Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку і вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Спілкування хлопчиків і дівчаток


Статеві відмінності поведінки дітей проявляються вже на першому році життя.
Хлопчики:
| наполегливіше вимагають уваги матері;
| грають більш активно і азартно (це зберігається протягом усього життя);
| агресивніші;
| володіють більшою силою.
Дівчатка:
| старанніше намагаються викликати матір на розмову;
| більше вимагають ласки.
Ранні статеві відмінності в поведінці дітей визначаються:
| біологічними факторами (наприклад, агресивність);
| соціальними факторами (уявленнями дорослих про поведінку хлопчиків і дівчаток, крої одягу, її кольорі та ін.)

З хлопчиками частіше розмовляють батьки, з ними охоче займаються працівники дошкільних установ, причому вони більше приділяють уваги докучливим і сумували малюкам-хлопчикам.
З дівчатками ж частіше розмовляють матері.
Незважаючи на те що вже з перших місяців в поведінці немовлят проявляються статеві відмінності, у дітей і того й іншого статі існує багато спільного.
Середні оцінки статевих відмінностей можуть ввести в оману, так як деякі дівчатка люблять грати в галасливі, рухливі ігри, чреваті падіннями та забоями, схильні до неконтрольованого поведінки, а хлопчики іноді воліють спокійні ігри з чіткими правилами, вони слухняні і легко реагують на невдачу.
Якщо навіть і вдається виявити статеві відмінності у різних груп дітей у певній формі діяльності (фізичної, розумової або соціальної), то все ж можна говорити про те, що в цілому поведінка окремих хлопчиків і дівчаток мало чим відрізняється.
Одні вчені вважають, що між хлопчиками і дівчатками більше східного, ніж різного, а тому треба уникати статевої типізації, використання різних методів виховання хлопчиків і дівчаток.
Інші вчені доводять, що природні відмінності між хлопчиками і дівчатками припускають і певні соціальні ролі в майбутньому. Прихильники статевої типізації переконані, що слід дотримуватися природних і «належних» підлозі норм і зразків поведінки.
У ранньому дитинстві ці стереотипи статевої поведінки затверджуються у свідомості дітей (табл. 9.4).
Таблиця 9.4
Стереотипи статевої поведінки

Батьки

Вихователі

ЗМІ

Однолітки

Кажуть, як
повинні себе вести хлопчики і дівчатка

Хлопчику дозволяють виявляти агресивність, заохочують активність, ініціативу

Книги, кінофільми, телебачення показують
чоловіче і жіноче поведінку

Заохочуються
одні ігри для дівчаток, а інші - для хлопчиків

Вчать хлопчика стримувати сльози («Ти ж чоловік!"), а дівчаток не битися («Ти ж не хлопчик!")

В дівчинці підкреслюють жіночність, емоційність, душевність


Дії
дітей
відбуваються відповідно до статевої роллю



Вже в 2 роки діти володіють знаннями про те, як слід себе вести хлопчику чи дівчинці.
До 3 років дитина ототожнює себе з представниками своєї статі, тобто відбувається статева ідентифікація («Я - хлопчик» або «Я - дівчинка»).
Усвідомлення свого «Я» включається в усвідомлення власної приналежності до тієї чи іншої статі.
Після 3 років однолітки заохочують один одного за певні вчинки і зразки поведінки або висловлюють невдоволення, якщо хтось порушує встановлені звичаєм норми. У цей період почуття власної статевої приналежності стає вже стійким.
Дошкільнята, як правило, стійко дотримуються стереотипів поведінки, характерних для представників тієї чи іншої статі.
Взаємини дітей дошкільного віку - це і відносини хлопчиків і дівчаток. Інтереси хлопчиків і дівчаток проявляються більш диференційовано в грі, ніж у реальному житті. Відповідно до того як сприймає себе дитина, хлопчиком або дівчинкою, він вибирає для себе і відповідні ігрові ролі.
Діти часто об'єднуються за ознаками статі. Хлопчики і дівчатка спілкуються і перед грою, і безпосередньо в ході неї (табл. 9.5).
Таблиця 9.5
Спілкування хлопчиків і дівчаток

