Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія (теорія) → 
« Попередня Наступна »
Крутецкий В. А.. Психологія: Підручник для учнів пед. училищ. - М.: Просвещеніе.-352 с, іл., 1980 - перейти до змісту підручника

§ 2. Поняття віку і вікових особливостей

Поняття віку. Згідно діалектичного розуміння розвиток не є процес тільки чисто кількісних змін, збільшення або зменшення будь-яких психічних проявів, властивостей і якостей. Відповідно і психічний розвиток не можна цілком зводити до того, що з віком щось збільшується (словниковий запас, обсяг уваги, кількість матеріалу, що запам'ятовується і т. д.) або зменшується (дитяча фантазія, імпульсивність в поведінці і т. д.). Розвиток пов'язаний з тим, що в певні вікові періоди в психіці з'являється якісно нове, так звані новоутворення. До таких новоутворень відноситься, наприклад, суб'єктивна готовність до шкільного навчання дітей семирічного віку або відчуття дорослості у підлітків.

У психічному розвитку дитина проходить ряд періодів, етапів, кожен з яких відрізняється певною своєрідністю. У сучасній віковій психології прийнято виділяти наступні основні періоди розвитку дитини і школяра: дитячий вік (до 1 року), ранній дитячий вік (від I року до 3 років), преддошкол'ний вік (від 3 до 5 років), дошкільний вік (від 5 до 7 років), молодший шкільний вік (від 7 до 11 років), підлітковий вік (від 11 до 15 років), рання юність, або старший шкільний вік (від 15 до 18 років). В основу цієї періодизації покладено поняття про провідну для кожного віку діяльності, вікових суперечностях і істотних новоутвореннях. Кожен віковий період відрізняється особливою характеристикою, він підготовляється попереднім періодом, виникає на його основі і служить у свою чергу основою для настання наступного періоду. Вікову характеристику визначають такі чинники, як зміна положення дитини в сім'ї та школі, нові форми його діяльності, зміна форм виховання і, нарешті, деякі особливості дозрівання його організму. Таким чином, вiк не стільки біологічна, скільки соціальна категорія.

У межах кожного віку спостерігаються великі індивідуальні відмінності. Вони є наслідком, по-перше, індивідуальних варіантів умов життя, діяльності та виховання, по-друге, природних індивідуальних відмінностей (зокрема, відмінностей в типологічних властивостях нервової системи).

Нескінченно різноманітні конкретні умови життя, діяльності та виховання - нескінченно різноманітність і індивідуальних особливостей особистості. Тому вік не має точних і певних характеристик і не є абсолютною і незмінною категорією. Під віковими особливостями розуміють найбільш типові, найбільш характерні особливості дітей того чи іншого віку. Але при цьому мають на увазі, що кожен школяр володіє і індивідуальними якостями - тільки йому притаманними особливостями-пізнавальної діяльності, емоційного життя, волі, характеру, поведінки.

Сензитивні періоди. Необхідно відзначити відрізняє людину нерівномірність психічного розвитку, яка полягає в тому, що при будь-яких, в тому числі найсприятливіших, умовах навчання і виховання у дитини, школяра різні психічні прояви, психічні функції і психічні властивості особистості не знаходяться на одному і тому ж рівні розвитку . В окремі періоди виникають найбільш сприятливі умови для розвитку різних сторін психіки. Деякі з цих умов мають тимчасовий, перехідний характер. Вікові періоди, коли умови для розвитку тих чи інших психічних властивостей і якостей будуть найбільш сприятливими, називають сензитивними періодами (тобто особливо чутливими до відповідних зовнішніх впливів, навчання й виховання). Наприклад, для розвитку мови сензитивен період від 1 року до 5 років, для формування багатьох рухових навичок - молодший шкільний вік. Якщо упущений сензитивний період, то надалі відповідні якості розвиваються з працею і не досягають досконалості.

Сензитивность залежить і від закономірностей органічного дозрівання мозку, і від того, що деякі психічні процеси і властивості можуть формуватися лише на основі вже сформованих інших психічних процесів і властивостей (так, математичне мислення може розвиватися лише на основі досить сформувалася здатності до абстрактного мислення).

