|
« Попередня
|
|
Наступна » |
|
|
|
Іграшка як засіб розвитку спілкування дитини в ранньому віці
|
Дитині раннього віку іграшки, зрозуміло, як і раніше необхідні.
Іграшки дозволяють дитині досліджувати світ, складати і проявляти свої творчі здібності, виражати почуття, вчать спілкуватися і пізнавати себе.
За допомогою іграшок та інших предметів дитина вчиняє дії різного виду, необхідні для оволодіння предметною діяльністю, яка стає в цьому віці провідною (табл. 7.2).
Таблиця 7.2
Дії дитини, сприяють оволодінню предметної
діяльністю
Дії дитини |
Дії дорослого |
1. Соотносящие.
Мета: приведення предметів (їх частин) у визначені просторові відносини. Надається перевага іграшки - збірно-розбірні (пірамідки, вкладиші та ін.) Вони підбираються з урахуванням форми, величини, кольору, розташовуються в певному порядку. Нагадаємо, що в дитинстві маніпуляції предметами відбувалися без урахування їх властивостей |
Керує спілкуванням в процесі дій дитини з іграшкою:
- показує і пояснює дії;
- спонукає до дій;
- вселяє впевненість;
- створює позитивні емоції;
- оцінює |
2. Гарматні.
Мета: вживання одних предметів (знарядь) для впливу на інші предмети.
Спосіб споживання знарядь зафіксований в їх пристрої: ложкою - їдять, олівцем - пишуть, лопаткою - копають і т. п. |
У спілкуванні знайомить зі світом простих речей:
- що кожен предмет для чогось існує;
- що використовувати предмет треба за його функціональним призначенням |
3. З поліфункціональними предметами
(паличками, шишками, камінчиками і т. п.). Мета: заміщення відсутніх предметів. Наприклад, паличкою можна заміщати ложку, термометр |
У спілкуванні:
- розвиває уяву;
- розвиває знакову функцію свідомості |
Таблиця 7.2
(продовження)
Дії дитини |
Дії дорослого |
4. З іграшками (ляльками, зайчиками, ведмедиками і т. п.).
Мета: дитина вчиться наслідувальною діям:
- качати, купати ляльку, возити її на візку;
- ідентифікувати (ототожнювати) себе з лялькою;
- проявляти турботу про ляльку;
- співпереживати іграшці |
У спілкуванні створює ігрові ситуації, в яких треба проявити турботу, співпереживати іграшці. Наприклад, разом з дитиною гладить ляльку Альону, обіймає її, укладає спати і т. д. Важливо показати що оцінює ставлення. Наприклад, запитати: «Ти ж любиш Альону?» |
Вибір іграшки - справа серйозна, оскільки вона може бути з людиною довгі роки. Тому іграшка повинна бути красивою і приємною на дотик. Тим більше що в майбутньому вона може стати довірчим іншому дитині. З малюком 2-3 років можна розігрувати сюжети, використовуючи машинки, кубики, конструктори. Кожне прочитане дитині вірш можна перетворити на гру-драматизацію з іграшками (рис. 7.3).
У 2-3 роки ігрова діяльність дитини постійно розвивається (рис. 7.4).
2-3 роки
, і кожна дитина грає САМ ПО СОБІ
Рис. 7.4. Розвиток ігрової діяльності з віком
-152 -
Ситуація. Тато з Петриком (3 роки) лагодять зламану машинку.
2 Як використовувати цю (або подібну) ситуацію для розвитку правильного мовлення дитини і для того, щоб у дитини зміцнилося бажання спілкуватися з батьком?
Рішення. Папі потрібно доброзичливо, емоційно, в позиції «на рівних» розмовляти з дитиною, позначати словами свої дії: «Ну що, як будемо лагодити? За допомогою викрутки? ».
Син повторює кілька разів за татом: «Закручуємо болтик викруткою!». Зрештою, кожен залишається задоволеним: син - відремонтованої машинкою, тато - своїм помічником.