Перед грою

Безпосередньо в ході гри

Визначаються ролі для хлопчиків і дівчаток («Хлопчики в ляльки не грають» або «Якби ти була хлопчиком, то стала б машиністом»), які відображають реальні прагнення хлопчиків і дівчаток

Дитина знає про те, що він хлопчик чи дівчинка, і діє відповідно до статевої роллю

Нерідко хлопчики і дівчатка грають і спілкуються просто як однолітки

В іграх діти відпрацьовують ролі, відповідні чоловічого або жіночого поведінки.
Хлопчики в грі, наслідуючи чоловікам, намагаються бути представником чоловічої професії: льотчиком, космонавтом, шофером, офіцером і ін, вони намагаються здійснювати чоловічі вчинки.
Дівчатка ж, наслідуючи жінкам, беруть на себе роль мами, вихователя, лікаря, продавця та ін При цьому у них в ігрових сюжетах відображаються типово жіночі вчинки і характери.
Орієнтуючись на дорослого, дитина в спілкуванні з однолітками вчиться дивитися на себе як на майбутнього чоловіка (або майбутню жінку).

У спілкуванні між дошкільнятами простежується прагнення об'єднуватися за ознакою статевої приналежності:
| діти групуються по підлозі;
| виникає спільність інтересів;
| з'являється специфічне почуття «МИ»: «Ми - хлопчики» або «Ми - дівчатка». Відповідно з цим виникає «солідарність» хлопчиків (дівчаток), а в утворилися одностатевих групах у дітей розвивається здатність бачити себе очима товаришів.
Різні ролі дівчаток і хлопчиків в іграх об'єднують дітей і сприяють нормальному психо-сексуальному розвитку хлопчиків і дівчаток.
-219 -
Ситуація. У новелі О. Бальзака «Наявність» є опис сцени, в якій дія відбувається перед картиною із зображенням Адама і Єви.
Маленький брат запитав сестричку: «А хто з них Адам?» - «Дурненький! - Відповіла дівчинка. - Як же можна це дізнатися, раз вони не одягнені? »
OJО що свідчать подібні судження дітей?
Який приблизний вік дітей?
Рішення. До 3-4 років дитина розрізняє стать оточуючих людей за такими зовнішніми ознаками, як форма одягу та зачіска. Тільки до 6-7 років у нього формується стійке уявлення про статеву приналежність.
-220 -
Ситуація. Дітям 5-6 років показували фільми. У них чоловіки і жінки виконували роботу, яка зазвичай виконується представниками іншої статі. Чоловік був нянею, а жінка - капітаном великого теплохода. Після перегляду фільму дітлахам поставили запитання: «К / рр був нянею, а хто капітаном?».
ШДайте прогноз можливих відповідей дітей.
Рішення. У відповідях стверджується протилежне тому, що бачили буквально хвилину тому. Це пояснюється тим, що діти добре засвоїли типові для кожної статі зразки поведінки та соціальні ролі чоловіка і жінки (рис. 9.18
) Рис. 9.18. Роль дорослого в статевої ідентифікації дитини
-221 -
Ситуація. У дослідженні групу дорослих людей просили оцінити емоційні реакції дев'ятимісячного малюка. Одній половині батьків повідомили, що малюк - хлопчик, другий сказали, що дівчинка.
2Будут Чи реакції батьків однаковими?
Які реакції будуть приписувати дітям?
Рішення. Ні, реакції не будуть однаковими. Залежно від того чи вважають дорослі одного і того ж малюка хлопчиком або дівчинкою, немовляті приписують різні реакції.
-222 -
Ситуація. У дослідженні дорослі грали з 14-місячними дітьми двічі.
Перший раз рекомендували дитини - хлопчиком.
Другий раз рекомендували дитини - дівчинкою.

2 Чи однаково будуть вести себе батьки в перший і другий раз при поданні дитини хлопчиком чи дівчинкою?
Рішення. Неоднаково. Вважаючи, що має справу з хлопчиком, доросла людина виявляв велику активність і пропонував дитині іграшки, якими зазвичай грає хлопчик.
Коли ж дорослий був упевнений, що грає з дівчинкою, то виявляв більше ніжності, ігри були більш спокійні, але передбачалося більш близьке спілкування.
-223 -
Ситуація. Деякі батьки та вихователі в іграх пропонують дітям випробувати себе в ролі представника протилежної статі, заохочуючи різні форми відповідної поведінки, і навіть самі подають в цьому приклад.
2 У чому сенс подібного виховання?
Поділяєте ви таку точку зору?
Рішення. Мета такого виховання - допомогти дитині зрозуміти людину іншої статі, надати йому велику свободу вибору форм поведінки, не перешкоджаючи формуванню у нього рис, властивих представникам і того й іншого статі, тобто дозволяючи дітям бути самими собою.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Спілкування хлопчиків і дівчаток "
  1. 14.3. Фактори, що визначають розвиток координаційних здібностей
    хлопчиків 12-13 років збільшуються абсолютні показники КС у циклічних, ациклічних, балістичних локомоціях (ймовірно, це пов'язано з паралельним зростанням кондиційних здібностей). Здатність до орієнтування в просторі спостерігається з 13 до 16 років (особливо у хлопчиків). Здатність до рівноваги має сенситивні періоди у дівчаток до 13, а хлопчики до 14 років. Після 11 років у
  2. Порівняльні переваги підлог в онтогенезі.
    Хлопчиків. Серед 2 тис. дітей, що народилися з однією ниркою, приблизно в 2,5 рази більше хлопчиків, а серед 4 тис. дітей з трьома нирками майже в два рази більше дівчаток. Такий розподіл відображає еволюцію видільної системи. Три нирки у дівчаток - це повернення до предковому типу розвитку, атавістичне напрямок; одна нирка у хлопчиків - продовження редукційної тенденції. З вивихом стегна,
  3. Контрольні питання
    спілкування ». 2.Раскройте сутність особистісно-орієнтованої моделі спілкування дорослого з дитиною. 3.Докажіте, що особистісно-орієнтована модель спілкування ефективна для розвитку дитини. 4.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це засіб вирішення навчально-виховних завдань. 5.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це спосіб розвитку комунікативності. 6.Пріведіте
  4. 12.6. Методика розвитку спеціальної витривалості
    хлопчиків і 13-14 років у дівчаток). Витривалість в субмаксимальной зоні навантажень характеризується можливостями анаеробно-гліколітичної механізму енергозабезпечення. Тривалість роботи до 2,5-3 хв. Основними засобами розвитку витривалості в субмаксимальної зоні є вправи циклічного і ациклічні характеру. Тривалість їх виконання від 40 с до 2 хв. ЧСС може
  5. XI. Положення Дітей
    хлопчиків; але пропорційно тому, як тип стає невойовничим, не тільки права дітей починають більш зізнаватися, але також права хлопчиків і дівчаток зрівнюються. § 333. Факти, подібні цим, отримані у нецивілізованих і напівцивілізованих рас, спостерігаються і серед тих суспільств, які, пройшовши через патріархальну форму домашнього та громадського уряду, перетворилися на
  6. Приклади практичних завдань модуля 8 (3 заняття)
    хлопчиками в предпубертат-ном віці, викликають у них розгубленість і тривогу, проте вони не дуже охоче ставлять питання про фізичний розвиток чоловіків. У хлопчиків, які стали жертвами сексуального насильства, на розвивається статеву ідентифікацію та спо. Собность спілкуватися з однолітками впливають почуття провини. Знижена самооцінка і страх, що їх будуть вважати «слабкими», «пасивними» або «блакитними». В
  7. Концепція музичної освіти в умовах культуротворческой гімназії
