Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
О. В. Акулова, С. А. Писарєва, Е. В. Піскунова, А. П. Тряпіцина,. Сучасна школа: досвід модернізації: Книга для вчителя. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А. І. Герцена. - 290 с., 2005 - перейти до змісту підручника

ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ НА ОСНОВІ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ

Модернізація системи освіти передбачає перехід освітніх установ на нові варіанти навчальних планів .

Основними ідеями проектування навчальних планів, передбаченими документами з модернізації загальної освіти, є наступні: 1.

Збереження і розвиток варіативної системи загальної освіти на різних рівнях - національно-регіональному, шкільному та індивідуальному. Реалізація цієї ідеї передбачає введення профільного навчання на старшій ступені школи, диференціацію освіти на всіх ступенях навчання шляхом скорочення інваріантного ядра змісту освіти та використання модульного підходу до побудови різних курсів. 2.

Диференціація норм граничного навантаження школярів залежно від конкретних провідних типів діяльності на різних заняттях. На практиці здійснення цієї ідеї повинне привести до розробки нових норм граничного навантаження школь-ників. Граничне навантаження школярів розраховуватиметься виходячи з реальної труднощі предмета, а не тільки виходячи з кількості уроків на день. Іншими словами, урок математики і урок фізкультури або малювання будуть мати різний питома вага при розрахунку граничного навантаження учнів. 3.

Реальна розвантаження школярів. Навчальний план передбачає скорочення інваріантної складової аудиторної та обов'язкової домашньої навчального навантаження школярів. 4.

Посилення інтеграційного підходу в організації навчального процесу. Інтеграцію змісту освіти передбачається здійснити шляхом введення модульної організації навчального матеріалу і навчального процесу, а також шляхом введення інтегрованих навчальних курсів. 5.

Посилення практичної спрямованості освітнього процесу. Для цього в навчальний план повинні бути включені різного роду практикуми, передбачені інтерактивні та колективні форми роботи. 6.

Збільшення частки самостійної роботи школярів. Реалізація цієї ідеї веде до зменшення частки обов'язкових годин в навчальному плані у міру просування школярів до старших щаблях освіти, збільшення часу на самостійну роботу (реферування, проектування, дослідна та експериментальна діяльність). 7.

Посилення мовної підготовки школярів. Передбачається забезпечити введенням в навчальний план іноземної мови з другого класу. При цьому протягом всього курсу, з другого по одинадцятий клас, мова повинна вивчатися не менш як три години на тиждень. 8.

Підвищення інформаційної компетенції учнів. З цією метою не менше 15% навчальних занять повинні проводитися з активним використанням інформаційних технологій.

У режимі широкомасштабного та поглибленого експериментів відпрацьовувалася модель експериментального навчального плану. Розгляньмо докладніше його особливості. На схемі (рис. 2.1) представлена ??структура даного навчального плану.

Базовий компонент навчального плану спрямований на досягнення вимог освітнього стандарту. Варіативний компонент призначений для посилення адаптаційних можливостей школи та відображення специфіки навчального закладу, корекції освітнього процесу, соціалізації учнів, відображення особливостей попиту та пропозиції на місцевому ринку праці. Варіативний компонент представлений двома блоками, в які входять шкільний і учнівський компоненти навчального плану.

Рис. 2.1. Структура навчального плану

Вперше в навчальному плані знаходить відображення специфіка кожної ступені освіти, яка представлена ??в таблиці 2.4. Досі виділялася лише щабель початкової освіти. Документами з модернізації передбачено чіткий поділ основної та старшої ступені освіти. Як видно зі схеми, основною особливістю нового базисного навчального плану є проектування аудиторної та позааудиторної навантаження, як це зазвичай робиться при проектуванні навчальних планів у системі професійної освіти. Крім цього, навчальне навантаження планується на ступінь навчання.

Важливою відмінністю нового базисного навчального плану є змістовне наповнення освітніх галузей. Традиційно освітні області наповнювалися освітніми компонентами: навчальними предметами, навчальними курсами, інтегрованими курсами і т. п. Новий варіант базисного навчального плану пропонує зовсім інший підхід. На основі документів по модернізації освіти компонентний склад навчального плану можна представити наступною схемою (рис. 2.2).

Рис. 2.2. Компонентне наповнення освітніх галузей

Ще одна особливість навчального плану - профільне навчання. У середньостроковій перспективі (2005-2010 роки) вирішальним стає рівень загальної освіченості населення. Сьогодні ми ще конкуруємо з розвиненими країнами за цим показником, але вже через 10 років, коли основну роль в економіці стануть иг-

69 рать представники поколінь, які отримали освіту в 90-х і 2000-х роках , Росії загрожує перспектива втратити конкурентоспроможність. Доказом цього твердження є наступна обставина: сьогодні абсолютна більшість розвинених країн і країн дає своїм громадянам 12-13-річна повна середня освіта, порівняно з 10-11 роками такої освіти в Росії. Людський капітал є головним чинником економічного розвитку в довгостроковому плані.

