Головна
ГоловнаНавчальний процесОсвіта і наука → 
« Попередня Наступна »
Авторський колектив гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005 - перейти до змісту підручника

Концепція музичної освіти в умовах культуротворческой гімназії

Р.В. Котова,

керівник музично-хорового творчого напряму-Q-

-Q-

Виходячи зі специфіки нашого освітнього закладу - гімназії культуротворческой спрямованості - в ній створені й успішно працюють протягом багатьох років різні творчі об'єднання додаткової освіти. Провідним з них є музично-хорове напрямок, основна мета якого - масове музично-естетичне виховання дітей засобами хорового співу, прилучення до музичної культури гімназистів з 1 по 11 клас і створення умов для вільного творчого саморозвитку особистості дитини.

Розвиваючи концептуальні положення програми Д.Б. Кабалевського, який писав про хоровому співі як обов'язковому для всіх школярів - важливої ??частини класних занять музикою, ми створили і реалізуємо нову програму діяльності музично - хорового напрямки. Дана програма передбачає диференційоване навчання в хорових класах хлопчиків і дівчаток з охопленням всіх учнів з 1 по 7 класи і структурну організацію "Кожен клас - хор!" (Д.Б. Кабалевський).

Склалася цілісна система музичної освіти учнів гімназії, що припускає взаємозв'язок загального, додаткової освіти і позакласної діяльності, що створює умови для поступового переходу учнів від пасивного сприйняття музики до активної участі у творчості. Дана система здійснює інтеграцію і міжпредметні зв'язки музичних занять з навчальними предметами - МХК, літературою, етнографією, дизайном; з іншими творчими напрямами - хореографією, театром, художнім словом (театральна педагогіка); з музеєм - дягілєвського напрям (музейна педагогіка).

Її складові:

- урок музики - підготовка до сприйняття музики, розвиток слуху, розвиток музичної грамотності; - заняття в творчих колективах додаткової освіти (хори, ансамблі) - музикування, особисту участь у відтворенні музики; -

позаурочна творча діяльність - виступи, концерти, конкурси, втілення музичного твору; -

соціокультурний проект "дягілєвського четверги" - музично - освітні годинник (лекції, концерти) - пізнавальна діяльність, спрямована на розвиток кругозору гімназистів та виховання музично грамотного слухача.

У музично-хорових колективах гімназії зайняті більше 70% учнів. Створені -

хорові класи по паралелях; -

динамічні групи: хор дівчаток 5-7 класів, хлопчиків 5-7 класів, хор дівчаток 2-3 класів, хлопчиків 2-3 класів; -

активні творчі освіти: зведений концертний хор дівчаток і хлопчиків 5-7 класів, зведений хор дівчаток і хлопчиків 2-3 класів; -

вокальні ансамблі дівчаток 2-3 класів, дівчаток 6-8 класів, хлопчиків 6 класів; -

нові колективи старшокласників (створені в минулому навчальному році): вокальний ансамбль дівчат 9-11 класів, юнаків 9 - 10 класів.

Різноманітна творча діяльність музичних колективів, ^ створені умови для самореалізації особистості учня: традиційні ^

vjy гімназичні концерти - День ліцею, Гімназична весна, день вчителя; чу

театралізовані свята - день знань, Новорічний карнавал; концерти-звіти творчих колективів на батьківських конференціях. У процесі підготовки творчих проектів реалізуються методичні основи театральної та музейної педагогіки: -

виконання оперних сцен з театралізацією дії (сцена Лізи і Поліни з дівчатами з опери "Пікова дама", сцена Антоніди з хором з опери " Іван Сусанін "); -

виконання оперних сцен спільно з хореографічною студією (" Половецькі танці "з хором з опери" Князь Ігор ", хор" Лягає в поле морок нічний "з опери" Руслан і Людмила "); -

участь хорової групи в театральній постановці" Євгеній Онєгін "; -

участь хору в літературно-музичних композиціях, присвячених знаменним датам (850-річчя Москви , 200-річчя з дня народження О.С. Пушкіна, урочистий вечір, присвячений 130-річчю з дня народження С.П. Дягілєва, День Перемоги) і фольклорно-театралізованих святах (Різдвяні святки, Масляна).

Школою майстерності стали щорічні концерти - звіти "Хай завжди буде сонце" (свято початкової школи), концерт - принесення С.П. Дягілєва "Учень і майстер" за участю творчих колективів гімназії та майстрів мистецтв м. Пермі. У концертах "Учень і майстер", що проводяться спільно з музеєм і присвячених "Пермським Афінам",

"Російським сезонам" і "Русскому балету", музичними колективами були виконані театралізовані і костюмовані фрагменти з опер: -

сцена Лізи і Поліни з опери "Пікова дама" з лауреатом Міжнародного конкурсу Е. Шевченко; -

сцена хлопчаків з Юродивим з опери "Борис Годунов" з солістом " Хорус-квартету "А. Рогожкін; -

сцена Хованського з дівчатами з опери" Хованщина "з солістом Пермського театру опери та балету А.Копиловим; -

а також дуети, романси, арії з опер, виконувані в минулі часи членами сім'ї Дягілєва в домашніх концертах.

До 130-річчя з дня народження С.П. Дягілєва в концерті "Учень і майстер", на урочистому вечорі, присвяченому ювілею, у виконанні хору та вокалістів гімназії вперше прозвучав романс "Ти пам'ятаєш, Марія?". Це єдине збережене музичний твір Сергія Дягілєва - раритет нашого музею.

-Q-

-Q-Музичні колективи гімназії успішно виступають на оглядах, конкурсах, фестивалях. Так, в останньому, VIII обласному фестивалі мистецтв дітей та юнацтва взяли участь: -

зведений хор 5-7 класів (дівчатка і хлопчики) - I тур - диплом I ступеня, II тур - диплом III ступеня ; -

хор дівчаток 5-7 класів - I тур (грамота); -

хор хлопчиків 5-7 класів - I тур - диплом I ступеня, II тур - диплом III ступеня; -

зведений хор 2-3 класів (дівчата, хлопці) - I тур (грамота); -

ансамбль дівчаток 6-7 класів - I тур (грамота); -

солісти: В.

Копилова - I, II тур - диплом I ступеня, III тур - диплом Лауреата II ступеня; Е. Султанова - I, II тур - диплом I ступеня, III тур - диплом лауреата III ступеня; Л. Верхоланцева, Е. Кобелєва, Л. Султанова - I тур (грамота). Учениця гімназії В. Копилова є лауреатом міського конкурсу юних вокалістів, учасниця Міжнародного конкурсу (м. Єкатеринбург) - I, II тур (грамота).

Формування музичних культурно-ціннісних орієнтацій гімназистів відбувається через відродження культурних і музичних традицій минулого Пермі і сім'ї Дягілєва. Будинок Дягілєва був відомий своїми Четвер - концертами за участю інтелігенції Пермі, артистів театру, симфонічного оркестру Пермського музичного гуртка. В даний час розроблена і втілюється концертно-виставкова програма в рамках проекту "Єдиний світ через культуру" - проведення "Дягилевська четвергів", "Музичних вечорів у Будинку Дягілєва", концертів "Дому Дягілєва бути" - з виступами кращих оркестрів міста (симфонічний, духовий та народних інструментів музичного училища), кращих хорових колективів (музичного училища, ПГІІК, хорової капели та ДМШ), майстрів мистецтв міста (Уральський камерний хор, "Кантус-квартет", солісти ПТОБ та філармонії).

Педагогами музично-хорового напрямки ведеться дослідницька робота з вивчення культурних традицій Будинки Дягілєва, пермського музичного гуртка. Підсумком спільної науково-творчої діяльності педагогів та учнів з'явилися дослідницькі проекти, пов'язані з життям і діяльністю С.П. Дягілєва, "Е.Ф. Петренко - учасниця" Російських сезонів ". Традиції вокальної школи в Пермі", "А.В. Панаєва - Карцова: Петербург і Перм", "Сім романсів П.І. Чайковського - посвята А.В. Панаєвій-Карцову "," Опера "Іван vjy Сусанін" у житті родини Дягілєва "," Балет "Петрушка" в антрепризі vP

