Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Іграшка як засіб розвитку спілкування дитини в ранньому віці


Дитині раннього віку іграшки, зрозуміло, як і раніше необхідні.
Іграшки дозволяють дитині досліджувати світ, складати і проявляти свої творчі здібності, виражати почуття, вчать спілкуватися і пізнавати себе.
За допомогою іграшок та інших предметів дитина вчиняє дії різного виду, необхідні для оволодіння предметною діяльністю, яка стає в цьому віці провідною (табл. 7.2).
Таблиця 7.2
Дії дитини, сприяють оволодінню предметної
діяльністю

Дії дитини

Дії дорослого

1. Соотносящие.
Мета: приведення предметів (їх частин) у визначені просторові відносини. Надається перевага іграшки - збірно-розбірні (пірамідки, вкладиші та ін.) Вони підбираються з урахуванням форми, величини, кольору, розташовуються в певному порядку. Нагадаємо, що в дитинстві маніпуляції предметами відбувалися без урахування їх властивостей

Керує спілкуванням в процесі дій дитини з іграшкою:
- показує і пояснює дії;
- спонукає до дій;
- вселяє впевненість;
- створює позитивні емоції;
- оцінює

2. Гарматні.
Мета: вживання одних предметів (знарядь) для впливу на інші предмети.
Спосіб споживання знарядь зафіксований в їх пристрої: ложкою - їдять, олівцем - пишуть, лопаткою - копають і т. п.

У спілкуванні знайомить зі світом простих речей:
- що кожен предмет для чогось існує;
- що використовувати предмет треба за його функціональним призначенням

3. З поліфункціональними предметами
(паличками, шишками, камінчиками і т. п.). Мета: заміщення відсутніх предметів. Наприклад, паличкою можна заміщати ложку, термометр

У спілкуванні:
- розвиває уяву;
- розвиває знакову функцію свідомості

Таблиця 7.2
(продовження)

Дії дитини

Дії дорослого

4. З іграшками (ляльками, зайчиками, ведмедиками і т. п.).
Мета: дитина вчиться наслідувальною діям:
- качати, купати ляльку, возити її на візку;
- ідентифікувати (ототожнювати) себе з лялькою;
- проявляти турботу про ляльку;
- співпереживати іграшці

У спілкуванні створює ігрові ситуації, в яких треба проявити турботу, співпереживати іграшці. Наприклад, разом з дитиною гладить ляльку Альону, обіймає її, укладає спати і т. д. Важливо показати що оцінює ставлення. Наприклад, запитати: «Ти ж любиш Альону?»

Вибір іграшки - справа серйозна, оскільки вона може бути з людиною довгі роки. Тому іграшка повинна бути красивою і приємною на дотик. Тим більше що в майбутньому вона може стати довірчим іншому дитині. З малюком 2-3 років можна розігрувати сюжети, використовуючи машинки, кубики, конструктори. Кожне прочитане дитині вірш можна перетворити на гру-драматизацію з іграшками (рис. 7.3).

У 2-3 роки ігрова діяльність дитини постійно розвивається (рис. 7.4).
2-3 роки
, і кожна дитина грає САМ ПО СОБІ