Інтелектуальні професії стають масовими і втрачають притаманну їм раніше винятковість. Зростаючі інформаційні потоки і високотехнологічні виробництва вимагають не виконавців вузької спеціалізації, а фахівців з базовим рівнем освіченості, здатних переключитися з одного виду діяльності на інший, з обширними комунікативними вміннями та навичками. Разом з тим на завершальних етапах навчання необхідна більш точна адаптація системи професійної освіти до актуальним і перспективним потребам ринку праці, орієнтація на конкретні «меню професійних кар'єр».

Відпрацювання структури старшій ступені школи з профільним навчанням для більш ефективної підготовки її випускників до різних видів професійної освіти і професійної діяльності може здійснюватися за допомогою:

зменшення частки обов'язкових годин у навчальному плані у міру просування до старших щаблях освіти, збільшення годин на самостійну роботу (реферування, проектування, дослідна та експериментальна діяльність);

інтеграції освітніх ресурсів старшій ступені різних загальноосвітніх шкіл та організації їх взаємодії з установами початкової та середньої професійної освіти: створення міжшкільних комплексів на рівні старшої школи;

створення комплексів «школа - ПТУ», «школа - ССУЗ» та кількох технологічно орієнтованих варіантів повної середньої освіти на базі НУО та СПО;

організації професійної підготовки в середній школі на базі ПТУ і загальноосвітньої підготовки в ПТУ на базі середньої школи.

Вирішення цих проблем можливе шляхом створення об'єднань освітніх установ, що включають установи дошкільної, загальної, початкової і середньої професійної освіти. Тим самим буде реалізована можливість створення багаторівневого варіативної освіти на старшій ступені загальної середньої освіти.

Для побудови вихідної структури профільного навчання в старших класах виділяються три компоненти в змісті освіти старшокласників:

базовий (інваріантний, загальноосвітній) компонент: курси, що вивчаються на загальноосвітньому, базовому рівні; за своїм змістом і системі вимог до випускників відповідають базовим (загальноосвітнім) стандартам: відповідно цим курсам відповідають вимоги єдиних загальних іспитів (у тому числі обов'язкових ЄДІ, наприклад, сьогодні це математика і російська мова як державна; цілком можна очікувати розширення кола подібних іспитів , наприклад, вони можуть бути доповнені загальнонаціональними єдиними іспитами з історії чи інформатики і т. п.) та / або базової частини («лист А») єдиних іспитів за вибором;

профільний компонент: ряд курсів , що вивчаються за вибором на поглибленому рівні (цей набір і визначає профільність навчання); за своїм змістом і системі вимог до випускників відповідають профільним освітнім стандартам: відповідно цим курсам відповідають вимоги єдиних профільних іспитів (або єдиних іспитів за вибором на підвищеному рівні);

елективний компонент (компонент за вибором): ряд курсів, що вивчаються за вибором; за своїм змістом дані курси повинні виходити за рамки профільних і базових стандартів. Школа може використовувати елективний компонент на спеціалізацію усередині профілю (що визначається виключно самою школою залежно від її можливостей і запитів учнів та їх батьків), наприклад, можуть вибудовуватися спеціалізації «Медицина», «Промислові технології», «Сільськогосподарські технології», «Психологія» , «Гід-перекладач», «Військова справа», «Дизайн» та ін (фактично комбінації профілів і спеціалізацій можуть задавати індивідуальні освітні траєкторії).

Наприклад, в області філологічної освіти такими спецкурсами можуть бути спецкурс з практичної стилістиці або спецкурс із зарубіжної літератури. В області іноземних мов до спецкурсів можна віднести вивчення другої іноземної мови (на основі першого), спецкурс з країнознавства або курси, орієнтовані на підтримку обраного профілю або напрями спеціалізації (гід-перекладач, технічний переклад та ін.) В області суспільствознавства спеціальними, додатково обираються учнями курсами є насамперед курси економіки, географії, курси з окремих розділів вітчизняної та всесвітньої історії і т. п. У галузі мистецтва це в першу чергу спеціальні курси з образотворчого та музичного мистецтва (малюнок, живопис, графіка і т. д.). Одним з спецкурсів у галузі природознавства, крім предметів, традиційних для навчального плану (фізична лабораторія, екологія, астрономія і т. п.), може бути, наприклад, курс «Основи медичних знань». Найбільш широкий спектр спецкурсів можливий у галузі технології.

Відбір профілів навчання для конкретного учня може здійснюватися за різними підставами: 1.

Розвиток інтелектуальних здібностей учнів. 2.

Психічні здібності (мислення, пам'ять, сприйняття). 3.

