| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Основні форми наукового пізнання |
||
|
Проблема Процес наукового пізнання починається з постановки проблеми . Проблема - те, що не пізнане і що потрібно пізнати, знання про незнання. Постановка проблеми обумовлена потребами практичної діяльності і суперечностями між існуючими теоріями і новими фактами. При її постановці важливо: по-перше, усвідомлення деякої ситуації як завдання, по-друге, чітке розуміння сенсу проблеми, її формулювання з розмежуванням відомого і невідомого. Постановка проблеми включає в себе якесь попереднє знання, шляхів її дозвіл, для чого необхідний вихід за рамки досягнутого знання. А. Ейнштейн, Л. Інфельд підкреслювали, що сформулювати проблему набагато важливіше, ніж вирішити її; рішення частіше залежить від математичних і експериментальних умінь. Для того, щоб задати нове питання, відкрити нову можливість, подивитися на стару проблему з нової точки зору, необхідно мати творчу уяву, і тільки воно, головним чином, рухає науку вперед. Факт Поняття факту не є щось само собою зрозуміле, як видається на перший погляд. Адже фактом є і відсутність тих явищ, існування яких передбачалося або вважалося вже доведеним, якщо спростовані дані припущення і докази. Помилки, ілюзії теж факти - феномени свідомості, пізнання. Факти можуть бути безпосередньо сприймані нашими органами чуття; наявність фактів встановлюється також шляхом непрямого спостереження, фіксує не самі факти, а впливу, які вони надають на піддаються прямому спостереженню явища. Нарешті, встановлення фактів можливо шляхом припущень, здогадок, гіпотез, які допускають існування деяких, невідомих науці фактів, якщо ці припущення, здогади, гіпотези отримають у кінцевому підсумку підтвердження. 9 Фактичне знання має сенс лише в зв'язку з певною тео-! ретіческой концепцією, яка служить його обоснованіем79. Саме по собі показання приладу не може розглядатися як науковий факт. Воно стає ним тоді, коли співвідноситься з досліджуваним явищем, що обов'язково передбачає звернення до теорій, що описує роботу використовуваних приладів. На відміну від даних спостереження факти - це завжди достовірна, об'єктивна інформація, такий опис явищ і зв'язків між ними, в якому зняті суб'єктивні нашарування. Тому неправомірно представляти факти як безпосередньо чуттєві переживання чи як висловлювання, що фіксують ці переживання, т.зв. протокольні пропозиції, незалежні від теоретичного тлумачення. Будь науковий факт являє собою одну з багатьох проекцій того чи іншого реального явища, отриманого з відповідної теоретичної точки зору. Таким чином, залежно від характеру концептуального тлумачення одні й ті ж явища служать основою для «виробництва» різних фактів. Наприклад, дві теорії світла - корпускулярна теорія Ньютона і хвильова теорія Гюйгенса. Факт - це фрагмент реальності, виражений науковою мовою і включений у систему наукового знання шляхом відображення цих даних в понятійної системі деякої теорії. Гіпотеза Рішення проблеми передбачає вироблення певної гіпотези. | Гіпотеза як форма знання - це науково обгрунтоване припущення - ня, що виходить з фактів; проблематичне, недостовірне, вірогідне знання; гадане рішення проблеми. Жодна наукова теорія не народжується в готовому вигляді, спочатку вона існує як гіпотеза. Гіпотеза теж виникає не відразу: спочатку це вельми попереднє припущення, здогад. Здогад найчастіше носить досить хиткий, нестійкий характер, піддається модифікаціям. В результаті формується гіпотеза як найбільш вірогідне припущення, що спирається на силу психологічної і логічної впевненості в її правдоподібності. Основні вимоги до гіпотези: - гіпотеза повинна бути сумісною з усіма фактами, яких вона стосується; пояснювати їх і мати здатність передбачати нові факти; - гіпотеза повинна бути доступна перевірці (емпіричної або логічного доказу); - гіпотеза повинна перевірятися на сумісність з фундаментальними інтертеоретіческімі принципами даної науки. Наприклад, якщо фізик виявить, що його гіпотеза входить в протиріччя з принципом збереження енергії, він буде схильний відмовитися від такої суперечності і шукати нове рішення проблеми. Однак у розвитку науки бувають такі періоди, коли вчений схильний ігнорувати деякі (але не всі) фундаментальні принципи своєї науки. Це відбувається в періоди, коли необхідна докорінна ломка фундаментальних принципів і понять. Наприклад, засновники електродинаміки були змушені відмовитися від принципу дальнодії. Планк відмовився від принципу безперервності дії, який до цього моменту вважався у фізиці недоторканним. Такого роду гіпотези Н. Бор і називав «божевільними ідеями». Але від здогадки і шизофренічного марення їх відрізняє те, що, пориваючи з одним або двома принципами, вони не поривають з іншими, узгоджуються з ними, що й обумовлює серйозність висунутою наукової гіпотези. Шляхи формування гіпотез: на основі чуттєвого досвіду, за допомогою методу математичної гіпотези. Перевірка гіпотез - емпірична подтверждаемость і спростування. Однак емпірична подтверждаемость наслідків і гіпотези не гарантує її істинність, а спростування одного з наслідків чи не свідчить однозначно про її хибності в цілому. Всі спроби побудувати ефективну логіку підтвердження і спростування теоретичних пояснювальних гіпотез поки не увінчалися успіхом. Тому статус пояснювальній теорії отримує та гіпотеза, яка володіє максимальною об'єктивністю і предсказательной силою. Деякі методологи вважають, що все наше знання має гіпотетичний характер відрізняється лише ступенем ймовірності суб'єктивного характеру гіпотез (Поппер). Однак більшість дослідників все ж виходять з того, що вищою формою організації знання є теорія. Теорія У широкому сенсі теорія - це комплекс уявлень, ідей і поглядів, що мають своєю метою пояснення і тлумачення тих чи інших явищ і процесів. У вузькому - найбільш розвинена форма організації наукового знання, покликана дати більш-менш цілісне уявлення про закономірності, сутнісних характеристиках певної сфери природної та соціальної дійсності. Просте опис або систематизацію фактів не можна вважати теорією. Вона обов'язково передбачає не тільки опис, але і пояснення. Пояснення включає розкриття закономірностей і причинно-наслідкових зв'язків у тих процесах і феномени, які даною теорією покриваються. | Теорія - це система достовірного знання, об'єктивного, доведеного, перевіреного практикою, знання сутнісних характеристик певного фрагмента реальності. Наукова теорія являє собою цілісну систему знань, різні компоненти якої розташовані в логічній залежності один від одного і виводяться з певної сукупності понять, припущень; логічно зв'язану і внутрішньо диференційовану систему тверджень і законів про досліджуваних певної наукою об'єктах . Основні компоненти теорії: 1) вихідна емпірична основа, яка включає безліч зафіксованих в даній області знання фактів, одержуваних у експериментах і вимагають теоретичного пояснення; 2) вихідна теоретична основа - безліч первинних припущень, постулатів, аксіом, загальних законів, теорій, в сукупності описують ідеалізований об'єкт; 3) безліч допустимих в рамках теорії правил логічного висновку і докази; 4) сукупність виведених в теорії тверджень з їх доказами, складовими основний масив теоретичних знань. 