Акселерація фізичного і психічного розвитку. В останні десятиліття повсюдно на нашій планеті спостерігається пиляння прогресуючого прискорення фізичного і психічного розвитку дітей та підлітків.

Це названо акцелерацією (від латинського слова «прискорення»). Діти та підлітки останнім часом ростуть і розвиваються у фізичному і психічному відношенні швидше і досягають більш високого рівня розвитку, ніж кілька десятиліть тому. Всі показники фізичного розвитку (зріст, вага, об'єм грудної клітки, початок статевого дозрівання, ступінь окостеніння скелета) зсуваються в більш ранній вік. Наприклад, якщо взяти хлопчиків 15 років, жителів середньої смуги нашої країни, то з початку XX в. середній зріст їх збільшився на 20-22 см, вага - на 15-16 кг, а статеве дозрівання починається на 2,5 року раніше. І в інтелектуальному відношенні діти стали значно більш розвиненими, більше знають і розуміють.

Вчені вважають, що акселерація залежить від цілого комплексу причин, як біологічних (вплив радіохвиль, слабких доз іонізуючих випромінювань, різке збільшення застосування в сільському господарстві та медицині біологічно активних речовин - стимуляторів росту і розвитку, підвищення в раціоні людини питомої ваги тваринно-білкової їжі і т. д.), так і соціальних (прискорення темпу життя, що підвищує життєвий тонус, вплив величезного потоку інформації, який через телебачення, радіо, кіно з раннього віку обрушується на дитину і підлітка і т . д.). Акселерація істотно змінює наші уявлення про вікові особливості дітей і вимагає відповідної перебудови всієї навчально-виховної роботи.

Вчителю, вихователю абсолютно необхідно добре знання вікових та індивідуальних особливостей дітей. Воно відкриває можливість застосування такого роду педагогічних форм, методів і засобів, які відповідали б особливостям, інтересам, запитам і можливостям даного віку і даної індивідуальності.

Питання для повторення

1. У чому полягає помилковість буржуазних концепцій психічного розвитку?

2. Які рушійні сили розвитку дітей?

3. У чому сутність психологічного поняття віку та вікових особливостей?

4. Що таке сензитивні періоди?

5. Що таке акселерація?

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 2. Поняття віку та вікових особливостей "
  1. ЗМІСТ
    вікової неосудності. 6-19 Виявлення в процесі розслідування обставин, що свідчать про вікову неосудність. Призначення експертизи. 20-33 Виробництво експертизи. 33-43 Оцінка експертного висновку. 43-56 Звільнення від кримінальної відповідальності у зв'язку з його вікової неосудністю і припинення кримінальної справи.
  2. Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005

