"несоциалізірованним" діти

На що були б схожі діти, якби якимось чином росли без впливу з боку дорослих? Очевидно, жодна гуманна особистість не може піти на такий експеримент і виростити дитину поза людського оточення. Однак (69стор) існує ряд випадків, широко обговорювалися в спеціальній літературі, коли діти перші роки життя проводили без нормальних людських контактів. Перш ніж звернутися до вивчення звичайного процесу дитячого розвитку, розглянемо два таких випадки.

"Авейронскій дикун"

9 січня 1800 поблизу села Сен-Серін в Південній Франції з лісу вийшло дивна істота. Незважаючи на те, що воно пересувалося прямо, воно було схоже більше на тварину, ніж на людину, хоча незабаром в ньому впізнали хлопчика одинадцяти або дванадцяти років. Він висловлювався тільки пронизливими, дивними звуками. Хлопчик не мав уявлення про особисту гігієну і облегшувався там, де йому цього хотілося. Його передали місцевій поліції, потім помістили в місцевий притулок. Перший час він постійно намагався втекти, причому назад його повертали насилу, і не міг примиритися з необхідністю носити одяг, зривав її з себе. Ніхто не звернувся за ним і не визнав себе його батьками.

Медичне обстеження дитини не виявило у нього ніяких істотних відхилень від норми. Коли йому показали дзеркало, він, мабуть, побачив відбиток, але не впізнав себе. Одного разу він спробував схопити в дзеркалі картоплину, яку там бачив. (Насправді картоплина перебувала позаду нього.) Після кількох спроб, не повертаючи голови, він схопив картоплину, простягнувши руку назад. Священик, який спостерігав хлопчика з дня на день, писав:

Всі ці маленькі деталі, а також багато іншого, доводять, що ця дитина не є абсолютно позбавленим розуму і здатності міркувати. Тим не менш, ми змушені сказати, що у всіх випадках, не пов'язаних з природними потребами та задоволенням-апетиту, від нього можна чекати поведінки, подібного тварині. Якщо у нього і є відчуття, то вони не народжують ніякої думки. Він навіть не може порівнювати свої відчуття один з одним. Можна подумати, що між його душею, або розумом, і його тілом не існує зв'язку .. 1)

Пізніше хлопчика доставили до Парижа, де робилися систематичні спроби перетворити його "з звіра в людину". Це вдалося лише частково. Його привчили дотримуватися елементарних гігієнічні норми, він став носити одяг і навчився самостійно одягатися. І все ж його не цікавили ні іграшки, ні гри, він так і не зміг опанувати більше ніж кількома словами.

Джені

Неможливо достовірно встановити, як довго "Авейронскій дикун" провів у лісі і страждав він яким-небудь відхиленням, через який не зміг розвинутися в нормальне людська істота. Існують, однак, сучасні приклади, що доповнюють спостереження за поведінкою "Авейронского дикуна". Одним з останніх випадків є життя Джені, каліфорнійської дівчинки, яка перебувала (70стор) в замкненій кімнаті з півторарічного віку і до майже тринадцяти лет2). Батько Джені практично не випускав з дому свою поступово слепнувшую дружину. Зв'язок сім'ї з зовнішнім світом здійснювалася через сина-підлітка, який відвідував школу і ходив за покупками.

У Джені був вроджений вивих стегна, через який вона не змогла навчитися нормально ходити. Батько її часто бив. Коли дівчинці виповнився рік, батько, мабуть, вирішив, що вона розумово відстала і "прибрав" її в ізольовану кімнату. Двері в цю кімнату зазвичай була замкнена, штори опущені. Тут Джені провела наступні одинадцять років. Інших членів сім'ї вона бачила лише тоді, коли вони приходили її годувати. Ходити в туалет її не навчили, і значну частину часу Джені була прив'язаною до дитячого нічному горщику абсолютно голою. На ніч її відв'язувати, але тут же поміщали в спальний мішок, обмежує руху рук. Пов'язану таким чином, її поміщали в дитяче ліжечко з дротяними спинками і дротяною сіткою зверху. Так чи інакше, вона провела в цих умовах одинадцять років. Почути мова людини Джені практично не могла. Якщо ж вона шуміла або якимось іншим чином привертала увагу, батько її бив. Він ніколи з нею не розмовляв; якщо вона чимось його дратувала, він звертався до неї з різкими, нечленороздільними звуками. Ні іграшок, ні чогось, ніж можна було б зайняти себе, у неї не було.

У 1970 році мати Джені бігла з будинку, взявши її з собою. На стан дівчинки звернув увагу працівник соціальної служби, і її помістили в дитячий шпиталь у відділення реабілітації. Перший час вона не могла стояти прямо, бігати, стрибати або повзати, і ходила незграбною, човгає ходою. Психіатр описав дівчинку як "непристосоване до життя в суспільстві, примітивна істота, несхоже на людину".

Поведінка Джені посилено вивчалося, і протягом семи років вона проходила різні тести. Результати показали, що дівчинка не була недоумкуватою і не страждала вродженими відхиленнями. Мабуть, з Джені, також як і з "Авейронскім дикуном", трапилося наступне. Вік, в якому вони вступили в близький контакт з людьми, був набагато більше, ніж той, в якому діти легко навчаються мови та оволодівають іншими людськими навичками. Мабуть, існує якийсь "критичний період" для засвоєння мови та інших складних навичок, після якого оволодіти цим досконало вже неможливо. "Дикун" і Джені дають уявлення про те, якими можуть бути несоциалізірованним діти. Незважаючи на випробування, яких вони зазнали, і на те, що у кожного з них збереглися багато нелюдські реакції, ніхто з них не виявляв будь-якої особливої агресивності. Вони швидко йшли на контакт з тими, хто звертався до них із симпатією, і засвоювали мінімальний набір звичайних людських навичок.

(71стор) Звичайно, при інтерпретації подібного роду випадків потрібна обережність. Можливо, в кожному з цих прикладів мало місце розумове відхилення, яке не вдалося діагностувати. З іншого боку, сумний життєвий досвід міг привести до психологічної травми, яка перешкодила оволодіти навичками, які більшість дітей набуває в більш ранньому віці. І все ж між цим двома і іншими подібними випадками існує достатня схожість, щоб припустити, наскільки обмеженими були б наші здібності, якби не було тривалого періоду ранньої соціалізації.

Давайте безпосередньо розглянемо початкові фази розвитку дитини. Це допоможе нам більш докладно представити процеси перетворення немовляти в "повноцінного людини".

Інформація, релевантна " "несоциалізірованним" діти "

1. Р.С. Шеїн, вчитель фізики
   діти відрізняються від інших високим рівнем культури, великим прагненням вчитися і звичайно своєю різнобічністю. Мені здається, це пов'язано з тим, що, займаючись у багатьох студіях: - (; ;) - театральною, хореографічної, хорової, і, звичайно, працюючи з музеєм, діти відчувають себе єдиним колективом. Практично всі покоління гімназистів знають один одного, вони об'єднані однією метою, чого немає в
   
2. поколіннєва власність.
   Діти притязают на доходи, власність батьків і турботу з їхнього боку. Прихильність батьків до дітей гостро переживається при розлученні, в якому головним пунктом спору є опіка над дітьми. Тепер не вважається, що діти автоматично належать матері та її роду. Батьки також притязают на дитину. Ця ситуація породила викрадення дітей одним з
   
3. Глава 8 СІМ'Я: БАТЬКИ І ДІТИ
   Глава 8 СІМ'Я: БАТЬКИ І
   
4. Помощнічество.
   Діти виростуть, батьківську працю буде частково винагороджений. Батьки витрачають кошти, поки молоді і сильні, а з настанням старості і немочі черпають з колишніх інвестицій. Молодші діти допомагають старшим, розвантажуючи їх. Няньчать братів і сестер. Самотньому людині, яка живе в Бангладеш до 90% свого часу доводитися витрачати на виконання домашньої роботи, яку зазвичай виконують
   
5. 4. Наведіть по два речення, в яких дані поняття, використовувалися б в різних сенсах - збірному і несобирательном.
   Горожанин; Столиця; Воїн; Співак; Депутат; Лікар; Яблуко; Сир; Фрукти; Зерно; Прибуток; Дохід. Людина; 4.7. Громадянин РФ; Місто; 4.8. Злочинець; Наука; 4.9. Діти; Солдат; 4.10. Книга; Студент; 4.11. Лекція за логікою; Група; 4.12. Свято; 4.13.
   
6. Сім'ї надомників.
   Діти намотували нитки. Чоловіки займалися роботою по будинку: готували їжу, підмітали і доїли. Якщо в сім'ях селян і ремісників чоловік і батько був привілейованим споживачем - в їжі, пиття та одязі, то серед надомників споживчий статус вирівнявся: дорослі та діти разом пили, курили. Типовим була участь дітей в роботі. Дитина був зобов'язаний відпрацьовувати свою частку в загальному господарстві. С
   
7. Р.А. Медовник, вчитель історії
   діти були важкі. Тепер все інакше. Найголовніша наша особливість в тому, що ми зуміли створити в гімназії мікроклімат культурного спілкування як серед дітей, так між учнями та вчителями. Звичайно, є прекрасні школи, але так комфортно як у нас, діти себе ніде не відчувають, комфортно в сенсі культурного спілкування, дозвілля. Цей досвід передається молодим, я наприклад відучила друге покоління
   
8. 40. * Скласти тезу на запропоновану тему, обгрунтувати його (до 6-7 речень).
   Діти. Мудрість. Фізичне здоров'я. Душевне здоров'я. Самовдосконалення. Внутрішня сила. Спілкування з
   
9. § 3. Аліментарні зобов'язання інших членів сім'ї
   діти, а й інші члени родини також мають допомагати нужденним в цьому членам своєї сім'ї. Якщо у дітей немає батьків або у батьків немає достатніх коштів, обов'язок щодо утримання дітей покладається на діда, бабусю, братів і сестер. Ці особи зобов'язані також утримувати повнолітніх, але непрацездатних і нужденних онуків, братів і сестер, якщо ті не можуть отримувати зміст від своїх
   
10. Г.Л. Васильєва, вчитель російської мови та літератури
    діти, як в них проростає те неповторне і індивідуальне, що становить особливість ідеального типу людини. Вільного, впевненого в собі і в майбутньому, патріота своєї держави. Це допомагає їм жити. Наші діти успішно навчаються сьогодні у всіх успішних вузах країни та зарубіжжя. Наші випускники, як правило, стають лідерами, легше пристосовуються до навчання і виділяються серед загальної
    
11. Авторський колектив гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005
    діти в Дя-Гілевський гімназії танцюють в балеті, співають в оперному хорі, малюють, грають на музичних інструментах ... І все це відбувається безпосередньо, природно, у вигляді своєрідної гри, якої діти віддаються легко і невимушено. Вплив музичного та музично-драматичного мистецтва величезне. Навіть коли в гімназії немає концертів з запрошеною публікою, в ній присутній їх