5) закони (різного ступеня спільності), які висловлюють істотні, стійкі, повторювані, необхідні зв'язки між явищами, що охоплюються даною теорією; 6) поняття і категорії даної теорії; 7) припущення, гіпотези. Іноді в структурі наукової теорії виділяють формальні обчислення - логічний апарат теорії (математичні рівняння, логічні символи, правила тощо), та змістовну інтерпретацію. Побудова і трактування змістовної частини теорії пов'язані з світоглядом вченого, певними методологічними принципами, історичним рівнем розвитку науки і техніки. Сучасне наукове знання не є простим набором окремих теорій. Воно являє собою складне багаторівневе утворення, що об'єднує в собі досить цілісну систему фундаментальних і прикладних теорій, феноменологических (описують явища) і аксіоматизована теорій і т.д. Можна говорити про ієрархію теорій: нечисленні фундаментальні теорії; широка сукупність спеціальних теорій, численні теоретичні моделі, застосовні до експериментальних пристроїв і розробкам технічних наук. Концепції и Концепція (лат. conceptio - розуміння, єдиний задум) - система поглядів, що виражають певний спосіб бачення, розуміння явищ і процесів, що включає в себе складний конгломерат логіко-теоретичних, філософських, соціальних, психологічних компонентів. Це більш загальна, ніж теорія, форма системної організації знання. У соціогуманітарної знанні концепція може бути формою знання, «замісної» собою теорію (наприклад, диспозиційна концепція особистості або концепція соціального обміну в соціології). Концепція вводить в теоретичні дискурси дисциплін їх вихідні принципи та передумови, що визначають базисні поняття - концепти і схеми міркувань, формуючи фундаментальні питання ("ідеї"). Це по суті форма організації знань на метатеоретіческіе рівні. Акцент на концептуальності в науковому знанні імпліцитно актуалізував соціокультурну та ціннісно-нормативну складову в ньому, зміщуючи акцент з «когнітивного», «логічного», «внутрісистемного» в теорії на «прак-сеологіческое», « семантичне », на її« відкривання »вовне83. Методологія постнекласичної науки особливу увагу приділяє дослідженню концептуальної організації наукових знань (концепти «особистісне знання» М. Полані, «тематичний аналіз науки» Дж. Холтона, «дослідницька програма» І. Лакатоса, «парадигма» Т. Куна і т.п.). Рекомендована література: 1. Кримський С.Б. Наукові знання і принципи його трансформації. - К., 1974. 2. Мамчур Є.А. Проблеми соціально-культурної детермінації наукового пізнання. - М., 1987. 3. Нікітін Є.П. Пояснення - функція науки. - М., 1970. 4. Никифоров А.Л. Науковий факт і наукова теорія. - М., 1984. 5. Новітній філософський словник. - Мінськ, 2001. 6. Ракитов А.І. Філософські проблеми науки. - М., 1977. 7. Рузавин Г.І. Методи наукового дослідження. - М., 1971. 8. Рузавин Г.І. Наукова теорія. - М., 1988. 9. Стьопін В.С. Становлення наукової теорії. - М., 1976. 10. Стьопін В.С. Теоретичне знання. - М., 200. 11. Швирьов В.С. Аналіз наукового пізнання: основні напрямки, форми, проблеми. - М., 1988. 12. Швирьов В.С. Теоретичне і емпіричне в науковому пізнанні. М., 1978. Контрольні питання: 1. Охарактеризуйте особливості загальнологічних методів дослідження - аналіз і синтез, індукцію і дедукцію. 2. Які методи і засоби використовуються на емпіричному рівні дослідження? Яка роль приладів у сучасній науці? 3. Охарактеризуйте особливості аксіоматичного методу побудови теорій і межі його ефективного застосування. 4. Які характерні особливості гіпотетично-дедуктивного методу побудови теорій? 5. Охарактеризуйте особливості моделювання як методу наукового дослідження. Які різновиди моделювання типові для сучасної науки? 6. Що таке наукова проблема? Які фактори впливають на її формування? 7. Що таке науковий факт? 8. Яку роль відіграє гіпотеза в науковому пізнанні? Чим вона відрізняється від теорії? 9. Назвіть особливості теорії як форми наукового пізнання. Яка структура сучасних наукових теорій?
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "Основні форми наукового пізнання" |
||
|
||