§ 1. Розвиток дитини в ранньому та преддошкольном віці

Психічний розвиток дитини до трьох років. Дитина з'являється на світ слабким і безпорадним істотою. Кістково-м'язова система його дуже погано розвинена, серцева діяльність недостатньо регулюється з боку нервової системи: серце б'ється часто і неритмічно, дихання поверхово. Недосконала й нервова система - великі півкулі мозку розвинені ще погано, основну роль в життєдіяльності грають нижчі відділи центральної нервової системи - підкірковіцентри, які відають основними життєвими функціями.

Спочатку дитина має лише органічні потреби (у повітрі, їжі, теплі, сні). Вони задовольняються за допомогою механізму безумовних рефлексів (головний з них - харчовий), на основі яких відбувається первісне пристосування дитини до зовнішнього середовища. У процесі взаємодії з навколишнім світом у дитини поступово виникають нові потреби - потреба в спілкуванні, потреба в рухах, потреба в маніпулюванні предметами, інтерес до навколишнього. Вроджені безумовні рефлекси на цьому етапі розвитку не можуть задовольнити зазначені потреби. Виникає протиріччя, яке дозволяється шляхом утворення умовних рефлексів - гнучких нервових зв'язків як механізму придбання та закріплення дитиною життєвого досвіду.

Поступово усложняющаяся орієнтування в навколишньому світі веде до розвитку відчуттів і сприймань, в першу чергу зорових, які починають відігравати провідну роль у розвитку дитини і стають основним засобом пізнання. Приблизно до середини першого року життя помітно розвиваються руки. Обмацувальні, хапають руху рук і маніпулювання предметами розширюють можливості пізнання дитиною навколишнього світу.

У міру розвитку дитини розширюються і збагачуються форми його спілкування з дорослими. Від форм емоційної реакції на дорослого (усмішка, жваві руху при вигляді матері або при ласкавих звуках її голосу) дитина поступово переходить до реагування на слова певного значення, починає розуміти їх.

Наприкінці першого року життя дитина сама вимовляє перші слова.

У віці 1 року - 3 років у дитини формується потреба більш грунтовного і активного знайомства з навколишнім світом, виникає потреба більш глибокого і змістовного спілкування з дорослим. Що ж потрібно для задоволення цих потреб? Мабуть, дві обставини повинні грати тут основну роль - оволодіння можливістю пересування (ходьбою) і оволодіння промовою. Це і є основні напрями розвитку дитини, що вступає в другий рік життя.

Здатність до пересування розширює контакти дитини з навколишнім світом. Приблизно з півтора років помітний великий прогрес в мові - значно збільшується словник, мова активізується, ускладнюються її форми. Мовне спілкування з дорослими має винятково важливе значення в психічному розвитку дитини. Різкий недолік (дефіцит) спілкування з дорослими призводить до помітного відставання в психічному розвитку дитини. Гра стає провідною діяльністю, через гру дитина опановує діями, відображає навколишнє життя, вдосконалює здатність до точних рухів.

Розвиток дитини в преддошкольном віці. Розвиток дитини в цьому віці визначається розширенням і ускладненням його зв'язків з навколишнім світом, все рівнем, що підвищується вимог до дитини. Дитина фізично міцніє, зміцнюються його м'язи, помітно йде процес окостеніння кістяка.

У дитини вже на початку цього віку з'являється потреба брати участь у житті дорослих, родини: виконувати найпростіші доручення, мати нескладні обов'язки (спочатку з самообслуговування). З кожним днем наростає інтерес до навколишнього.

Вік 3 роки - 5 років недарма називають віком «чомучки» - за деякими даними дитина у віці 3-4 років задає щодня в середньому 427 питань, і три чверті з них починаються словом «чому».

Ігри стають все більш складними. З'являються сюжетні, а потім і рольові ігри. У них дитина в ігровій сюжетної формі, беручи на себе певну роль, відтворює життя дорослих, пізнає світ, внаслідок цього гра сприяє всебічному розвитку дитини - розвитку його сприйняття, уяви, мислення. У грі формується і особистість дитини: розвивається можливість гальмівного контролю за своєю поведінкою, уміння підкорятися правилам, вміння долати труднощі. У грі ж формуються у дітей начатки колективізму і товариства, набувається перший досвід взаємодопомоги,

Мова стає все більш змістовною, ускладнюються її граматичні форми. Діти преддошкольного віку особливо схильні до словотворчості і виявляють певне почуття мови (вміння на практиці узагальнювати мовний матеріал).

Велику роль у розвитку дитини відіграють малювання, ліплення, елементарне конструювання, в процесі яких дитина пізнає навколишній світ, розвиваються його естетичні почуття і здібності.

Інформація, релевантна " § 1. Розвиток дитини в ранньому та преддошкольном віці "

1. Зовнішній образ.
   Розвитку дитини виразність його міміки стає все більш різноманітною і більш визначеною. У ранньому віці намічаються нові тенденції в розвитку міміки. З'являється велика різноманітність виражальних хв, якими дитина може вже досить успішно керувати, Рефлексуючи при цьому на реакції близьких дорослих. Зворушливі фізіономіями і зв'язаними з ними позами дитина досить
   
2. РАННИЙ ВІК
   розвитку людини - раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій,
   
3. Контрольні питання
   розвитку дитини. 4.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це засіб вирішення навчально-виховних завдань. 5.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це спосіб розвитку комунікативності. 6.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це засіб, що дозволяє вступити в контакт і вирішувати конфлікти. 7.Приведите приклади, що підтверджують, що спілкування - це процес
   
4. Ідентифікація відносин дорослого і дитини.
   Розвитку емоційної причетності до людського роду. Особливе значення для розвитку здатності до ідентифікації набуває освоєння дитиною мови, вміння використовувати заміщення і різноманітні знаки. Зречеться своєї персони і входячи в світ заміщаються предметів, малюк, ідентифікуючи їх з відсутніми предметами, занурюється в умови, що вимагають від нього оволодіння ідентифікацією як
   
5. Іграшка як засіб розвитку спілкування дитини в ранньому віці
   розвитку правильного мовлення дитини і для того, щоб у дитини зміцнилося бажання спілкуватися з батьком? Рішення. Папі потрібно доброзичливо, емоційно, в позиції «на рівних» розмовляти з дитиною, позначати словами свої дії: «Ну що, як будемо лагодити? За допомогою викрутки? ». Син повторює кілька разів за татом: «Закручуємо болтик викруткою!». Зрештою, кожен залишається задоволеним: син
   
6. Пол і вік.
   Віку хоча і впливають на ефективність контакту, але не є критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
   
7. Введення
   розвитку спілкування в дитячому віці. Комунікативна діяльність має велике значення для формування і розвитку дитячої психіки, а також для становлення людини як особистості. Якби з народження дитина була позбавлена можливості спілкуватися з людьми, він ніколи не зміг би стати культурно і морально розвиненим громадянином. Особливо велике значення для психічного розвитку дитини мають його
   
8. Ім'я і його значення в ранньому віці.
   Розвитку самопізнання є пізнання себе як суб'єкта дії. Дитина раннього віку неодмінно проходить період, коли він по багато разів робить одне і те ж дію, при цьому неухильно контролюючи цю дію в стереотипному його виконанні й у невеликих варіаціях (класичний приклад: відкриває і закриває двері, ящик в шафі або штовхає предмет з краю столу, щоб він упав, та ін.)
   
9. Глава XVIII. РОЗВИТОК ДИТИНИ У ранньому та дошкільному ДИТИНСТВІ
   Глава XVIII. РОЗВИТОК ДИТИНИ У ранньому та дошкільному
   
10. Частина 2 ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ПРИ РАННЬОМУ дитячого аутизму
    Частина 2 ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ПРИ ранньому дитячому
    
11. Що таке «не можна»?
    Дитині можна робити, а чого не можна. Встановивши кордону, вимагайте їх дотримання. Тільки за такої умови покарання за непослух буде сприйматися дитиною як акт справедливості. Першими в списку «не можна» стоять дії дитини, які можуть заподіяти шкоду його здоров'ю. Наприклад, не можна облизувати черевики, є собачий корм, жувати іграшки. Обов'язково розповідайте маленькій дитині,
    
12. Яка мінімальна тривалість щорічної відпустки?
    Дитину-інваліда, за її бажанням щорічно надається додаткова оплачувана відпустка тривалістю 5 календарних днів без урахування вихідних. Жінці, яка усиновила дитину, батьку ^ виховує дитину без матері (у тому числі й у разі тривалого перебування матері в лікуванні установі), а також особі, яка взяла під опіку дитину, ця відпустка надається на умовах і в порядку,
    
13. Розвиток уяви і пам'яті.
    Розвитку пам'яті. Виникнення уяви. Почавши встановлювати зв'язок між замінником і позначається предметом, дитина вперше здобуває можливість уявляти собі те, про що йому розповідає дорослий, або те, що зображено на малюнку. Уява в ранньому віці працює насамперед на відтворення того, що пропонується в словесному описі або в малюнку. Уява в цей період
    
14. § 4. Диадических принцип вивчення дитячого розвитку
    розвиток дитини. Сірс виділені три вікові фази у розвитку дітей, що розрізняються за характером загальної мотивації поведінки. Мотивація становлення поведінки, по Сирсу, безпосередньо залежить від прижиттєво складається потреби - залежності або прихильності. На початковій фазі дитина занурений у свої органічні відчуття і аутічен. Задоволення біологічних потреб Глава VIII.
    
15. § 4. Ім'я громадянина
    дитині ім'я і зареєструвати її народження в терміни, встановлені законодавством про акти цивільного стану. По досягненні 14-річного віку це право може бути реалізоване ним самим шляхом зміни імені, присвоєного йому його батьками (особами, які їх замінюють). Порядок здійснення права на ім'я та способи його захисту передбачені ст. 19 ГК, а також законом про акти громадянського
    
16. § 1. Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку
    розвитку та вікової психології - це методи збору фактів, з'ясування тенденцій, динаміки психічного розвитку, яке розгортається в часі. На початковому етапі розвитку дитячої психології (у другій половині XIX - початку XX в.) Це був насамперед метод спостереження. Дослідники (серед яких біологи і психологи Т. Тидеман, І. Тен, Ч. Дарвін, В. Прейер) простежували індивідуальне
    
17. ЛІТЕРАТУРА
    розвиток дитини. - М., 1924. Валлон А. Від дії до думки: нарис порівняє, психології. - М., 1956. Валлон А. Психічний розвиток дитини. - М., 1967. ВенгерЛ.А. Сприйняття і навчання (дошкільний вік) - М., 1969. ВенгерЛ.А., Мухіна В. С. Психологія. - М., 1987. Вікова та педагогічна психологія / під ред. А. В. Петровського. - М., 1979 і наступні видання. Вікова та
    
18. дошкільного віку
    розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками. 219 Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення. У дошкільному віці дитина, освоюючи світ постійних речей, опановуючи вживанням все більшого числа предметів за їх функціональним