Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Спілкування малюків з однолітками


Чим раніше вступає дитина в спілкування з іншими дітьми, тим краще це позначається на його розвитку та вмінні адаптуватися до суспільства. Невміння малюка налагоджувати контакти з однолітками істотно ускладнює звикання його до нових соціальних умов.
Як дитина навчиться ладити з однолітками в дитинстві, так і буде підтримувати стосунки з рідними в сім'ї, зі знайомими, з товаришами по службі на роботі. Дорослий повинен допомагати дітям у налагодженні контактів один з одним.

Правильно організоване спілкування:
| збагачує дітей враженнями;
| є джерелом різноманітних емоцій;
| вчить співпереживати, радіти, сердитися, стояти за свої права;
| допомагає подолати боязкість;
| сприяє становленню особистості;
| формує уявлення про іншу людину - ровесника;
| починає розвивати здатність розуміти інших людей;
| підготовляє до подальшого спілкування з однолітками.
Спілкування з однолітками також має свій онтогенез. М. І. Лісіна виділені кілька його етапів.
1.Емоціонально-практичне спілкування (2-4 роки) грунтується на наслідування, спільну діяльність, яскравих емоціях. Основні засоби спілкування на цьому етапі - локомоції і експресивні руху. У сверстнике діти цього віку зазвичай бачать самих себе, а його індивідуальних особливостей не помічають. Спостереження за 12-місячними немовлятами показують, що ніхто з них практично не звертає уваги на інших дітей. У 18 місяців епізоди співпраці випадкові, але вже є, а в два роки практично всі діти здатні до співпраці.
2.Сітуатівно-ділове спілкування (4-6 років). У цей період спостерігається розквіт рольової гри, і увага дитини починають залучати однолітки. Головне зміст спілкування - ділове співробітництво, починають проявлятися конкурентну початок і змагальність.
3.Внесітуатівно-ділове (6-7років). На цьому етапі стає можливим «чисте» спілкування, коли діти можуть розмовляти без дій. Починають проявлятися співпереживання, безкорислива допомога, яка знаменує собою початок появи дружби.
У шкільному віці соціальна ситуація розвитку дитини обертається навколо навчальної діяльності, тому коло значущих дорослих розширюється за рахунок включення в нього вчителів. Дружба з однолітками багато в чому визначена ставленням з боку вчителя.
У підлітковому віці ситуація радикально змінюється: різко зростає авторитет групи ровесників, а думка старших надовго відходить на другий план.
Зріле спілкування дорослих людей характеризується децентрації (здатністю прийняти позицію іншого, не зливаючись з нею), відповідальністю,
особистісним ставленням до співрозмовника і повагою його індивідуальності. Зріле спілкування вільно від об'єктних маніпулятивних тенденцій і є умовою і проявом здібності людини до особистого зростання і самоактуалізації (Е. Фромм). Вікові трансформації характеру спілкування дітей між собою, його особливості представлені нижче (табл. 7.3).
Таблиця 7.3
Зміна спілкування дітей з однолітками з віком

Вік
дитини

Характеристика спілкування

До 1 року

1. Малюки воліють розглядати картинки, де зображені люди, і особливо діти.
2. Проявляється інтерес до однолітка як до цікавого об'єкту дослідження, у зв'язку з чим він може:
- штовхнути іншого;
- сісти верхи на іншого;
- зацікавлено розглядати впав дитини;
- смикати його за волосся і т. д.;
- яку дію з іграшки перенести на однолітка .
3. Одноліток виступає для дитини:
- як цікава іграшка;
- як якусь подобу його самого

До 1,5 років

1. Малюки можуть спокійно займатися кожен своєю справою (своєю іграшкою), наприклад грати в одній пісочниці, зрідка поглядаючи один на одного. При цьому вони дивляться зазвичай на руки однолітка, спостерігають, як він грає.
2. Присутність поблизу однолітка активізує дитини.
3. Однолітки можуть обмінюватися іграшками, правда, вони з радістю беруть чужі і насилу віддають свої

До 2 років

1. Інтерес до однолітка яскраво виражений. Побачивши ровесника, малюк стрибає, кричить, верещить, причому таке «пустощі» носить загальний характер.
2. Хоча малюки отримують велике задоволення від спільних ігор, але з'явилася в полі зору іграшка або подошедший дорослий відволікають дітей один від одного

2-3 роки

Спілкування з однолітками починає займати все більше місце в житті дітей (рис. 7.5). Це пов'язано з тим, що формується уявлення про іншу людину - ровесника


Рис. 7.5. Змістовне спілкування з однолітками (до 3 років)
Спілкуючись на рівних, діти:
| прагнуть зацікавити собою;
| винаходять різні способи залучення до себе уваги;
| демонструють один одному свої вміння;
| чуйно відгукуються на будь-яку дію однолітка;
| прагнуть порівняти дії іншого зі своїми - одноліток у цьому сенсі виступає як своєрідне дзеркало, в якому малюк бачить своє відображення.
Тому спілкування є потужним засобом розвитку самосвідомості та формування правильного уявлення про себе.
-155 -
Ситуація. Аня, побачивши у подружки колготки з яскравою латкою у вигляді яблука, розірвала свої і попросила маму зашити їх так само.
2Что ж сталося?
Рішення. Ця ситуація характеризує те, як малюки прагнуть проявити інтерес до іншого дитині і як хочуть викликати у нього інтерес своєю персоною.
2С якого моменту треба вчити дітей спілкуватися?

Зазвичай це треба робити тоді, коли дитина почне проявляти інтерес до інших дітей. При цьому необхідно врахувати, що увага до однолітка часто поєднується з відношенням до нього як до цікавого об'єкту. Діти вважають за краще спілкуватися з тими, хто краще їх розуміє (рис. 7.6).

Рис. 7.6. Роль дорослого в організації та навчанні спілкуванню -156 -
Питання. Як впливає розвиток мовлення дитини на характер спілкування з однолітками?
Відповідь. Правильно говорить, що вміє грати малюк зазвичай добре розуміє свого ровесника і швидше вступає з ним у контакт.
-157 -
Завдання. Поспостерігайте за процесом адаптації дитини до нових умов в групі.
Зверніть увагу:
| на дії малюка з іграшкою, на їх тривалість, різноманітність, на зосередженість дитини на грі;
| на реакцію його після пропозиції дорослого пограти, на характер цієї реакції;

| досліджує він нові іграшки і як виявляється при цьому його інтерес;
| чи звертається за допомогою до кого-небудь при невдачі.
-158 -
Завдання. Поспостерігайте, чи відчуває малюк потреба в спілкуванні з однолітками. Проаналізуйте особливості його поведінки за планом.
1.Вніманіе і інтерес до однолітка, як він розглядає однолітка, його обличчя, фігуру, дії і т. д.
2.Емоціональное ставлення до однолітка, відзначається Чи прояв задоволення від зустрічі і контакту, наскільки глибоко дитина зосереджений на тому, що робить одноліток.
3.Желаніе і вміння дитини відповідати на адресовані йому дії, чутливість до ініціативи однолітка.
-159 -
Завдання. Поспостерігайте за поведінкою дітей в ситуації сварки:
| через іграшок;
| через бажання сісти ближче до виховательки;
| через щось інше.
-160 -
Питання. З якого моменту треба вчити дітей спілкуватися? Яка роль у цьому процесі належить дорослому?
Відповідь. Дітей треба вчити спілкуватися з тих пір, як почне проявлятися інтерес один до одного. Увага дитини до інших дітей зазвичай поєднується з відношенням його до однолітків як до цікавих об'єктів. Головна роль у цьому процесі належить дорослому.
-161 -
Ситуація. Два малюка 3 років радісно спілкуються один з одним.
2Как можуть повести себе діти, якщо дорослий помістить між
ними іграшку (наприклад, машинку)? Дайте психологічне обгрунтування своєї відповіді.
Рішення. Спілкування в даній ситуації припиниться, оскільки іграшка виступить у ролі яблука розбрату, порушить гармонію взаємин. Поява іграшки провокує ситуацію боротьби між дітьми за привабливу річ.

-162 -
Ситуація. У дослідженнях Л. Н. Галігузова, Є. О. Смирнової дітям 1,5 років показували різні зображення. У першому випадку на екрані з'являлася усміхнена жінка, потім - іграшки, тварини, а на закінчення - особа сміється маленької дитини.
2 Спрогнозуйте реакцію дітей на ці три групи картинок.
Які зображення будуть для дитини переважними?
Рішення. На всі картинки діти жваво реагують. Вони радісно посміхаються, сміються, називають те, що бачать. Це не дивно, адже доросла людина є центральною фігурою в житті дитини, та й іграшки завжди викликають у нього живий інтерес.
Діти у віці 1-3 років віддають перевагу розглядати людей, а серед людей особливу увагу викликає одноліток. Така привабливість пояснюється тим, що малюк бачить у ньому самого себе: розглядав особа, міміку, одяг ровесника, маля як би бачить себе з боку. Навіть однорічні малюки, ще не вміючи висловити словами своє ставлення до однолітка, уважно роздивляються його зображення.
-163 -
Ситуація. Діти 2-3 років, спілкуючись один з одним, часто сваряться, скаржаться один на одного.
2Какови можливі причини сварок?
Визначте передбачувану тактику поведінки дорослого.
Рішення. Дитячі сварки можуть виникати у зв'язку з тим, що:
| діти в цьому віці ще не знають правил спілкування один з одним;
| вони не вміють висловити свій стан словами;
| вони не можуть чекати, коли інший дитина задовольнить свої потреби.
Щоб звести до мінімуму ризик виникнення спірних ситуацій, має бути достатня кількість однакових іграшок. Розташувати ці іграшки необхідно так, щоб діти змогли їх бачити. Також бажано, щоб, граючи, діти не заважали один одному. Важливо привчати дитину висловлювати свої думки словами, показувати йому приклади спільних дій. Якщо хтось із малюків плаче, то слід привернути до нього увагу всіх дітей, висловити співчуття на словах і діями, заспокоїти малюка легким погладжуванням, пошептати йому на вушко ласкаві слова, привернути його увагу до інших іграшок.

-164 -
Ситуація. Іноді в групі бувають діти, які кусаються, б'ють інших, тобто явно виражають агресивність. Подібна поведінка проявляється у ставленні як дорослих, так і дітей, іграшок.
2Об'ясніте можливі причини подібної поведінки, доповнивши причини, зазначені в рішенні попередній ситуації.
Рішення. Крім зазначених у відповіді на попередню задачу причин, необхідно звернути особливу увагу на те, що агресивність дитини може бути пов'язана і з фруструючими моментами, і як результат наслідування агресивним діям своїх батьків або його старших братів, сестер.
-165 -
Ситуація. Багато батьків вважають, що недоліки дитячого вимови виправляються практикою і змушують дітей по 100 разів на день твердити: «Наташа - каша» або виспівувати: «Йшла Саша по шосе і смоктала сушку!».
2Правільни чи дії батьків?
Рішення. «Це абсолютно неправильно!» - Застерігає логопед Л. Г. Киктенко. Вона вважає, що батьки можуть самі допомогти дитині:
| якщо малюк одні приголосні звуки змінює на інші (припустимо, замість «Ш» у нього виходить «С», замість «Л» - «В» );
| коли правильний звук у мові дитини зрідка таки з'являється, але пропадає в поєднанні з іншими приголосними;
| якщо він плутає тверді і м'які приголосні, наприклад пом'якшує приголосні «Л», «Т» там, де це не потрібно, або, навпаки, не вміє вимовляти їх м'яко;
| якщо той замінює дзвінкі приголосні на глухі («Д» на « Т »,« Б »на« П »,« В »на« Ф »).
Слід звернутися до логопеда, якщо малюк:
| висовує язик під час промови, говорить «змазано», спотикаючись;
| неправильно вимовляє багато звуки.
Якщо ваш малюк не справляється зі свистячими звуками «С», «З», «Ц», то можна скористатися уроком логопеда Л. Г. Киктенко, опублікованому в журналі «Здоров'я».
« Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Спілкування малюків з однолітками"
  1.  Глава 2 Психологія спілкування
      спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою досягнення загального результату (М. І. Лісіна). У спілкуванні виділяються п'ять його основних функцій (рис. 2.1). Малюнок Три складових спілкування: 1) спілкування як комунікація - обмін інформацією і переживаннями; 2) спілкування як міжособистісну взаємодію; 3) спілкування як розуміння людьми один одного -
  2.  Контрольні питання
      спілкування ». 2.Раскройте сутність особистісно-орієнтованої моделі спілкування дорослого з дитиною. 3.Докажіте, що особистісно-орієнтована модель спілкування ефективна для розвитку дитини. 4.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це засіб вирішення навчально-виховних завдань. 5.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це спосіб розвитку комунікативності. 6.Пріведіте
  3.  Дитина в дошкільному закладі
      малюка. -197 - Ситуація. Малюк явно віддає перевагу самотність суспільству однолітків. У його поведінці немає звичної життєрадісності і безпосередності, що, звичайно ж, не може бути не помічено його однолітками і провокує їх на особливе ставлення. Таке неприйняття в дитячому колективі посилює його початкову замкнутість. Що стосується дорослих, то з ними дитина також холодний, сухий. Навіть гра
  4.  Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008

  5.  Ідентифікація відносин дорослого і дитини.
      спілкування освіти формуються на вродженої основі через наслідування дорослому, яке є першою формою ідентифікації. Елементарна знакова система, яку опановує дитина, перетворюється на стимул для відповідної реакції дорослого, насамперед матері. Саме мати, психологічно налаштована на ідентифікацію з малюком, використовує освоєння дитиною кошти встановлення безпосереднього
  6.  Література
      спілкування. - М., 1991. 2.Атватер І. ??Я вас слухаю. - М., 1989. 3.Барлас Т. В. Популярна психологія: Від конфліктів до набуття Я. - М., 1997. 4.Берн Ерік. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. - М., 1988. 5.Бодалев А. А. Сприйняття людини людиною. - М., 1992. 6.Бодалев А. А. Психологія спілкування. - М., 2002. 7.Венгер Л. А., Мухіна В. С. Психологія. - М., 1987.
  7.  Спілкування хлопчиків і дівчаток
      спілкуванні з однолітками вчиться дивитися на себе як на майбутнього чоловіка (або майбутню жінку). У спілкуванні між дошкільнятами простежується прагнення об'єднуватися за ознакою статевої приналежності: | діти групуються по підлозі; | виникає спільність інтересів; | з'являється специфічне почуття «МИ»: «Ми - хлопчики» або «Ми - дівчатка». Відповідно з цим виникає «солідарність» хлопчиків
  8.  Ідентифікаційні відносини матері і дитини.
      спілкування, формуються на вродженої основі через привласнення дитиною ідентифікує поведінки дорослого. Дитина в перші тижні вже здатний наслідувати деяким мімічним діям, які йому демонструють. При цьому мати пильно вдивляється в обличчя свого дитяти, намагаючись вгадати можливості дитини, ідентифікуючи з ним, а потім як би присуває те, що є поки нереалізована
  9.  Спілкування і готовність дитини до школи.
      спілкування і розуміння їх цінності і необхідності. Якщо дитина до школи має розвинене почуття відповідальності за самого себе, за свою поведінку, то з цим почуттям відповідальності він прийде і в свій клас. Поступово дитина навчається ототожнювати (ідентифікувати) себе з однолітками, з якими він був об'єднаний в дошкільному закладі, але знову з'єднується в школі. Ототожнення дітей
  10.  Психологічні проблеми вилучення знань.
      спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними законами спілкування та обмеженнями вербального (словесного) спілкування. Менеджер з кадрів може збільшити
  11.  Вікової психології (Психологія розвитку та вікова психологія)
      спілкуванні - Базове довіру до світу - Диференціація відчуттів і емоційних станів - Розрізнення близьких і сторонніх людей - Навмисні дії (хапання, діставання предмета) - «Істинне» наслідування - Предметне сприйняття - Автономна мова - Ходьба - Мотивуючі подання. Перетворення дитини в суб'єкта бажання і дії Біологічна безпорадність
  12.  Загальна характеристика
      спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним, коли відповідає цілям і
  13.  Дошкільний вік
      спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками. 219 Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення. У дошкільному віці дитина, освоюючи світ постійних речей, опановуючи вживанням все більшого числа предметів за їх функціональним призначенням і відчуваючи ціннісне ставлення до навколишнього предметного світу, з подивом
  14.  Розвиток усвідомленості поведінки
      спілкування має бути включено в його діяльність. Дорослий, беручи участь в ігрових діях дитини, час від часу ставить йому запитання, спрямовані на усвідомлення дій і бажань дитини: «Навіщо тобі ця тарілочка?», «Що ти з нею зараз будеш робити?», «А що будеш робити потім?» і т. д. Завдання дорослого полягає в тому, щоб спонукати дитину до усвідомлення своїх дій. Питання повинні бути
  15.  Формування передумов засвоєння мови.
      спілкування створює основу для виникнення наслідування звуків людської мови. Дитина рано починає затихати, прислухатися, якщо дорослий з ним заговорює. Після трьох місяців, коли дитина в доброму гуморі, він постійно видає звуки, гулит. Часто гуління стає інтенсивніше, якщо дорослий нахиляється над ліжечком. Видаючи звуки, немовля прислухається до них. Трапляється, що він
  16.  ВИСНОВОК.
      однолітками і стан його емоційно вольової сфери. Висновок про наявність у П. відставання в психічному розвитку грунтується на чіткому та наочному описі його психічного стану і не викликає ніяких сумнівів. Такі пов'язані з відставанням у психічному розвитку і відмічені експертом якості особистості П., як подчиняемость, обмежена здатність до відстроченого прогнозом, неповне засвоєння
  17.  ? 4. Психічний розвиток дитини: вплив середовища
      спілкування в родині. Введене нею поняття інкул'тураціі як процесу навчення в умовах специфічної культури збагачує загальне поняття соціалізації. Глава IV. Теорії дитячого розвитку першої третини XX в. ... 55 Мід виділила три типи культур в історії людства - постфігуратівние (діти вчаться у своїх попередників), кофігура-тивні (діти і дорослі вчаться в основному у однолітків,