| Головна |
| "Попереднє | Наступна » | |
Особливості спілкування з «важкими» дошкільнятами |
||
|
Існує кілька типів так званих «важких» дітей . 1.Імпульсівние діти надзвичайно рухливі і емоційні. Для них характерні надмірна активність, метушливість, неорганізованість. Тому вони: - охоче приймають будь-які пропозиції, з цікавістю включаються в будь-яку гру, але швидко втрачають інтерес до неї; - вони насилу дотримуються правил гри, не можуть довгий час займатися однією справою; - насилу слухають дорослого, відволікаються, на занятті можуть голосно розмовляти; - можуть знати правила поведінки, але не виконувати їх («Я так хочу»). У той же час варто сказати, що інтелектуальний рівень і творча активність таких дітей можуть бути досить високими. Основною проблемою цих дітей є нерозвиненість довільності, нездатність стримувати свої виникаючі бажання. 2.Заторможенние, пасивні діти спокійні і посидющі. Дисципліну вони не порушують і нікому не заважають, спокійно виконують доручення дорослого, дотримуються правил поведінки в побуті та на заняттях. Але за цією покорою і спокоєм ховається відсутність інтересу до навколишнього світу: до гри, предметам, самостійної діяльності. Беручи участь в іграх нарівні з усіма, але не проявляючи до них інтересу та емоційності, вони рідко і тихо говорять, від них важко домогтися розгорнутої відповіді. Пропозиції дорослого такі діти зазвичай легко приймають, ні від чого не відмовляються, але при цьому ініціативи не проявляють: їх увагу зазвичай зосереджено на дорослому, від якої вони чекають вказівок і інструкцій. Незважаючи на покірність таких дітей, спілкуватися з ними важко, так як хоч вони і не заперечують дорослим, але й не висловлюють своєї точки зору, ніяк не проявляють себе. -193 - Завдання. Визначте, на якому рівні розвитку спілкування знаходиться дитина. План спостереження. 1.По якого приводу дитина найчастіше звертається до дорослого? 3.Задайте Чи він запитання та який їх характер? 4.Долго чи він займається з предметом, не прагнучи до спілкування з іншими? При нерозвиненою потреби в спілкуванні: | дитина займається з предметом і не прагне до спілкування; | він не відходить від дорослого , чекає його ласки. При затримці розвитку: | поведінку малюка пасивне, безініціативне; | він не вміє грати, слухати казки, розмовляти. -194 - Завдання (за Є. О. Смирнової). Проведіть бесіду з дитиною за планом. З'ясуйте, що він більше хоче робити разом з дорослим: грати з іграшками, читати нову книжку, поговорити про що-небудь. | Якщо дитина вибрав спільну гру, то він воліє ситуаційно-ділове спілкування. | Якщо він обрав нову книжку, то воліє пізнавальне спілкування. | Якщо він вибрав бесіду про відносини між людьми, то воліє внеситуативно-особистісне спілкування. -195 - Завдання (по Е. О. Смирнової). Для більш точного визначення рівня розвитку спілкування здійсните всі три види взаємодії з однією дитиною. Проведіть спостереження, бесіду. 1.Сітуатівно-ділове спілкування (ділова гра з улюбленими іграшками). - Чи є бажання (але не навички гри) грати разом з дорослим? - Чи враховує дитина інтереси партнера? - Віддає перевагу чи грати поодинці? - Захоплений чи він спільною діяльністю? 2.Познавательное спілкування. Проведіть бесіду з приводу прочитаної книжки, в якій є нові для дитини знання. - Чи зможе дитина поговорити з вами? (Не переказати!) - Який характер бесіди? 3.Лічностное спілкування. - Поговоріть про його однолітків. -Хто з друзів більше подобається і чому? -З ким він найчастіше свариться? -З ким хотів би дружити? - Поговоріть про книжках. -Чи є у нього улюблені книжки? - Проявіть себе цікавим співрозмовником, висловіть свою думку з тих чи інших питань. Теми можуть бути різними, але розмова повинна бути про людей, вчинках, відносинах. У процесі бесіди з'ясуйте особливості сприйняття дитиною минулого обговорення. -Чи цікавиться дитина думкою дорослого? -Чи важливі для дитини оцінки дорослого? -Чи здатна дитина слухати дорослого, не перебиваючи його і не відволікаючись від нього? -Чи здатна дитина до чисто мовному спілкуванню (без наочного матеріалу)? - Зіставте результати ваших спостережень з характерними особливостями трьох видів спілкування та визначте: -коли дитина проявив найбільшу активність, зацікавленість; -коли найчастіше він звертався до вас з простими питаннями; -в якій ситуації він відчував себе найбільш вільно. Якщо ж дитина однаково активно включає себе у всіх ситуаціях і добре приймає всі три форми взаємодії, то можна сказати, що він опанував всіма доступними для дошкільника формами спілкування. Зіставляючи поведінка дитини в різних ситуаціях спілкування, майте на увазі, що потрібно вибирати тільки ситуації спілкування з дорослим. При цьому важливо врахувати: | активність і балакучість дитини в різних ситуаціях; | загальний настрій дитини та її зосередженість; | час, протягом якого дитина хоче спілкуватися. Зробіть загальний висновок про рівень розвитку спілкування дитини. Дорослий повинен навчати дітей спілкуванню, і чим раніше це буде здійснюватися, тим краще. Допомога дорослого при навчанні спілкуванню та співпраці дітей з однолітками має бути незначною. Наприклад, можна допомогти дитині підказкою, після чого краще відійти від спілкуються дітей. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Особливості спілкування з «важкими» дошкільнятами " |
||
|
||