Головна
ГоловнаНавчальний процесОсвіта і наука → 
« Попередня Наступна »
Авторський колектив гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005 - перейти до змісту підручника

Комплексний підхід до художньо-естетичному утворенню в гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва

Т.А. Сайдашева, вчитель дизайну

Стрімке хід історії, глобальні зміни в суспільно-політичному житті країни на рубежі століть вимагають прийняття кардинальних рішень задач, здатних здійснити перехід Росії до демократичного і правової держави, до ринкової економіки, подолати небезпеку відставання від світового співтовариства. У зв'язку з цим - (; ;) -

зростає роль освітньої політики, що відбиває загальнонаціональні інтереси у сфері освіти і відповідної загальним тенденціям світового розвитку. Необхідність суттєвих змін у системі освіти лягла в основу створення Концепція модернізації освіти Росії на період до 2010 року, яка визначає наступні пріоритети та стратегію: -

прискорення темпів розвитку суспільства, розширення для громадян можливостей політичного і соціального вибору ; -

перехід до інформаційного суспільства, розширення масштабів міжкультурної взаємодії, комунікабельності і толерантності; -

формування сучасного мислення у молодого покоління, готовність його до широкого співробітництва; -

скорочення сфери некваліфікованої праці, зростання професійної мобільності; -

інтенсивне, випереджальний розвиток освіту молоді. Сьогодні школа повинна стати найважливішим фактором гуманізації

суспільно-економічних відносин, формування нових життєвих установок особистості. Розвивається, суспільству потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, здатні до співпраці, що відрізняються динамізмом, мобільністю.

Гімназія № 11 ім. С.П. Дягілєва в цілях реалізації Концепції модернізації освіти Росії визначила підходи до створення моделі

гуманітарної освіти. Ця модель розглядається нами як еволюційний розвиток живого і багатогранного механізму взаємодії різних освітніх співтовариств, що включають педагогічні експерименти і практичний досвід з формування визнання загальнолюдських цінностей, збереженню і розвитку традицій художнього виховання, реалізації морального потенціалу мистецтва як засобу формування і розвитку етичних принципів та ідеалів особистості і суспільства. Концепція розвитку культуротворческой гімназії спрямована на подальше вдосконалення освітньо-виховного процесу, де естетичне, соціальне і духовно-моральне виступає в єдиному комплексі.

Органічною частиною цього комплексу є процес викладання предметів, що входять в освітню область "Мистецтво". Особливе місце в цьому процесі займає курс з вивчення основ образотворчого мистецтва та дизайну. У сучасних умовах формування особистості, як об'єкта культурологічних традицій, велике значення набувають інтенсивні освітні програми, засновані на логіці випереджаючого розвиваючого навчання, що діють при єдності змісту, методики та організації всіх занять. Авторська програма з основ образотворчого мистецтва та дизайну, створена вчителями Гуськової О.В. і Сайдашева Т.А., враховує вимоги Державного освітнього стандарту і дає цілісне уявлення про комплекс пластичних мистецтв, їх зв'язок з життям, походження мистецтва і його початкових формах. Курс передбачає уроки з ознайомлення ^

vy учнями з основними етапами розвитку російського і зарубіжного vy

образотворчого мистецтва, вивчення національних і місцевих традицій в образотворчому і декоративно-прикладному мистецтві, іконопису, спадщини центрів російських художніх ремесел, архітектурних пам'яток різних періодів світової архітектури, російського зодчества, історії шрифтів і стилів книжкової графіки, видів сучасного мистецтва Інтегративний курс даної програми ставить перед собою мету - об'єднати шкільні предмети естетичного циклу через предмет дизайну, направити творчі устремління і здібності дітей у навколишню реальність, активізуючи їх творче начало.

Теоретичні знання в області художньо-естетичної освіти, отримані на уроках, завжди мають практичний вихід у створення дітьми власних творчих проектів (науково-дослідних робіт, рефератів, художньо-графічних творів і т.д.) . Метою такого освітнього процесу є залучення школярів до світу пластичних мистецтв як невід'ємної частини духовної та матеріальної культури, формування всебічно розвиненої особистості з продуктивним уявою, здатної активно реагувати на естетичні прояви життя, практично покращувати їх, змінювати світ на краще згідно культурологічним принципам та ідеям гуманізму . Практика показує, що саме дизайн найбільш адекватний сучасній школі у справі її реальної гуманізації і здатний максимально ефективно вирішувати завдання її зближення з естетичною культурою сучасності. Гуманізація педагогічного процесу

спрямована на особистість дитини, який перебуваючи в центрі цього процесу є суб'єктом власної пізнавальної та виховної діяльності, реалізуючи цілі, завдання і результати навчання, виховання і розвитку .. Цей комплексний підхід допомагає кожному учневі зробити самостійний вибір способу художньо-образотворчими засобами особистого самовираження, направляє творчі пошуки на придбання необхідних знань для саморозвитку та самореалізації, формує почуття впевненості в собі, адаптованості, що розширює його можливості соціального вибору.

