквеному матеріалі (фігура-фонових відносин). Для виконання методики потрібні спеціальні бланки, секундомір і олівець (ручка). На бланку у випадковому порядку надруковані літери російського алфавіту, серед яких приховано 24 слова різної складності. Всі приховані слова - імена іменники в однині
   
8. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
   Використовуючи можливості ІТ, розробити дидактичний матеріал і конспект уроку з обраної теми з його використанням. Методичні рекомендації з виконання завдання: Користуючись навчальними посібниками для початкової школи, виберіть одну з тем шкільної програми з кожного предмету і виконайте логічний аналіз матеріалу. Визначте тип необхідного дидактичного матеріалу та ІТ для його розробки.
   
9. Глазирін Ф.В., Соловйова Н.А., Боровков А.В.. КРИМІНАЛІСТИКА. Навчально-методичний посібник. Волгоград 2003р., 2003
   У навчально-методичному посібнику наводяться теми по всьому курсу криміналістики, плани лекційних, семінарських та практичних занять, вказана основна і додаткова література. У цьому посібнику також дані методичні рекомендації з написання курсових робіт, наведений їх короткий перелік. Наприкінці наведено словник найбільш часто зустрічаються криміналістичних термінів. Посібник підготовлено на
   
10. Виділення закономірностей
    До цієї групи можна віднести ряд методик, різних за ступенем складності. Деякі з них можуть бути виконані при відносно високому рівні узагальнення. 1. Числовий ряд. Обстежуваному пред'являють ряд чисел. Аналіз їх розташування дозволить йому продовжити цей ряд. Послідовно пред'являються все більш складні ряди: 1 3 5 7 - 15 грудня 6 Вересень - 9 1 9 лютого 9 березня - 2 2 4 7 11 16 - 15 листопада 18
    
11. Зміст
    Введення 4 Загальні вимоги, що пред'являються до вивчення курсу «Криміналістика» 7 Тематичний план 9 Плани лекційних занять 14 Методичні рекомендації з підготовки до семінарських, практичних (лабораторним) заняттям 26 Плани семінарських, практичних (лабораторних) занять 27 Методичні рекомендації з написання курсових робіт 79 Тематика курсових робіт з криміналістики 82 Словник найбільш