"Російських сезонів" С. Дягілєва "," Перші "Російські сезони" - інтегрований урок музики і світової художньої культури.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Концепція музичної освіти в умовах культуротворческой гімназії"
  1. Концепція роботи кафедри філософії освіти, естетики та культурології
    концепції освіти даної кафедри виражається насамперед всього в категорії культуротворчества, що передбачає піднесення ролі виховання як особливої ??галузі формування культури особистості.-е--Q-Вчителі середніх шкіл (як і викладачі вищих навчальних закладів) поділяються на дві категорії: хороші методисти, навчальні на високому рівні, що реалізують свій потенціал знань і умінь в учнях,
  2. Школа живої традиції
    концепції Дягілєвської гімназії як сутність і явище, як зміст і форма. Так, зануренню в vjy традицію відповідає система науково- дослідної роботи в школі; vP класичної освіти - досвід сучасного дистантного освіти, культурному середовищі - актуальні міжнародні зв'язки, а ідея культурного освітнього центру доповнюється ідеєю освітнього холдингу.
  3. Концептуальні ідеї щодо вдосконалення викладання соціально-гуманітарних дисциплін
    концепції розвитку гімназії ім. С.П. Дягілєва, і перш за все з ідеї культуротворческой школи. Дана ідея розробляється педагогічним колективом у співпраці з науковою громадськістю в рамках науково-методичного об'єднання гімназії під керівництвом доктора філософських наук, професора В.А. Кайдалова. Її зміст полягає в доданні процесу модернізації освіти
  4. Прийоми театральної педагогіки в процесі навчання іноземної мови
    концепції гімназії були закладені наступні принципи: - пріоритет розвитку і саморозвитку особистості дитини; - демократичність на всіх рівнях освітнього процесу як умова для вільної самореалізації його особистості; - потреба у учня як основа в пізнанні себе і навколишнього світу, сенсу свого існування; - духовність як потреба в прихильності до високих
  5. Комплексний підхід до художньо-естетичному утворенню в гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва
    освіти і відповідної загальним тенденціям світового розвитку. Необхідність суттєвих змін у системі освіти лягла в основу створення Концепція модернізації освіти Росії на період до 2010 року, яка визначає наступні пріоритети та стратегію: - прискорення темпів розвитку суспільства, розширення для громадян можливостей політичного і соціального вибору; - перехід до
  6. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
    концепцією суспільного розвитку передбачалося, що з поступовим побудовою безкласового суспільства будуть відмирати і національні відмінності. Національна доктрина Леніна і його прихильників припускала, що в комуністичному майбутньому людства національні відмінності будуть стиратися, відбудеться асиміляція багатьох етносів, формування одного-двох світових мов для спілкування, всі нації зіллються
  7. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
    концепція навчального закладу, кадри, освітні ресурси, фінансова спроможність) ; показники процесу (управління навчальним закладом, зміст освітніх програм, соціальна інфраструктура, механізм гарантії якості освіти і т. д.); показники результату (якість підготовки бакалаврів, магістрів і т.д., рівень їх трудоуст-ройства, ефективність науково-дослідної і
  8. 1. Теоретичні передумови формування філософсько-історичної концепції Вл. Соловйова
    концепцію взаємини Бога з миром. В епоху Відродження найбільш співзвучним філософії всеєдності було вчення Н. Кузанського про єдиному, про Трійцю, про Бога як єдності і цілісності нескінченного і розвивається світу 4. У більш пізній період християнська теософія отримала подальший свій розвиток в містичних навчаннях Я. Беме, Ф. Ба-Адера, Е. Сведенборга, яких Вл. Соловйов
  9. Теоретичні передумови МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    концепцій, спрямованих на створення умов для самореалізації, саморозвитку особистості школярів. Аналіз літератури дозволяє стверджувати, що до таких концепціям можна віднести: концепції відбору змісту загальної середньої освіти; концепції проектування процесу навчання: сутнісні риси особистісно-орієнтованого навчання; концепцію проблемного навчання; формування в учнів узагальнених
  10. ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ НА ОСНОВІ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    концепції єдиних іспитів та державних освітніх стандартів. Тому новий варіант навчального плану школи був побудований на основі ідей модернізації освіти з урахуванням рекомендацій, що містяться в пояснювальній записці. Навчальний план профільної старшої школи, як вже було зазначено в першому розділі, відповідно до документів з модернізації, передбачає поділ змісту