-153 -
Питання. Як організувати спілкування з трирічною дитиною при спільному розгляданні картини «Діти на прогулянці»? Відповідь. Спочатку дорослий сам складає розповідь по картинці, викликаючи позитивно-емоційне ставлення до неї. Потім спонукає дитину відповідати на питання типу: «Що роблять діти?», «У що вони одягнені?», «Який час року зображено на картині?», «Як ти це визначив?» І т. д.
Запитання дорослий ставить таким чином, щоб дитина використовував відомі йому слова, відмінкові закінчення. Водночас дорослий знайомить дитину з новими для нього словами.
-154 -
Ситуація. Для дитини раннього віку характерні стереотипність поведінки, негнучкість, деякий «консерватизм».
2 Як зберегти емоційно-позитивний настрій дитини, наприклад, в ситуації одягання, коли йому несподівано пропонується нова одяг (зокрема, кофточка)?
Як розвивати самостійність дитини?
Рішення. У спілкуванні з дитиною дорослий повинен попередньо налаштувати його на новий предмет (в даному випадку на нову кофтинку). Це дозволить зняти напруженість відносин, малюк заспокоїться і легко виконає запропоноване дорослим дію, надіне нову одежу. Спілкування увійде у звичне русло.
Для розвитку самостійності краще спонукати дитину до дії, використовуючи ситуацію вибору.
Отже, дорослому в спілкуванні з дитиною раннього віку необхідно мати на увазі:
| сталість предмета;
| сталість часу, послідовність подій;
| сталість ритуалів (робити так, як прийнято) і ін
|
| « Попередня |
|
Наступна » |
|
= Перейти до змісту підручника = |
|
|
Інформація, релевантна "Іграшка як засіб розвитку спілкування дитини в ранньому віці" |
- Контрольні питання
іграшка - засіб спілкування і психічного розвитку дитини. 49.Раскройте динаміку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці. 50.Раскройте функції мови в дошкільному віці. 51.Раскройте комунікативну функцію мови. 52.Раскройте плануюче функцію мови. 53.Раскройте знакову функцію мови. 54.Раскройте суть спілкування дорослого з дитиною в процесі пізнавальної діяльності.
- Ідентифікація відносин дорослого і дитини.
Іграшками, намагаються демонструвати один одному свої досягнення і навіть змагатися. Змагання заради досягнення (уміння грати м'ячем, оволодіння тим чи іншим дією з предметом, їзда на велосипеді і т.п.) обумовлює мотивацію до досягнення (мотив досягнення, Девід Маклелланд), що визначає успішність реалізації прагнення до визнання. При цьому у дитини розвивається рефлексія на свої
- Введення
яку роль воно відіграє в різні періоди дитинства. Людина вчиться спілкуванню з раннього віку і опановує різними його видами залежно від навколишнього середовища, від людей, з якими взаємодіє. Це відбувається стихійно, в процесі накопичення ним життєвого досвіду. Для педагогічної діяльності батькам необхідно опанувати теоретичними знаннями. Якщо вони не будуть знати, відчувати
- Зовнішній образ.
Як окрему персону. Він починає довільно опановувати своїм тілом, здійснюючи цілеспрямовані рухи і дії: він повзе, іде, біжить, приймає різноманітні пози, властиві дорослим, і чинить перетворення зі своїм тілом, властиві виключно пластиці малолітньої дитини. Він зависає на стільці вниз головою, дивиться на світ крізь свої ноги, зігнувшись навпіл, радісно відчуваючи
- дошкільного віку
іграшками, зображеннями і т.п. Одночасно дитина відкриває для себе позитивну і негативну сили відособлення, яким йому належить оволодіти в більш пізньому віці. Відчуваючи потребу в любові і схваленні, усвідомлюючи цю потребу і залежність від неї, дитина вчиться прийнятим позитивним формам спілкування, доречним у взаєминах з оточуючими людьми. Він просувається у розвитку
- РАННИЙ ВІК
розвитку людини - раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій,
- Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008
- Ім'я і його значення в ранньому віці.