  3. ПЕРЕДМОВА
    понятійним основами вікової психології, містить вступ в основні проблеми даної галузі психологічної науки. Розділи другий «Історичне становлення вікової психології», третій «Основні концепції психічного розвитку людини в онтогенезі в зарубіжній психології» і четвертий «Основні закономірності психічного розвитку людини в онтогенезі в російській психології»
  4. 14.3. Фактори, що визначають розвиток координаційних здібностей
    вік; - рівень загальної підготовленості що займаються. 14.4. Віково-статеві та індивідуальні особливості розвитку координаційних здібностей Координаційні здібності людини дуже різноманітні і специфічні. Тому й динаміка їх розвитку в онтогенезі має своєрідний для кожного різновиду характер. В.І. Лях і група вітчизняних учених аналізували 35 показників,
  5. 2.1. Ступінь охоплення населення освітою (табл. 5-6)
    віці 5-14 років, а потім починає спадати. Настільки ж стабільні і закономірності зміни по групах країн з різним рівнем доходу - у всіх вікових групах ступінь охоплення освітою є максимальною в країнах з високим рівнем доходу і поступово знижується в групах країн з більш низьким рівнем доходу (рис. 8). 120 100 80 60 40 20 0 4 і менш
  6. Пол і вік.
    Віку хоча і впливають на ефективність контакту, але не є критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
  7. I Вікова періодизація
    віком, розуміли вже в глибокій старовині. Ця самоочевидна істина не вимагала особливих доказів: з віком приходить мудрість, накопичується досвід, множаться знання. Кожному віку відповідає свій рівень фізичного, психічного і соціального розвитку. Зрозуміло, це відповідність справедливо лише в загальному і цілому, розвиток конкретної людини може відхилятися в ту або іншу
  8. Проблема віку
    поняття «вік», яке до цих пір залишається нечітким. Існує поняття «хронологічного віку», що означає тривалість існування індивіда від моменту його народження в прийнятій системі тимчасового відліку. Але й тут воно доповнюється поняттям «Гестаційний-ний вік», що означає вік плоду від моменту зачаття до моменту народження. Гестаційний вік має велике значення при оцінки
  9. віковою і статевою СТРУКТУРИ ПОПУЛЯЦІЙ.
    Віком, морфологічним, фізіологічним, поведінковим і генетичним особливостям відображають відповідну структуру популяції: просторову, статеву, вікову і т.д. Структура формується з одного боку на основі загальних біологічних властивостей видів, а з іншого - під впливом абіотичних факторів середовища і популяцій інших видів. Структура популяції має, таким чином,
  10. 2.3. Розподіл за рівнями освіти (табл. 8)
    віковій структурі системи освіти дають дані про охоплення освітою молоді віком 16-20 років. Якщо говорити про загальний охопленні освітою, то російські показники тут практично рівні медіанного значення для всього набору аналізованих країн (табл. Т1) і в цілому відповідають рівню її економічного розвитку (нижче медіаннигх показників для II групи, але вище медіаннигх
  11. ЛІТЕРАТУРА
    вік) - М., 1969. ВенгерЛ.А., Мухіна В. С. Психологія. - М., 1987. Вікова та педагогічна психологія / під ред. А. В. Петровського. - М., 1979 і наступні видання. Вікова та педагогічна психологія / під ред. М. В. Гамезо та ін - М., 1984. Вікова психологія: Дитинство, отроцтво, юність: хрестоматія: навч. посібник для студ. пед. вузів / сост. і науч. ред. В. С. Мухіна, А.
  12. Параметри популяцій
    поняття про питомої народжуваності, тобто народжуваності, віднесеної до загальної чисельності популяції: Розрізняють максимальну (фізіологічну, абсолютну) Вікову структуру популяції характеризує середня тривалість життя організмів і співвідношення чисельності або біомаси особин різного віку. Максимальна народжуваність - це теоретичний максимум швидкості утворення нових
  13. Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008

  14. § 1. Гендерна економіка
    віковій динаміці. Гендерні відносини пов'язують особин чоловічої і жіночої статі різного віку в єдиний людський рід. Порівняльна цінність чоловіків і жінок з точки зору забезпечення продовження роду неоднакова. За звичаєвим правом багатьох народів за вбиту жінку платили вдвічі менше, ніж за вбитого чоловіка. З іншого боку, саме з чоловіків комплектую армію, тобто посилають їх на смерть.
  15. 3.3. Структура навчальних планів (табл. 20-21)
    віці 9-11 років в рамках «гуманітарного» циклу набагато ї о р про 30 25 20 т і ауді ї е ще б о т о% 15 Математика Природничі науки Технологія, практичні та виробничі навички іноземно-Мистецтво ві мови 10 а X ая X р о т і уд Ау 5 0 Читання, лист і література Соціальні дисципліни физичес-Інші про-кое вос-разовим-харчування
  16. 2. Демографічні показники
    віках (тобто, умовно, у віці 5-29 років), тим більше повинні бути витрати на освіту при рівних показниках охоплення освітою, і тим менше доводиться коштів на одного учня. Частка населення в «шкільному» віці (5-19 років) назад пов'язана з показником середньої тривалості життя - інтегральної демографічною характеристикою, про яку вже йшлося вище. Так, в I
  17.  Яковлева Н.Г.. Вікова неосудність: теоретичні проблеми і практика застосування ч. 3 ст. 20 КК РФ 2001, 2001
      віку 16 (14 років), з якого ця відповідальність настає, має не пов'язане з психічним розладом відставання в психічному розвитку, яке перешкоджає його повного усвідомлення суспільної небезпеки скоєного або знижує можливість керувати своїми