Рис. 7.4. Розвиток ігрової діяльності з віком
-152 -
Ситуація. Тато з Петриком (3 роки) лагодять зламану машинку.
2 Як використовувати цю (або подібну) ситуацію для розвитку правильного мовлення дитини і для того, щоб у дитини зміцнилося бажання спілкуватися з батьком?
Рішення. Папі потрібно доброзичливо, емоційно, в позиції «на рівних» розмовляти з дитиною, позначати словами свої дії: «Ну що, як будемо лагодити? За допомогою викрутки? ».
Син повторює кілька разів за татом: «Закручуємо болтик викруткою!». Зрештою, кожен залишається задоволеним: син - відремонтованої машинкою, тато - своїм помічником.
-153 -
Питання. Як організувати спілкування з трирічною дитиною при спільному розгляданні картини «Діти на прогулянці»? Відповідь. Спочатку дорослий сам складає розповідь по картинці, викликаючи позитивно-емоційне ставлення до неї. Потім спонукає дитину відповідати на питання типу: «Що роблять діти?», «У що вони одягнені?», «Який час року зображено на картині?», «Як ти це визначив?» І т. д.
Запитання дорослий ставить таким чином, щоб дитина використовував відомі йому слова, відмінкові закінчення. Водночас дорослий знайомить дитину з новими для нього словами.
-154 -
Ситуація. Для дитини раннього віку характерні стереотипність поведінки, негнучкість, деякий «консерватизм».
2 Як зберегти емоційно-позитивний настрій дитини, наприклад, в ситуації одягання, коли йому несподівано пропонується нова одяг (зокрема, кофточка)?
Як розвивати самостійність дитини?
Рішення. У спілкуванні з дитиною дорослий повинен попередньо налаштувати його на новий предмет (в даному випадку на нову кофтинку). Це дозволить зняти напруженість відносин, малюк заспокоїться і легко виконає запропоноване дорослим дію, надіне нову одежу. Спілкування увійде у звичне русло.
Для розвитку самостійності краще спонукати дитину до дії, використовуючи ситуацію вибору.
Отже, дорослому в спілкуванні з дитиною раннього віку необхідно мати на увазі:
| сталість предмета;
| сталість часу, послідовність подій;
| сталість ритуалів (робити так, як прийнято) і ін
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Іграшка як засіб розвитку спілкування дитини в ранньому віці"
  1. Контрольні питання
    іграшка - засіб спілкування і психічного розвитку дитини. 49.Раскройте динаміку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці. 50.Раскройте функції мови в дошкільному віці. 51.Раскройте комунікативну функцію мови. 52.Раскройте плануюче функцію мови. 53.Раскройте знакову функцію мови. 54.Раскройте суть спілкування дорослого з дитиною в процесі пізнавальної діяльності.
  2. Ідентифікація відносин дорослого і дитини.
    Іграшками, намагаються демонструвати один одному свої досягнення і навіть змагатися. Змагання заради досягнення (уміння грати м'ячем, оволодіння тим чи іншим дією з предметом, їзда на велосипеді і т.п.) обумовлює мотивацію до досягнення (мотив досягнення, Девід Маклелланд), що визначає успішність реалізації прагнення до визнання. При цьому у дитини розвивається рефлексія на свої
  3. Введення
    яку роль воно відіграє в різні періоди дитинства. Людина вчиться спілкуванню з раннього віку і опановує різними його видами залежно від навколишнього середовища, від людей, з якими взаємодіє. Це відбувається стихійно, в процесі накопичення ним життєвого досвіду. Для педагогічної діяльності батькам необхідно опанувати теоретичними знаннями. Якщо вони не будуть знати, відчувати
  4. Зовнішній образ.
    Як окрему персону. Він починає довільно опановувати своїм тілом, здійснюючи цілеспрямовані рухи і дії: він повзе, іде, біжить, приймає різноманітні пози, властиві дорослим, і чинить перетворення зі своїм тілом, властиві виключно пластиці малолітньої дитини. Він зависає на стільці вниз головою, дивиться на світ крізь свої ноги, зігнувшись навпіл, радісно відчуваючи
  5. дошкільного віку
    іграшками, зображеннями і т.п. Одночасно дитина відкриває для себе позитивну і негативну сили відособлення, яким йому належить оволодіти в більш пізньому віці. Відчуваючи потребу в любові і схваленні, усвідомлюючи цю потребу і залежність від неї, дитина вчиться прийнятим позитивним формам спілкування, доречним у взаєминах з оточуючими людьми. Він просувається у розвитку
  6. РАННИЙ ВІК
    розвитку людини - раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій,
  7. Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008

  8. Ім'я і його значення в ранньому віці.
    Як мірило його соціальної захищеності, є вирішальним чинником у придбанні індивідуальності. Воно відрізняє дитину від інших і одночасно вказує на її стать (зазвичай дітям не подобаються імена, які можуть належати як хлопчикам, так і дівчаткам). Дитина дізнається своє ім'я раніше, ніж прізвище, і користується ім'ям в спілкуванні з іншими. Ім'я індивідуалізує дитини і одночасно
  9. Глава 1 Моделі взаємодії дорослого з дитиною
    як засобу повноцінного розвитку особистості. Умови такого спілкування: прийняття і розуміння особистості дитини, засноване на здатності дорослого до децентрації (вміння ставати на позицію іншого); також потрібно враховувати точку зору дитини і не ігнорувати її почуття і емоції. Тактика спілкування передбачає врахування таких умов: | співробітництво при взаємодії; | створення і
  10. Глава 2 Психологія спілкування
    як засіб вирішення навчально-виховних завдань; | як засіб, що дозволяє вступати в контакт і вирішувати конфлікти, будувати взаємини один з одним; | як спосіб розвитку комунікативності, вміння спілкуватися з дорослими і однолітками; | як необхідна умова його соціально-особистісного розвитку. Таким чином, спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та
  11. Додаток 1 Рівень розвитку спілкування
    іграшками (перевага ситуації ділового спілкування з дорослим); | читати нову книжку (прагнення до особистісного спілкування); | просто поговорити про що-небудь. Однак слід пам'ятати, що вибір дитиною тієї або іншої форми спілкування не говорить про його нездатність до інших видів спілкування. Для більш точного визначення кращою форми спілкування рекомендується провести всі 3 види взаємодії з
  12. ? 5. Розвиток мови
    іграшку, але не міг дістати її сам. Дорослий допомагав малюкові тільки в тому випадку, якщо той правильно називав предмет; назва це дорослий повторював неодноразово. Задум експериментальної ситуації, таким чином, складався в ініціюванні переходу до використання певного слова в якості єдиного адекватного засоби спілкування з дорослим. У послідовно змінюється в процесі
  13. ? 1. Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці та спілкування з дорослим
    іграшками, навчання використанню предметів за призначенням, спільні ігри. Дорослий для дитини раннього віку - це насамперед співучасник предметної діяльності та ігри. З боку дорослого важливі уважність і доброзичливість партнера. Крім того, він виступає як зразок для наслідування, як людина, що оцінює знання та вміння дитини і емоційно підтримує його,
  14. § 4. Передумови формування особистості
    іграшкам, діям з ними. Це призводить до того, що іграшки купують для дитини велику притягальну силу. І в той же час від нього вимагають, щоб він, рахуючись з іншими дітьми, поступався іграшку, визнавав права однолітка. Повинно пройти чимало часу, перш ніж у дитини складуться психологічні риси, що дозволяють пов'язувати між собою різнорідні спонукання, підпорядковувати одні з них іншим,
  15. Глава 4 Загальні питання спілкування з дитиною
    спілкування з
  16. Розвиток функцій мови. Комунікативна функція.
    Іграшки та багато іншого. Часто навіть незначне непорозуміння призводить до взаємного незадоволення мовця і слухача, до конфліктів і непорозумінь. Пояснювальна мова вимагає певної послідовності викладу, виділення і вказівки головних зв'язків і відносин у ситуації, яку співрозмовник повинен зрозуміти. Плануюча функція. Ми вже знаємо, що протягом дошкільного віку
  17. § 2. Власне дитинство Роль спілкування з дорослим у розвитку дитини.
    Іграшками, які перестали було його цікавити. До чотирьох-п'яти місяців спілкування з дорослими набуває вибіркового характеру. Малюк починає відрізняти своїх від чужих, знайомому дорослому він радіє, незнайомий може викликати у нього переляк. 155 Потреба в емоційному спілкуванні, що має величезне позитивне значення для розвитку дитини, може, однак, приводити і до негативних
  18. Особливості спілкування з «важкими» дошкільнятами
      іграшками, читати нову книжку, поговорити про що-небудь. | Якщо дитина вибрав спільну гру, то він воліє ситуаційно-ділове спілкування. | Якщо він обрав нову книжку, то воліє пізнавальне спілкування. | Якщо він вибрав бесіду про відносини між людьми, то воліє внеситуативно-особистісне спілкування. -195 - Завдання (за Є. О. Смирнової). Для більш точного визначення рівня розвитку
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи