Головна
ГоловнаНавчальний процесОсвіта і наука → 
« Попередня Наступна »
Авторський колектив гімназії № 11 ім . С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005 - перейти до змісту підручника

Р.А. Медовник, вчитель історії

Я хотіла б почати з того, що пізніше за мене на рік прийшла працювати до гімназії Раїса Дмитрівна Зобачева. Я була свідком всього того перетворення школи № 11 в гімназію імені С.П. Дягілєва. Думається, що серйозні якісні зміни в гімназії відбулися завдяки музею С.П. Дягілєва. З початком роботи музею стала змінюватися і школа. За - (;; ;) -

крихтах ми знаходили експонати, по сторінці збирали письмові джерела, літературу. З часом почалося спілкування з учнями та вчителями шкіл зі Сполучених Штатів.

Раїса Дмитрівна їздила в США з дітьми. Так поступово встановлювалися необхідні зв'язки. Змінювався і контингент учнів. 30 років тому навколо школи № 11 стояли дерев'яні будинки, відповідно і діти були важкі. Тепер все інакше.

Найголовніша наша особливість в тому, що ми зуміли створити в гімназії мікроклімат культурного спілкування як серед дітей, так між учнями та вчителями. Звичайно, є прекрасні школи, але так комфортно як у нас, діти себе ніде не відчувають, комфортно в сенсі культурного спілкування, дозвілля.

Цей досвід передається молодим, я наприклад відучила другого покоління учнів, мої випускники приводили своїх дітей, яких я теж вчила.

У гімназії тепер працює 5 моїх учнів, і це показник, адже молодь у наш час не прагне працювати в системі освіти.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Р.А. Медовник, вчитель історії "
  1. Є.П. Іванов. Історія Батьківщини. Проблеми. Погляди. Люди. / / За редакцією професора Є.П. Іванова. - Львів: ПГПИ, 2004. - 448 с., 2004
    вчителів історії, учнів середніх та студентів вищих навчальних закладів. Вона може бути використана всіма, хто цікавиться історією Росії. У посібнику викладається комплекс найважливіших, на погляд авторів, проблем історії нашої країни, точки зору дореволюційних, радянських і сучасних істориків, а іноді і вчених-емігрантів на ці проблеми. У ряді випадків поміщений не тільки новий
  2. 6.Новое в археологічному вивченні давньоруського міста
    історії стає очевидно, що археологічні дослідження давньоруських міст не знайшли в них, за малим винятком , гідного відображення. Археологічні факти вкраплені в історичний розповідь про міста, але в цих текстах слабо відображена ситуація, дозволяє що навчається зрозуміти, як за останні півстоліття розширилися і поглибилися знання про давньоруському місті. Тим часом, це сталося по
  3. Олександр I
    вчителів центральне місце займав Лагарп - швейцарський республіканець, що захоплювався ідеями французької просвітницької філософії. Ці ідеї він передавав Олександру, але не пов'язував їх, втім, з реаліями російського життя. Така абстрактність від практики часто потім позначалася в діях Олександра, але не можна не відзначити, що в його душі дійсно залишили глибокий слід думки про благо
  4. Микола I
    вчителів грав генерал німецької школи Лансдорфа, в якості «знаряддя виховання» нерідко застосовував тілесні покарання до великих князів Миколі та Михайлу. До світським наук Микола не мав ніякої схильності і готувався до військової кар'єри. Вийшло, що «він вихований абияк, зовсім не по програмі Руссо» (В. О. Ключевський). Консервативність була характерною рисою його, від лібералізму він
  5. Олександр Ш
    вчителя: політичний консерватизм був притаманний йому повною мірою. У порівнянні з іншими імператорами Олександр III не відрізнявся гіпертрофованим інтересом до армії, прагнув уберегти країну від воєн. Протягом його 13-річного царювання Росія не брала участь ні в одній війні. Винятком був перший і останній за життя цього царя військовий епізод - перемога генерала А. В. Комарова над афганцями в
  6. 8. Російський консерватизм другої половини X IX в.
    Учителем і вихователем Олександра III і Миколи II був Обер-Прокурор Святійшого Синоду (з 1880 по 1905 рр..) К. П. Побєдоносцев (1827-1907). За своїм походженням (дід - священик, батько - професор російської словесності Московського університету) він не належав до вищих класів імперії, його діяльність - приклад безкорисливого служіння ідеї, Росії та трону. Він отримав гарну освіту
  7. 1.Економіка і соціальна структура
    учительне і складно, так як це був час гігантського соціального землетрусу на 1/6 частині земної суші. Росія - країна надзвичайно складна і строката в усіх відношеннях і особливо в економічному і національному. Аж до 90-х років XX століття більшість вчених-істориків та інших суспільствознавців свої головні зусилля спрямовували не так на вивчення комплексу історичних фактів і об'єктивний аналіз
  8. 5. Громадянська війна. Політика «воєнного комунізму» (1917-1921 рр..)
    Вчителя. - М., 1992. Шкаренков Л.К. Агонія білої еміграції. - М., 1986. Шкаренков Л.К. Мана білих міражів. Про долі і втрачених ілюзіях білої еміграції / / Листування на історичні теми. Діалог веде читач. - М.,
  9. 2. Проблеми науки і культури
    вчителю Сталіну стало святкування його 70-річчя. За один тільки рік було створено понад 2 тисяч творів про «батька народів». Серед них були талановиті, наприклад, «В окопах Сталінграда» В. Некрасова, «Зірка» Е. Казакевича. Але створювалися твори і за замовленням, наприклад, І. Дунаєвський написав пісню, яка Сталіну не сподобалася і ніколи не виконувалася. А. Ахматова також створює вірші про
  10. ДОДАТОК
    вчителями «грубий, різкий, перемовляється, не вчить уроки, не виконує домашні завдання». Згідно зі свідченнями матері П. «Толя ... став лінуватися вчитися, йшов з уроків, коли його вчителя лають; за характером спокійний, слабохарактерний, буває запальний; по господарству у всьому допомагає, дуже працьовитий ». Зі свідчень класного керівника Іванової Н.Н. випливає, що у П. «погана успішність,