    спілкування до музичної культури гімназистів з 1 по 11 клас і створення умов для вільного творчого саморозвитку особистості дитини. Розвиваючи концептуальні положення програми Д.Б. Кабалевського, який писав про хоровому співі як обов'язковому для всіх школярів - важливої ??частини класних занять музикою, ми створили і реалізуємо нову програму діяльності музично - хорового напрямки.
  8. 11.2. Механізми, що забезпечують прояви швидкісних здібностей
    хлопчиків, так і у дівчаток вважається вік від 7 до 11 років. Кілька в меншому темпі зростання різних показників швидкості продовжується з 11 до 14-15 років. До цього віку фактично настає стабілізація результатів у показниках швидкості простий реакції і максимальної частоти рухів. Цілеспрямовані дії або заняття різними видами спорту роблять позитивний вплив на розвиток
  9. Глава 2 Психологія спілкування
      спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою досягнення загального результату (М. І. Лісіна). У спілкуванні виділяються п'ять його основних функцій (рис. 2.1). Малюнок Три складових спілкування: 1) спілкування як комунікація - обмін інформацією і переживаннями; 2) спілкування як міжособистісну взаємодію; 3) спілкування як розуміння людьми один одного -
  10.  Розвиток механізмів ідентифікації і відособлення.
      спілкуванні через наслідування дитина освоює способи взаємодії людей один з одним. Ця взаємодія зумовлено винятковою залежністю людини від інших людей. Ідентифікація як ототожнення дозволяє людині емоційно, символічно (чи інакше) «привласнювати» почуття іншого, а також переносити свої почуття, цінності і мотиви на іншого. Тут з'єднуються інтеріорізаціонние і
  11.  Гендер і шкільну освіту
      хлопчиків упор робився на науки, будівництво та практичну діяльність; в класах для дівчаток акцент був зроблений на шиття і ведення домашнього господарства. Для читання хлопчикам і дівчаткам пропонувалися різні навчальні тексти. Уейкфілдская програма лише формалізувала те, що вже давним-давно було, а значною мірою зберігається і донині як одна з основ шкільної освіти. Вплив
  12.  Психологічні проблеми вилучення знань.
      спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними законами спілкування та обмеженнями вербального (словесного) спілкування. Менеджер з кадрів може збільшити
  13.  ВИХОВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ
      хлопчиків (27.5) після хороших манер (54.2), моральності (43.3) і етнічності (30.1%) «. Таким чином, виховання толерантності для студентів виявилося набагато важливіше, ніж виховання допитливості, духовності та релігійності. Звертає на себе нікчемна кількість голосів (менше 2.0%), поданих на підтримку виховання релігійності. Дані опитування студентів руйнують міф, наполегливо
  14.  6. Чому традиційні статеві ролі зберігають свій вплив?
      хлопчиків і дівчаток, чоловіків і жінок (McArthiir & Eisen, 1976; Weitzman та ін, 1972). Тобто чоловіки і хлопчики звичайно грали активну, ініціативну роль, в той час як жінки і дівчатка або слідували за ними, або потребували в порятунку, опинившись в небезпеці. У міру того як в 1970-х роках штучність цих стереотипів ставала все більш очевидною, з'являлися інші книги. У 1974-му
  15.  Загальна характеристика
      спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним, коли відповідає цілям і
  16.  Соціалізація і гендер Реакція батьків та дорослих
      хлопчиками і дівчатками батьки звертаються по-різному, навіть якщо вони впевнені, що не роблять ніяких відмінностей. Коли дорослих просили охарактеризувати дитини, їхні відповіді відрізнялися залежно від того, до якої статі дитина, на їх думку, належав. В ході одного експерименту велося спостереження за п'ятьма молодими матерями, яким доручалося догляд за шестимісячним дитиною на ім'я Бет. Вони. як
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи