|
До свого приходу до гімназії, я проводив у школі № 11 вечора і дискотеки зі своїми учнями з училища № 15. І до того моменту, коли я сам включився у творчу роботу з гімназистами, стали вельми помітні значні відмінності нашого навчального закладу від звичайної школи. Насамперед учні, які разюче відрізнялися від інших. - (; ;) - Працювати тоді довелося багато, вільного часу не було: робота, робота і ще раз робота.
Походив безперервний перехід від однієї дії до іншого озиратися було ніколи, попереду життя, була завжди багата й цікава. Ось це мене і приваблює в гімназії. Сьогодні в гімназії йде дуже цікава творча робота, я допомагаю театральної, хореографічної та хорової студії. Діти беруть активну участь у підготовці та проведенні заходів, працюють з технікою, обслуговують спектаклі.
Перебування в цій творчій атмосфері, насолоду ще й тому, що я сам отримую поштовх до розвитку своїх творчих здібностей. У гімназії є у кого вчитися, тут я можу спілкуватися з людьми по-справжньому творчими.
|
- Острів надії
вчителів та учнів, здійснювати освіта і виховання за своїми авторськими програмами. Щодня за кожній шкільній дверима йде пошук відповіді на головне питання - чому і як навчати? Яким в наших сьогоднішніх умовах має бути освіта? Збагачуючи дитини інтелектуально, даючи загальні життєві орієнтири, вчителі стурбовані тим, щоб отримані знання допомогли учневі вступити до вузу, знайти
- Концепція музичної освіти в умовах культуротворческой гімназії
вчителя; чу театралізовані свята - день знань, Новорічний карнавал; концерти-звіти творчих колективів на батьківських конференціях. У процесі підготовки творчих проектів реалізуються методичні основи театральної та музейної педагогіки: - виконання оперних сцен з театралізацією дії (сцена Лізи і Поліни з дівчатами з опери "Пікова дама", сцена Антоніди з хором з опери
- Прекрасне в житті та мистецтві
учитель світової художньої культури-Q-Одним з аспектів розвитку особистості є, як відомо, естетичне виховання. Будучи цілеспрямованим процесом формування у школярів розвиненого естетичного свідомості і смаку, здатності сприймати і цінувати прекрасне у суспільному житті, природі, мистецтві, потреби і здатності творити "за законами краси", естетичне
- 6.Новое в археологічному вивченні давньоруського міста
ремісничого посаду, торгівлі, адміністративного управління, церков ». Ці археологічні та історичні ознаки були відображенням функцій міста як осередку ремесла і торгівлі, адміністративно-господарського, військово-політичного, культурного та ідеологічного центру. До питання про археологічні ознаках міста зверталися й інші археологи. Про це, зокрема , писав ще в 60-ті роки
- Олександр I
вчителів центральне місце займав Лагарп - швейцарський республіканець, що захоплювався ідеями французької просвітницької філософії. Ці ідеї він передавав Олександру, але не пов'язував їх, втім, з реаліями російського життя. Така абстрактність від практики часто потім позначалася в діях Олександра, але не можна не відзначити, що в його душі дійсно залишили глибокий слід думки про благо
- 2. Проблеми науки і культури
вчителю Сталіну стало святкування його 70-річчя. За один тільки рік було створено понад 2 тисяч творів про «батька народів». Серед них були талановиті, наприклад, «В окопах Сталінграда» У . Некрасова, «Зірка» Е. Казакевича. Але створювалися твори і за замовленням, наприклад, І. Дунаєвський написав пісню, яка Сталіну не сподобалася і ніколи не виконувалася. А. Ахматова також створює вірші про
- Глава друга. ПОХОДЖЕННЯ ДЕРЖАВИ
учительне, тому що вона становить певний етап в еволюції теоретичних знань про походження держави, демонструє не стільки принцип науковості, скільки принцип партійності, коли відкидають знання про загальносоціальних функціях держави, а на службу миттєвим, політично кон'юнктурним обставинам і інтересам ставлять лише окремі боку держави, надаючи їм універсальний
- Глава третя. ПОХОДЖЕННЯ ПРАВА
художнє »відображення в наскальних (настінних, якщо мова йде про печерах) розписах, а також в обрядах, ритуалах, «священних» предметах, які органічно пов'язані з міфами. Міфи в єдності з обрядами, «священними» предметами, ритуалами, місцевостями грали основну соціально-нормативну й інформаційну роль в житті товариств мисливців, рибалок, збирачів. У міфах закріплювалися способи
- Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
навчальним сумний історичний досвід, бачать у поверненні до його пристрою основну та бажану мету суспільно-політичного розвитку Росії, форму державної організації російського суспільства, знову закликають до здійснення формули «вся влада Радам». Вже це одне зобов'язує теорію держави і права, звичайно, спираючись на сучасний рівень політико-правового знання, приділити
- 1. Права і свободи в галузі культури.
вчителів, шкільних приміщень, небажання посилати дітей до школи (ZB., племена пігмеїв в Африці). У багатьох розвинених капіталістичних країнах обов'язковим є дев'яти -, а іноді одинадцятирічну освіту. У більшості постсоціалістичних країн встановлено обов'язкове і безкоштовне восьми-або дев'ятирічна освіта. Свобода освіти - це право вчити дітей та отримувати освіту
|