Властивості, що відображають індивідуальний набутий досвід (ЗУНи), необхідний для вибору профілю. 4.

Особистий вибір учнів.

Попередній етап вибору профілю навчання учнями передбачає: розробку та уточнення переліку затребуваних курсів з кожної освітньої галузі і практично з кожного навчального предмету;

узгодження їх змісту з наявними програмами, підручниками, програмами вступних іспитів до вузів, з програмою шкільних випускних іспитів;

розробку рекомендації щодо складання індивідуального плану, адресованого учням, підготовку пам'ятки для випускника основної школи, чистих бланків з сіткою навчального плану, які будуть заповнюватися учнями, та інших необхідних матеріалів;

роз'яснення учням та їх батькам особливостей організації навчального процесу, особливе виділення обмежувальних факторів (в індивідуальному навчальному плані повинні бути представлені всі освітні галузі, навчальне навантаження має бути в межах від 30 до 36 годин на тиждень, частина предметів повинна бути обрана для поглибленого вивчення і т. п.); проведення індивідуальної роботи з кожною дитиною та її батьками, включаючи підсумкове співбесіду;

розробку нових принципів організації учнів в групи, оскільки звичайна класно-урочна система не відповідає використовуваної технології (за основу при цьому можна взяти добре зарекомендували себе в практиці експериментального навчання групи змінного, «плаваючого» складу, мінливого від уроку до уроку, від предмета до предмета);

розробку технології складання розкладу занять та ведення шкільної документації, зокрема опрацювання питання про заміну «класного журналу» на «журнал вчителя».

Великим і трудомістким етапом організації профільного навчання є узгодження і корекція представлених учнями проектів індивідуальних навчальних планів і розробка зведеного навчального плану багатопрофільної школи на поточний навчальний рік.

Як вже було зазначено вище, основна ідея профільної старшої школи - значна диференціація навчання, з

73 широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм.

Наведемо варіант проектування навчального плану профільної школи, який дозволяє забезпечити індивідуальний освітній маршрут усім школярам профільної школи. Пропонований навчальний план розроблений загальноосвітньої державною школою № 91 (Петроградський район Санкт-Петербурга), яка бере участь в експериментальній роботі вже понад 10 років і накопичила певний досвід реалізації профільного навчання.

При всій успішності роботи школи № 91 з реалізації профільних освітніх програм, було очевидно, що існуюча профілізація здійснюється за рахунок перевантаження учнів (школа змушена була вчити «всіх всьому» за рахунок вільного часу учнів та вчителів) . Крім того, школа дійшла висновку, що малоперспективно займатися профілі-зацией, грунтуючись тільки на «внутрішньошкільних» або «особистісних» мотивах підвищення ступеня вибору, варіативності та індивідуалізації освіти, безвідносно до концепції єдиних іспитів та державних освітніх стандартів. Тому новий варіант навчального плану школи був побудований на основі ідей модернізації освіти з урахуванням рекомендацій, що містяться в пояснювальній записці.

 Навчальний план профільної старшої школи, як вже було зазначено в першому розділі, відповідно до документів з модернізації, передбачає поділ змісту освіти на три компоненти - базовий (інваріантний), профільний і елективний - при збереженні кордонів навчального навантаження учнів у межах 36 годин на тиждень . У 10-му і особливо в 11 класі такий розподіл навчальної роботи може сприяти успішній підготовці до продовження освіти без перевантажень і шкоди для здоров'я учнів. 

 Новий навчальний план дозволяє школі при виборі профілів навчання визначати тільки набір предметів, які можуть вивчатися на профільному, поглибленому і базовому рівнях. Есте- ного, якщо в школі є кадрові можливості та відповідна кваліфікація викладачів. Формування профілів може бути надано самим учням. Такий варіант можливий, якщо учні мають досвід вибору освітнього маршруту в основній школі. 

 Відзначимо основні відмінності навчального плану для щаблі профільного навчання. Базисний навчальний план дає найбільшу свободу вибору освітніх маршрутів для учнів. Цей варіант не обмежує школу у виборі профілів навчання, в наборі профільних предметів, не дає жорсткого розподілу годин по тижнях і навіть роками навчання, а дає суму годин аудиторного навантаження по предмету і рівню навчання (базового, профільному, поглибленому) на певний період навчання. Для старшої профільної школи цей період становить 2 роки (70 навчальних тижнів) при максимальній загальної навчальної навантаженні 2520 годин. 

 Так як розробка навчального плану в логіці ідей модернізації загальної освіти надзвичайно відповідальне і складне завдання, опишемо основні етапи підготовки школи до модернізації структури та змісту освіти більш докладно. 