Говорячи про комплексний підхід в освіті не можна не відзначити значення позаурочної художньо-естетичної діяльності учнів і вчителів у системі додаткової освіти з даного предмета. Ця діяльність виражається у створенні силами учнів і педагогів дитячої художньої гімназійної галереї, що саме по собі є якісно-кількісним результатом тривалої роботи педагогів у режимі майстер-класу. У цій ситуації співтворчість вчителя і учня стає тим двигуном і генератором ідей, які можуть і повинні забезпечити ріст і якість освітнього процесу в цілому. А планомірна і послідовна діяльність гімназійної галереї, що є особливим соціальним інститутом з потужним освітнім та естетичним потенціалом, має сприяти становленню та розвитку у підростаючого покоління якості ініціативного, самостійного суб'єкта, здатного активно брати участь у культурному житті, творчо будувати свої відносини з оточуючими в різних vjy видах діяльності. чу

Безпосередню участь дитини у створенні творчої роботи, розвиток його здатності до аналізу власних пошуків, оволодіння теорією і практикою дизайну візуальних комунікацій і експозиційного дизайну, а також проведення своїми силами екскурсійної та презентаційної діяльності сприяє його позитивною поведінкової реакції в соціо-культурному середовищі, готовності до широкого співробітництва.

У практичній роботі ми звертаємося до досвіду відомого педагога-практика Ш.А. Амонашвілі. У своїй книзі "Гуманно-особистісний підхід до дітей" він пише: "На наше переконання, педагогічний процес необхідно осмислити як процес формування особистості школяра в цілому, а не тільки його знань, умінь і навичок. Основою формування особистості школяра в процесі навчання нам представляється виникнення в ньому прямих і дієвих мотивів навчання, навчально-пізнавальної діяльності.

Мотиви навчання народжує і розвиває така навчально-пізнавальна діяльність, яка все більше спрямовує школяра на самостійні пошуки, на затвердження власних позицій і точок зору . Створюються умови для співпраці з педагогом у процесі навчання, що сприяють його самонавчання, самообразванію, самовдосконалення. Гуманістичне ставлення до школяра викликає в ньому добровільне прагнення перебувати у вирі педагогічних впливів, бути воспітуемим і студентів ".

Комплексний системний підхід до освітнього процесу в гімназії заснований на творчій співпраці - принципі особистісно-орієнтир-ванній педагогіки. Творча співпраця - це процес взаємодії дітей між собою, дітей та дорослих в досягненні спільної мети у розвитку творчих здібностей на уроці, підготовці рефератів для участі у науково-практичних конференціях, участі в дистанційних проектах, конкурсах різного рівня, стаціонарних і виїзних виставках. Особливо хотілося б відзначити, що в ході цієї еволюційної діяльності виникають і нові форми творчих проектів. Традиційним стає проведення спільних виставок під загальною назвою "Учень і майстер". У таких прогнозованих "ситуаціях успіху" творчі здібності і можливості учасників реалізуються найповніше. Доповнюючи один одного, вони досягають якісно нового рівня розвитку. "Адже вчителю як самоорганізується людській системі теж потрібен успіх. Учитель може і повинен знати свої можливості, свій стан, вміти керувати ним, підпорядковувати педагогічним цілям", - писав відомий педагог - практик сучасності А.С. Бєлкін у своїй книзі "Ситуація успіху. Як її створити". В результаті творчої співпраці і виниклої неформального спілкування вчитель і учні можуть досягти взаєморозуміння, вільно проявити себе і глибше пізнати один одного, розширити масштаби міжкультурної взаємодії, комунікабельності і толерантності. Відхід від монологу і розвиток форм діалогічного спілкування з учнями на основі поваги і дотримання їх прав і свобод, комплексний гуманістичний підхід у відкритті учням світу знань, духовних і матеріальних цінностей культури в кожній формі людської ^ діяльності забезпечить формування сучасного мислення у молодого ^

vjy покоління, прискорить темпи розвитку суспільства, що є однією з vP

пріоритетних завдань сучасної освіти.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Комплексний підхід до художньо-естетичному утворенню в гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва "
  1. 5.2.3. Російська культура початку XX в.
    Підхід сформував творець «умовного театру» В.Е. Мейєрхольд. Його специфіка полягала в широкому 297 використанні елементів народного театру і театру масок. Чимале значення мала діяльність Великого театру в Москві, а також столичних петербурзьких театрів - Ма-ріінского і Драматичного, заснованого в 1904 році видатною актрисою В.Ф. Комиссаржевской. Широкий відгук отримали Сезони
  2. Острів надії
    підходять до викладання російської літератури, історії Вітчизни, історії російської державності і права, філософії, соціології, політології, основ журналістики, культурології. Через розвиток особистості vjy дитини вирішується завдання суспільства - виховання гідних громадян. vP До навчального процесу залучаються авторитетні вчені вузів міста. Перші навички і інтерес до науково-дослідницької
  3. Школа живої традиції
    підхід. Класичний дух гімназії насамперед впадає в очі її гостям і відвідувачам. Класичний тип підключення до культурної традиції насамперед відбивається на специфічних особливостях освітньої програми, про що ми будемо говорити нижче. Тип підключення до традиції (вісь "людина - культура"), реалізований у гімназії, включає в себе і ряд додаткових особливостей. Гуманітарна
  4. Концептуальні ідеї щодо вдосконалення викладання соціально-гуманітарних дисциплін
    підходу до розуміння сутності людини. Людина це істота: біосоціальна, біосоціодуховное, биосоциодуховнокосмическое (мікрокосм). Спільним у всіх цих підходах є визнання наявності у людини свідомості. Для позначення різних характеристик людини застосовуються різні терміни: homo sapiens (людина розумна - біологічний вид), людина (людський рід, на відміну від біологічної
  5. Рішення приватних завдань художнього виховання і розвиток інтелектуально-творчого потенціалу дитини на уроках дизайну в умовах гімназійної освіти
    підхід, який розглядає унікальні властивості дитини і завдання їх розвитку як головну цінність і мета освіти; - самореалізацію особистості, враховуючи значущість соціальних умов у процесі її розвитку; - необхідність врахування індивідуальних і вікових властивостей особистості; - способи організації навколишнього середовища, що впливає на розвиток особистості. Відповідно до програми: 1) кожне завдання
  6. Прекрасне в житті та мистецтві
    комплексного проектування. Вправи з двовимірним і тривимірним простором закріплюють знання і розуміння категорій композиції, а головне, розвивають відчуття ритму, глибини простору, руху та ін Учні вивчають основи книжкової графіки, реклами та інформаційного дизайну. Творчі роботи учнів експонуються як у гімназії, так і на інших виставкових майданчиках міста, області,
  7. 2. Проблеми науки і культури
    підхід: з одного боку, суворе зміст, але з іншого - це вдосконалення форми творів, це література індивідуальних стилів, хоча є і загальні прийоми: цитування добре відомих творів. Таке читання вимагає хорошої підготовки читає, інакше багато чого залишається незрозумілим. Критики прогнозують народження нової літератури, заснованої на оптимізмі, людинолюбство. Але для цього
  8.  Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
      комплексна механізація і електрифікація, хімізація сільського господарства, меліорація земель і т.д. і т.п. Уявлення про Радянській державі як основному знарядді будівництва нового суспільства, закріплене в преамбулі Конституції СРСР 1977 року, стало відображенням фактично здійсненого в країні одержавлення економіки (майже 90) відсотків засобів виробництва перебували і власності
  9.  2.Проблеми науки і культури
      підхід: з одного боку, суворе зміст, але з іншого - це вдосконалення форми творів, це література індивідуальних стилів, хоча є і загальні прийоми: цитування добре відомих творів. Таке читання вимагає хорошої підготовки читає, інакше багато чого залишається незрозумілим. Критики прогнозують народження нової літератури, заснованої на оптимізмі, людинолюбство. Але для цього
  10.  ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
      комплексний метод аналізу при проведенні позакласних заходів, свят, екскурсій. Щотижня, щомісяця або по чвертях умовними знаками вчитель у відповідних графах ставить плюси, мінуси, точки, питання. В системі безотметочного навчання можна використовувати наступні знаки: + знає, вміє застосовувати на практиці; * знає, але іноді помиляється;? поки відчуває труднощі.