Як мірило його соціальної захищеності, є вирішальним чинником у придбанні індивідуальності. Воно відрізняє дитину від інших і одночасно вказує на її стать (зазвичай дітям не подобаються імена, які можуть належати як хлопчикам, так і дівчаткам). Дитина дізнається своє ім'я раніше, ніж прізвище, і користується ім'ям в спілкуванні з іншими. Ім'я індивідуалізує дитини і одночасно
- Глава 1 Моделі взаємодії дорослого з дитиною
як засобу повноцінного розвитку особистості. Умови такого спілкування: прийняття і розуміння особистості дитини, засноване на здатності дорослого до децентрації (вміння ставати на позицію іншого); також потрібно враховувати точку зору дитини і не ігнорувати її почуття і емоції. Тактика спілкування передбачає врахування таких умов: | співробітництво при взаємодії; | створення і
- Глава 2 Психологія спілкування
як засіб вирішення навчально-виховних завдань; | як засіб, що дозволяє вступати в контакт і вирішувати конфлікти, будувати взаємини один з одним; | як спосіб розвитку комунікативності, вміння спілкуватися з дорослими і однолітками; | як необхідна умова його соціально-особистісного розвитку. Таким чином, спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та
- Додаток 1 Рівень розвитку спілкування
іграшками (перевага ситуації ділового спілкування з дорослим); | читати нову книжку (прагнення до особистісного спілкування); | просто поговорити про що-небудь. Однак слід пам'ятати, що вибір дитиною тієї або іншої форми спілкування не говорить про його нездатність до інших видів спілкування. Для більш точного визначення кращою форми спілкування рекомендується провести всі 3 види взаємодії з
- ? 5. Розвиток мови
іграшку, але не міг дістати її сам. Дорослий допомагав малюкові тільки в тому випадку, якщо той правильно називав предмет; назва це дорослий повторював неодноразово. Задум експериментальної ситуації, таким чином, складався в ініціюванні переходу до використання певного слова в якості єдиного адекватного засоби спілкування з дорослим. У послідовно змінюється в процесі
- ? 1. Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці та спілкування з дорослим
іграшками, навчання використанню предметів за призначенням, спільні ігри. Дорослий для дитини раннього віку - це насамперед співучасник предметної діяльності та ігри. З боку дорослого важливі уважність і доброзичливість партнера. Крім того, він виступає як зразок для наслідування, як людина, що оцінює знання та вміння дитини і емоційно підтримує його,
- § 4. Передумови формування особистості
іграшкам, діям з ними. Це призводить до того, що іграшки купують для дитини велику притягальну силу. І в той же час від нього вимагають, щоб він, рахуючись з іншими дітьми, поступався іграшку, визнавав права однолітка. Повинно пройти чимало часу, перш ніж у дитини складуться психологічні риси, що дозволяють пов'язувати між собою різнорідні спонукання, підпорядковувати одні з них іншим,
- Глава 4 Загальні питання спілкування з дитиною
спілкування з
- Розвиток функцій мови. Комунікативна функція.
Іграшки та багато іншого. Часто навіть незначне непорозуміння призводить до взаємного незадоволення мовця і слухача, до конфліктів і непорозумінь. Пояснювальна мова вимагає певної послідовності викладу, виділення і вказівки головних зв'язків і відносин у ситуації, яку співрозмовник повинен зрозуміти. Плануюча функція. Ми вже знаємо, що протягом дошкільного віку
- § 2. Власне дитинство Роль спілкування з дорослим у розвитку дитини.
Іграшками, які перестали було його цікавити. До чотирьох-п'яти місяців спілкування з дорослими набуває вибіркового характеру. Малюк починає відрізняти своїх від чужих, знайомому дорослому він радіє, незнайомий може викликати у нього переляк. 155 Потреба в емоційному спілкуванні, що має величезне позитивне значення для розвитку дитини, може, однак, приводити і до негативних
- Особливості спілкування з «важкими» дошкільнятами
іграшками, читати нову книжку, поговорити про що-небудь. | Якщо дитина вибрав спільну гру, то він воліє ситуаційно-ділове спілкування. | Якщо він обрав нову книжку, то воліє пізнавальне спілкування. | Якщо він вибрав бесіду про відносини між людьми, то воліє внеситуативно-особистісне спілкування. -195 - Завдання (за Є. О. Смирнової). Для більш точного визначення рівня розвитку
|