 Перехід до профільної старшої школі доцільно почати з організації робочої групи, що включає відділ розвитку школи, керівників освітніх програм, координаторів експериментальної роботи. На першому етапі роботи необхідно ретельно вивчити основні документи, ідеї та концепції експерименту; ознайомити з цими матеріалами і перспективами роботи всіх вчителів школи; запропонувати вчителям продумати варіанти своєї участі в експериментальній роботі, скласти анотації основних і елективних курсів. Ці творчі розробки потім будуть покладені в основу рекомендацій з розробки індивідуального навчального плану учнів. 

 Нижче наведено запропонований школою № 91 варіант рекомендацій учням 10 класів по складанню індивідуального навчального плану (документ 1). 

 ДОКУМЕНТ 1 

 Рекомендації учням 10 класів по складанню індивідуального навчального плану 

 Ви є учасником експерименту «Профільне навчання в старшій школі», який триватиме два роки. Першим завданням для вас є вибір навчального профілю та складання індивідуального навчального плану на два роки. Щоб успішно виконати це завдання, вам необхідно знати наступне: 

 ^ Кожен навчальний рік - це 35 навчальних тижнів. Два роки - 70 тижнів. >

 Мінімальна середня обов'язкова навчальне навантаження учня - 30 годин на тиждень, максимальна - 36 годин на тиждень. 

 ^ За два роки мінімальна обов'язкова навчальне навантаження складе 2100 годин, максимальна - 2520 годин. >

 Рекомендується вибрати один-два профільних навчальних предмета, за якими ви повинні будете пройти підсумкову атестацію на профільному рівні. >

 Середня навчальне навантаження з профільних предметів (профільні навчальні курси та курси за вибором) повинна становити не менше 14 годин на тиждень, тобто не менше 980 годин за два роки. 

 Рекомендуємо вам наступний алгоритм дій: 1.

 Ознайомитися зі списком обов'язкових навчальних предметів і пропонованих школою курсів. 2.

 Ознайомитися з їх рівнями (поглиблений, профільний, базовий). 3.

 Ознайомитися зі списком пропонованих елективних курсів. 4.

 Ознайомитися з зразковими навчальними планами по пропонованих школою навчальним профілям. 5.

 Приступити до вибору профільного предмета або профілю в цілому. При необхідності можна проконсультуватися з вчителями та координатором. 6.

 Скласти попередній індивідуальний навчальний план (олівцем на бланку) за пропонованим зразком у двох примірниках. Один примірник здати координатору, другий обговорити з батьками. 7.

 Остаточний варіант вашого навчального плану повинен бути складений не пізніше 7 вересня 200 ... року і зданий координатору. 

 Зміни індивідуального навчального плану допускаються за погодженням з координатором і адміністрацією школи в такі строки: -

 до 5 жовтня 200 ... року (День вчителя); -

 після закінчення першого півріччя 10 класу; -

 після закінчення 10 класу. 

 8. Виконання обраної вами обов'язкової навчальної навантаження і результати проміжної і підсумкової атестації фіксуються в заліковій книжці учня. 

 У набір документів для учнів, крім основних вказівок щодо складання індивідуального плану, входять пропоновані школою 49 варіантів елективних курсів (для 81 школяра десятих класів) на різних рівнях вивчення предметів (базовий, профільний або поглиблений), а також приблизні навчальні плани п'яти можливих профілів і два порожніх бланка, на яких учень створює свій власний варіант індивідуального навчального плану. 

 ДОКУМЕНТ 2 

 Курси за вибором для різних профілів № пп. Назва Кількість годин 1 2 3 1 Зарубіжна література 105 2 Санкт-Петербург в російській літературі 35 3 Духовна література 35 4 Курс індивідуальної практичної грамотності 105 5 Словесність 35 6 Туризм і подорожі (англ. яз.) 140 7 Розмовна англійська мова (американський варіант) 70-140 8 Друга іноземна мова (нім. яз.) 140 9 «Ласкаво просимо до Петербурга!» (Англ. яз.) 35 10 Історія світових цивілізацій 70 11 Релігієзнавство 35 12 Історія та культура Санкт-Петербурга 70 13 Історія та культура Санкт-Петербурга (проекти) 14 Начала філософії 140 15 Економіка 70-140 

  1 2 3 16 Введення в історію мистецтв 35-70 17 Живопис, малюнок, прикладне мистецтво 140 18 Естетична програма живопису і театру (проекти) 35-70 19 Школа гармонійного виховання для дівчат 280 20 Рішення конкурсних завдань з математики 140 21 Математика для абітурієнтів (Технологічний інститут) 140 22 Організація інтелектуальних ігор в школі 35 23 Рішення задач з параметрами 35 24 Фізика для абітурієнтів (Технологічний інститут) 140 25 Рішення задач з фізики та демонстраційний експеримент 70 26 Елементарна фізика 35 27 Астрономія 35 28 Космічні дослідження 35 29 Ботаніка 140 30 Анатомія людини 70 31 Екологія 140 32 Біологія для вступників до вузів 280 33 Космічна біологія 35 34 Дендрологія (ЦПКіВ) 35 35 Водні екосистеми (ЦПКіВ) 35 36 Квітникарство 35 37 Генетика 35 38 Агротехніка (проекти на навчально-дослідній ділянці) 35-70 39 Географія світу (10 кл.) 70 40 Глобальні проблеми сучасності (11 кл.) 70 41 Рішення задач з хімії 70 42 Хімія для біологів і медиків 210 43 Хімія для абітурієнтів 140 44 Хімія в житті (проекти) 35 45 Хімія: історія та мистецтво 35 46 Інформатика для абітурієнтів (Технологічний інститут) 35 47 Інформаційні технології в освіті 140 48 Пошуково-рятувальні роботи 350 49 Спортивно-оздоровчий туризм 140 

 Розробка індивідуального навчального плану школярами супроводжується консультаціями, рекламою вчителями своїх спеціальних і основних навчальних курсів. Проводиться збори батьків, на якому вони отримують необхідну інформацію, задають питання, обговорюють спірні моменти. Протягом декількох днів триває узгодження і корекція навчальних планів. Результатом роботи є 81 індивідуальний навчальний план, складений учнями і схвалений батьками. 

 ДОКУМЕНТ 3 

 Бланк для складання індивідуального навчального плану 

 Прізвище, ім'я 

 Профіль 

 Профільні предмети Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) Номер елективних- 

 го курсу Кількість 

 ть годин поглиблений профільний базовий Російська мова Література Ін. мову Математика Біологія Фізика Хімія Історія Суспільствознавство Інформаційна технологія ОБЖ 

 Фізкультура РАЗОМ 

  Наведемо список навчальних предметів, які пропонуються школярам для вивчення на різних рівнях (документ 4). 

 ДОКУМЕНТ 4 

 Список навчальних предметів і курсів, пропонованих школою Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) поглиблений профільний базовий Російська мова Література Іноземна мова - 350 70210210 Математика - 420 210 Біологія 280 140 70 Фізика - 350 105 Хімія 350 210 35 або: Природознавство - - 210 Історія Суспільствознавство - 350 105 105 Інформаційні технології - - 105 Світова художня культура - - 70 ОБЖ - 70 70 Фізкультура - 350 140 Школа пропонує приблизні варіанти освітніх профілів (див. документи 5-9): -

 хіміко-математичний; -

 біолого-хімічний; -

 фізико-хімічний; -

 «Рятувальник»; -

 гуманітарно-естетичний. Аналіз індивідуальних навчальних планів, створених учнями, дає можливість сформувати профілі навчання. Так, в 80 школі було сформовано чотири профілю: хіміко-математичний (29 осіб), біолого-хімічний (14 осіб), гуманітарно-естетичний (21 чоловік) і «Рятувальник» (17 осіб). Протягом місяця учні можуть змінювати свої плани, змінювати набір елективних курсів і навіть профілів, після чого процес переходів і перекладів на час зупиняється. 

 Так як розробникам навчальних планів для профільної школи важливо знати змістовне наповнення різних профілів, наведемо варіанти навчальних планів, розроблені в школі для обраних профілів. 

 ДОКУМЕНТ 5 

 Профіль: хіміко-математичний 

 (Профільні предмети: хімія, математика) Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) Рекомендовані поглиблений профільний базовий елективні курси 1 2 3 4 5 Російська мова Література Іноземна мова - - 70210210 Математика 420 Математика для аби-туріента (Технологічний ін-т), 140 ч. Біологія - - 70 Фізика 105 Фізика для абітурієнта (Технологічний ін-т), 140 ч. Хімія 350 - - Рішення задач (70 ч.) Історія Суспільствознавство - - 105 105 

  1 2 3 4 5 Інформаційні - - 105 Інформатика для аби- технології туріента (Технологи чний ін-т), 35 ч.

  ОБЖ - - 70 Фізкультура - - 140 Кількість годин з профільних предметів: 980. Загальна кількість обов'язкових навчальних годин: 2385. Резерв обов'язкових навчальних годин: 135. 

 ДОКУМЕНТ 6 

 Профіль: біолого-хімічний 

 (Профільні предмети: біологія, хімія) Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) Рекомендовані поглиблений профільний базовий елективні курси Російська мова Література Іноземна мова - - 70210210 Математика - - 210 Біологія 280 - - Фізика - - 105 Хімія 210 Хімія для біологів і медиків (210 ч.) Рішення задач (70 ч.) Історія Суспільствознавство - - 105 105 Інформаційні - - 105 Інформатика для аби- технології туріента (Технологічний ін-т), 35 ч. ОБЖ - - 70 Фізкультура - - 140 Кількість годин з профільних предметів: 980. Загальна кількість обов'язкових навчальних годин: 2345. Резерв обов'язкових навчальних годин: 175. 

 ДОКУМЕНТ 7 

 Профіль: фізико-хімічний 

 (Профільні предмети: фізика, хімія) Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) Рекомендовані поглиблений профільний базовий елективні курси Російська мова - - 70 Література - - 210 Іноземна мова - - 210 Математика 210 Математика для абітурієнта (Технологічний ін-т), 140 ч. або: Рішення конкурсних завдань (140 ч.) Біологія - - 70 Фізика 350 Фізика для абітурієнта (Технологічний ін-т), 140 ч. Хімія 210 Хімія для абітурієнта (140 ч.) 

 Рішення задач (70 ч.) Історія - - 105 Суспільствознавство - - 105 Інформаційні технології 105 Інформатика для аби-туріента (Технологи-чний ін-т), 35 ч. ОБЖ - - 70 Фізкультура - - 140 Кількість годин з профільних предметів: 910. Загальна кількість обов'язкових навчальних годин: 2380. Резерв обов'язкових навчальних годин: 140. ДОКУМЕНТ 8 

 Профіль: «Рятувальник» 

 (Профільні предмети: фізкультура, ОБЖ + профільний курс за вибором) Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) Рекомендовані поглиблений профільний базовий елективні курси Російська мова Література Іноземна мова - - 70210210 Математика - - 210 Біологія Хімія - - 70 35 210 або: Фізика - - 105 Природознавство 210 Географія - - Спецкурс (70 ч.) Історія Суспільствознавство - - 105 105 Інформаційні технології - - 105 ОБЖ - 70 Пошуково-рятувальні роботи (350 ч.) Фізкультура - 350 Спортивно-оздоровчий туризм (140 ч.) Кількість годин з профільних предметів: 910. Загальна кількість обов'язкових навчальних годин: 2215. Резерв обов'язкових навчальних годин: 305. 

 ДОКУМЕНТ 9 

 Профіль: гуманітарно-естетичний 

 (Профільні предмети: література, історія) Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) Рекомендовані елективні курси поглиблений профільний базовий Російська мова - - 70 Література - 350 Іноземна мова - - 210 Математика - - 210 Біологія - - 70 Хімія - - 35 210 або Фізика - - 105 Природознавство 210 Історія - 350 Суспільствознавство - - 105 Почала филосо фії (140 ч.) Мистецтво - - Елективний курс (70 ч.) Інформаційні - - 105 технології ОБЖ - - 70 Фізкультура - - 140 Географія Елективний курс (70 ч.) Кількість годин з профільних предметів: 700. Загальна кількість обов'язкових навчальних годин: 2100. Резерв обов'язкових навчальних годин: 420. 

 З'ясувалося, що за наявності чотирьох основних профілів існує 41 освітній маршрут учнів, що відрізняється набором і рівнем основних навчальних курсів шкільного компонента і набором спецкурсів елективного компонента. З 49 можливих спецкурсів, рекомендованих в якості обов'язкових для завершення профілю, а також курсів вільного вибору, реально почали працювати 16. Це елективні курси, які були обрані мінімум 13 учнями, тобто мінімальною кількістю учнів, що дозволяє реалізувати в школі даний курс. Крім рекомендованих до кожному профілю, найбільш популярними виявилися такі елективні курси, як «Начала філософії» та «Інформаційні технології в освіті». 

 Навчальним планом визначено число годин, що відводяться на вивчення профільних курсів, яка повинна складати в середньому 14 годин на тиждень. Іншими словами, доцільно прийняти такий розподіл часу між інваріантним, профільним і елективний компонентами, яке виражається пропорцією 55%: 25%: 20%. Саме до такого розподілу годин школа прагнула підійти, консультуючи учнів при складанні ними індивідуальних планів. 

 Слід зауважити, що реалізація такого великого числа елективних курсів та освітніх маршрутів учнів можлива лише за наявності в школі як мінімум трьох 10 класів профільного навчання. Тільки в цьому випадку можливе відкриття потрібної кількості елективних курсів, організація модульних, а в подальшому і різновікових модульних елективних курсів. 

 Зараз в багатопрофільній середній школі № 91 немає класів у звичайному розумінні цього слова. Велике число аудиторних і позааудиторних занять проходить у складі так званих «віртуальних» груп, де займаються учні різних класів. 

 Наведемо приклади індивідуальних навчальних планів учнів (документи 10, 11). 

 ДОКУМЕНТ 10 

 Прізвище, ім'я Петров Василь 

 Профіль хіміко-математичний Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) поглиблений профільний базовий Російська мова 70 Література 210 Іноземна мова 210 Математика 420 Біологія 70 Фізика 105 Хімія 350 Історія 105 Суспільствознавство 105 Світова художня культура 70 Інформаційні технології 105 ОБЖ 70 Фізкультура 140 Разом годин 350 420 1260 Спецкурси № профільні за вибором 21 140 41 70 24 140 14 140 46 35 Разом годин з спецкурсів 245 280 Загальне у профільних годин 1015 Загальна навчальне навантаження 2555 

  ДОКУМЕНТ 11 

 Прізвище, ім'я Смирнов Сергій Профіль хіміко-математичний Навчальний предмет Вид навчального курсу (кількість годин) поглиблений профільний базовий Російська мова 70 Література 210 Іноземна мова 210 Математика 420 Біологія 70 Фізика 105 Хімія 350 Історія 105 Суспільствознавство 105 Світова художня культура 70 Інформаційні технології 105 ОБЖ 70 Фізкультура 140 Разом годин 350 420 1260 Спецкурси № профільні за вибором 21 140 41 70 24 140 46 35 Разом годин з спецкурсів 245 140 Загальне у профільних годин 1015 Загальна навчальне навантаження 2415 Навчальний план хіміко-математичного профілю (див. документ 5) показує, що в ньому здійснюються 11 освітніх індивідуальних маршрутів. Середня годинна навантаження в тиждень у деяких учнів перевищує 36 годин, тобто окремі спецкурси учень вивчає в другу половину свого робочого дня. Це стосується і проектної діяльності учнів, яка може носити як предметний (наприклад, творчі роботи з 88 хімії, біології, літератури, історії, краєзнавства і т. д.), так і надпредметних характер (художні, музичні, театральні проекти і т. п.). 

 Приклади індивідуальних навчальних планів показують, що індивідуальні освітні маршрути дозволяють враховувати різноманітні інтереси учнів і залишають їм час для спорту і відпочинку. 

 Учням надається ще дві можливості повернутися до перегляду своїх навчальних планів: після першого семестру, за результатами якого учні можуть змінити профіль свого навчання, а також наприкінці 10 класу, до переходу в 11 клас. 

 Відповідальність за вибір освітнього маршруту і за його результати поділяють всі учасники процесу, в першу чергу учні та їх батьки. Школа, вчителі і адміністрація відповідають за організацію і зміст навчального процесу. Учні та їхні батьки, зі свого боку, підписують угоду з адміністрацією школи (див. документ 12). 

 Таким чином, досвід школи № 91 показує, що почати роботу з освоєння профільного навчання у звичайній загальноосвітній школі можна, використовуючи наступний алгоритм дій: >

 Створення робочої групи, вивчення документів з модернізації освіти. >

 Проведення педагогічної ради, виявлення вчителів, бажаючих працювати в нових умовах, їх можливостей і пропозицій основних і спеціальних навчальних курсів. >

 Проведення зборів з учнями 10 класу, складання проектів індивідуальних навчальних планів. >

 Проведення батьківських зборів, узгодження індивідуальних навчальних планів. >

 Встановлення термінів можливої ??зміни планів і профілів. >

 Аналіз індивідуальних навчальних планів, організація профілів, складання навчального плану профілів. >

 Підписання угоди з батьками та учнями. 

 ДОКУМЕНТ 12 

 Угода 

 Учень 10 класу і його / її батьки (мати / батько), з одного боку, і школа № 91 в особі директора Т. В. Васильєвої, з іншого боку, укладають цю угоду на участь у Федеральному експерименті «Профільна старша школа» протягом двох років з 1 вересня 200 ... м. 

 Експеримент передбачає зміну форми і змісту навчання. 

 Організація навчального процесу включає: складання індивідуального навчального плану учня; роботу в групах змінного складу; наявність систематичних і модульних навчальних курсів; ковзне розклад; нерівномірну навчальне навантаження в межах рекомендованих норм. 

 Нові форми атестації учнів включають проміжну і підсумкову атестацію у формі централізованого моніторингу, заліків, колоквіумів, іспитів, захисту творчих робіт і т. д., за відсутності поточної атестації в вигляді щоденних відміток в журналі. 

 Зміст навчального процесу включає поглиблені, профільні та базові навчальні курси; спецкурси (профільні та за вибором); збільшення частки самостійної та творчої роботи як індивідуально, так і в малих групах. 

 Школа дає можливість отримати повну середню освіту, при цьому забезпечує профільне вивчення одного-двох навчальних курсів з переліку, запропонованого школою. 

 Учень може змінити індивідуальний план тричі протягом 10 класу. При зміні навчального плану в 11 класі за рішенням адміністрації надається можливість складання особистого навчального плану, що включає навчальну роботу поза школою. 

 Батьки беруть участь в моніторингу ходу експерименту у вигляді анкет, співбесіди, обговорення і т. д. 

 200. м. 

 Директор школи Учень 

 Батьки 

 Набір документів, розроблених і використовуваних школою при складанні індивідуальних навчальних планів, організації профілів та укладанні угоди (у даному випадку 12 документів), в кожній школі може бути свій. Крім того, зміст кожного документа може відрізнятися в залежності від профілювання школи, професійної підготовки кадрового складу, індивідуальних особливостей школярів та їх батьків та інших факторів. 

 Школа, яка зробила вибір на користь варіативного навчального плану, стикається з цілою низкою проблем, вирішення яких не завжди просто. Однак, як показує практика, початок шляху - вибір освітнього маршруту - здійснюється учнями досить легко і вільно. Їм цікаво і важливо жити і працювати, відчуваючи себе головними учасниками нового, цікавого і корисного для них справи. Включення учнів та їх батьків у вибір освітнього маршруту, у формування профілів, передача їм відповідальних функцій помітно змінює стосунки між вчителями, співробітниками школи та учнями. Ці відносини стають більш м'якими, дружніми, колегіальними. Вчителям і дітям цікаво і радісно працювати і вчитися в школі, яка формується за їх безпосередньої участі. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ НА ОСНОВІ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ"
  1.  Соціокультурні передумови МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
      проектування, що виявляється в діяльності вчителя в спільному зі школярем проектуванні індивідуального освітнього маршруту, яке полягає в проектуванні умов освітнього вибору школяра (предметне наповнення навчального плану; спосіб організації освітнього середовища, що полягає в концентрації ресурсів середовища щодо учня або групи учнів; система
  2.  Внутрішньофірмової підготовки ВЧИТЕЛІВ
      проектування індивідуального освітнього маршруту школяра, тобто для складання плану та підготовки програм навчання і викладання з урахуванням різних потреб і стилів навчання школярів, а також відповідного навчального плану, навчальних програм і освітніх тенденцій; - здатність ефективно взаємодіяти з учнями, включаючи застосування відповідних комунікативних
  3.  САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
      проектування дослідження), побудований з використанням технології програмно-цільового управління М. М. Поташника та В. С. Лазарєва, а також методики О. Є. Лебедєва. Крок 1. Які дослідницькі цілі ви ставили і які завдання намагалися вирішити? Крок 2. Які результати ви хотіли отримати? Крок 3. Яких результатів досягли? В які терміни? За якими показниками ви судите про досягнення
  4.  Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
      проектування екологічно чистих підприємств, розвитку «чистого» землекористування, заходи щодо збереження популяцій тварин, рослин, а в разі необхідності - оголошення окремих регіонів «зонами екологічного лиха» та проведення надзвичайних заходів для відновлення екологічного благополуччя. У перехідний період значних змін зазнає діяльність Російської держави в
  5.  Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
      навчальних закладах, і навіть деякі спроби, залишалися добрими побажаннями. Та й нині для багатьох представників теоретико-правового знання ці пропозиції також залишаються досить спірними. Разом з тим виділення теорії права в якості відносно самостійної галузі суспільної знання має, як уже зазначалося, певне підставу й добротні наукові перспективи. Перш
  6.  ГЛОСАРІЙ
      проектування - технологія проектування, яка передбачає «запаралелювання» процесів проектування і створення продукту, тобто зміна проекту (в т.ч. його уточнення, поглиблення опрацювання деталей) у міру твору і осмислення чергових вироблених кроків по створенню продукту. Є альтернативою класичному підходу до проектування, при якому передбачається спочатку розробка
  7.  Теоретичні передумови МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
      проектування процесу навчання: сутнісні риси особистісно-орієнтованого навчання; концепцію проблемного навчання; формування в учнів узагальнених умінь і навичок навчальної праці. Розглянемо ці концепції більш докладно. Аналіз наявних концепцій змісту освіти свідчить про те, що найбільше поширення в останні роки набула концепція змісту освіти,
  8.  ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
      проектування, навчання за допомогою вирішення ситуаційних завдань; педагогічного супроводу, діалогу, навчального дослідження та ін, а також їх комбінація в будь-якому поєднанні з одночасним використанням мультимедійних засобів, комп'ютерів та Інтернету. Використання педагогічних технологій в освітньому процесі інформаційного суспільства грунтується на розвитку особливого характеру
  9.  ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
      проектування процесу навчання як системи тимчасових модулів, специфічних на різних ступенях навчання; складання динамічного розкладу, що дозволяє оптимізувати часовий режим процесу навчання, врахувати чинники, що впливають на стомлюваність школярів; організація бесклассной курсової підготовки учнів на старшій ступені навчання, яка передбачає блочно-модульну побудову
  10.  2. Революція 1905-1907 рр..
      навчальних закладів; частковим розкладанням армії та ін У висвітленні підсумків революції великих різночитань у сучасній історіографії майже немає, якщо не вважати перебільшення їх значення. Вони безумовно були великі і найголовніше було в тому, що перша російська революція, хоча і не покінчила з царизмом, але завдала йому такий удар, від якого він вже не міг оговтатися до кінця свого існування.